情趣教學，上好第一課

周艷紅

新學期就在眼前，我們要迎接的是一批來自幼兒園的小朋友。他們對新的學習環(huán)境滿懷好奇和憧憬，同時又帶著一些緊張和畏懼。所以，精心設(shè)計教案，用富有情趣的教學方式，激發(fā)學生學習的興趣，上好開學第一課，對一年級的教學尤為重要。夸美紐斯在《大教學論》中生動地將學習比喻成吃飯。吃飯時有食欲才能吸收，同樣，學習時有興趣才能接受。以拼音字母“ɑ、o、e”的教學為例，教師真情投入，和孩子們一起上好第一課，不僅能夠消除孩子們對學習的畏懼，還能強化他們的學習熱情，給學習生涯提供一個良好的開端。

一、情感故事，拉近距離

一年級上冊第一課是拼音字母“ɑ、o、e”，書上是一幅精美的插圖，其中暗含著3個拼音字母。我們可以依據(jù)此圖，編一個有趣的故事，和學生的生活相結(jié)合，讓他們感受到拼音字母在生活中的作用。教者指著圖，在輕松活潑的音樂聲中娓娓道來：“今天是小紅上學的第一天，她可高興了。一大早，太陽公公剛露出頭，小紅就起床了。做老師的阿（ɑ）姨帶著小紅來到屋外，給她介紹小學生活。大公雞在籬笆上喔喔（o）啼叫，對她說：‘小紅，你在學校可要認真學習呀！池塘里的大白鵝（e）也向小紅游過來，說：‘小紅，等你學到了新知識，回來教教我。”孩子們看著圖，聽著故事，覺得非常的輕松有趣，感覺到了老師的可親可愛。這時，教者可以順勢問：“孩子們，今天你們第一天來上學，是誰送你們來的呀？爸爸媽媽有沒有叮囑你們什么呢？”孩子們一下子想到早上來上學時家長的殷切叮嚀，紛紛舉手發(fā)言。他們在發(fā)言中鍛煉了自己的語言表達能力，同時堅定了好好學習的決心。

二、巧編兒歌，化難為易

拼音字母是抽象的語音符號，在教學中，我們要巧動心思，運用多種方法，讓學生正確掌握發(fā)音方法，同時記住讀音。兒歌在這方面能發(fā)揮重要的作用，它的呈現(xiàn)方式多元化、趣味化，為學生學習拼音創(chuàng)造了一個語言環(huán)境，提高了學生學習拼音的興趣。此外，讀兒歌也是學生的初步閱讀活動，可以培養(yǎng)學生的閱讀興趣和習慣。在讀兒歌的過程中，學生還能增長知識，受到教育和熏陶。如根據(jù)發(fā)音時的口型，我們可以創(chuàng)編這樣的兒歌：“張大嘴巴ɑɑɑ，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。”邊領(lǐng)讀邊讓學生看老師的口型。教師也可以準備一面小鏡子，在指名學生練讀的時候，讓他看著鏡子觀察自己的口型。根據(jù)拼音字母的讀音，我們還可以創(chuàng)編這樣的兒歌：“一個阿姨ɑɑɑ，公雞啼叫ooo，池中白鵝eee。”再如，根據(jù)拼音字母的書寫方法，我們還可以創(chuàng)編其他兒歌：“圓留小辮ɑɑɑ，一個圓圈ooo，圓中多橫eee。”兒歌字數(shù)相等，整齊押韻，非常好記，讀起來也很有韻律。

三、趣味游戲，激發(fā)興趣

一節(jié)課通常是40分鐘，而心理學的研究表明，6～7歲的兒童的注意力集中時間只有15分鐘左右。如果教師一直采用領(lǐng)讀、跟讀、指名讀的方法，那么一年級的學生很快就會喪失學習興趣，注意力分散，學習效果差，課堂也會變得吵鬧雜亂，難以控制。所以，有智慧的教師都會根據(jù)低年級學生注意力保持的規(guī)律，設(shè)計多種形式的趣味游戲，在學生學習熱情下降、注意力分散的低谷時段，適時地用游戲引導學生釋放過剩的精力，發(fā)揮學生的多元智能，延長有效學習的時間。比較適合一年級拼音教學的游戲有以下幾種。

認名字：教師出示一張拼音卡片，問：“拼音寶寶來課堂，它要找個小老師，誰能叫出它的名，就是它的小老師。”學生舉手回答：“我認識這個拼音寶寶，它的名字叫……”

猜一猜：教師拿出幾張拼音卡片排列在講臺上，抽出其中一張卡片，請學生猜一猜是什么拼音，并準確讀出。猜對的小朋友可以上臺繼續(xù)抽取卡片，請別的同學猜。

找朋友：教師制作兩套拼音卡片，隨機發(fā)到學生手中，請其中一位學生讀自己手中的拼音。如：“我是ɑ，阿姨的ɑ，誰是我的好朋友？”那么班中同樣拿到“ɑ”的同學就起立，說：“我也是ɑ，阿姨的ɑ，我是你的好朋友。”

拼拼讀讀：教師制作一些筆畫卡片，如“—、|、⌒、∪、○、·”等，請小朋友上臺用這些筆畫拼出拼音字母，并讀一讀。

在游戲中學習，小朋友不會覺得苦，不會覺得累，積極參與，辨清了字母，讀準了拼音。

四、表揚獎勵，鞏固成果

美國心理學家曾把小學中低年級的兒童分為兩組：一組專受表揚，另一組則只矯正錯誤。數(shù)月之后，兩組的情況截然不同：低年級專受表揚組比矯正錯誤組的成績優(yōu)秀，而中年級的兒童則完全相反，矯正錯誤組比專受表揚組的成績優(yōu)秀。這個研究結(jié)果表明，年幼的兒童更樂于接受獎勵。對低年級學生來說，小小的物質(zhì)獎勵能大大激發(fā)他們學習的熱情，同時，給予他們“我學得很好”的信心，促使他們自動自發(fā)地練習，進一步鞏固學習的成果。對此，老師們各有絕招，獎勵小紅星、小獎狀，送上掌聲、贊美詞等，效果非常好。筆者在拼音教學中，利用橡皮、胡蘿卜，精心制作了一些拼音字母小印章，當學生發(fā)音正確、上課認真時，就在他的小手上印上這個字母，并夸獎?wù)f：“你讀得真棒，拼音寶寶ɑ要跟你回家，向你的爸爸媽媽夸夸你。”放學后，孩子回到家中，興高采烈地給家長展示自己得到的小印章，并告訴家長，這個字母是今天學的。這樣的小獎勵，不僅加深了學生對字母的記憶，樹立了自信心，也是一種很好的家校溝通方式。

（責編 莫彩鳳）