激發(fā)學生興趣 激活寫話教學

孫月琴

寫話是九年制義務教育第一學段（小學一、二年級）中訓練的主要內容之一，是今后學生寫作訓練的基礎。課標明確指出，要學生“對寫話訓練有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想，在寫話訓練中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。根據(jù)表達的需要，學會使用逗號、句號、問號、感嘆號。”由此可見寫話在第一學段中的重要性。

一、學生寫話的現(xiàn)狀

教學低年級這幾年發(fā)現(xiàn)，學生的寫話興趣不是很濃，普遍認為寫話是一種“苦差使”，討厭寫話，懼怕寫話，產生了一定的心理障礙，甚至是不知從何入手。此外，低年級學生由于年齡小，缺乏細致的觀察，加上他們識字量少，閱讀面窄，在寫話時經常出現(xiàn)語言貧乏、用詞不當、語句不通等現(xiàn)象。這也促使他們對寫話產生了畏難情緒和害怕心理。當然也有少部分學生由于家庭閱讀的重視，有一定的閱讀積累，因而能樂于寫話。

二、學生寫話的意義

課標把小學一、二年級的寫作教學定義為寫話教學，確立其為第一學段語文教學的重點之一，并讓其與識字、寫字等教學活動同步進行。它要求語文教師在教學中要善于激發(fā)學生寫話的興趣，引導學生運用所學的詞語寫自己想說的話，寫自己想象中的事物，寫自己對周圍人或事的認識和感想，達到從小培養(yǎng)學生觀察事物、發(fā)現(xiàn)事物的能力和良好的寫作習慣，為之后學段寫作能力的培養(yǎng)和提高打好基礎。

1～4年級從寫話、習作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心。小學生低年級寫話，心里想什么，就寫什么，怎么想，就怎么寫，提倡“我口說我心”，“我筆寫我口”。寫話的神秘感打破了，學生才會敢于寫話，只要“能無拘束地把自己的所見所聞所思所感真實地寫出來”，就應該給高分，或評優(yōu)。成功是最大的激勵，當學生的寫話經常得到教師、家長、同學甚至社會的認可和贊揚時，學生的寫話積極性就會不斷提高，就會丟掉畏難情緒而樂于寫話。

三、學生寫話的培養(yǎng)

1.積累閱讀，樂于寫話。閱讀是作文的基礎，要寫好作文，必須有良好的閱讀前提。自參加興化市鳳凰讀書會第三屆兒童閱讀研討會回來之后，我開始了班級學生的讀寫活動。讀什么呢？又寫什么呢？筆者想先從學生身邊的書找起，于是想到開學隨課本發(fā)放了一本書——《新補充讀本》。這本書每一篇課文都配有拼音和插圖，書中的文字和他們學習的課文是配套的，學生讀起來會有一種親近感，所以筆者打算從這本書入手開始他們的讀寫之旅。為了不影響正常的教學活動，筆者要求學生的讀寫都要在家中完成。每天的晚上放學前，筆者會告訴學生晚上應讀的3篇文章，然后選一個自己喜歡的多讀幾遍，讀完之后把自己想到的可以先畫下來，再配上一句話，算是“圖文式”的讀后感。在開始的一個星期，每天只有四五個學生把寫話交到我的手里，每次我都把他們四五個人的寫話當著全班學生的面大聲地朗讀一遍，然后用小磁鐵把寫話的紙張貼在黑板上。課余時間不斷有學生湊上來，對他們的寫話看了又看，讀了又讀，似乎很羨慕這幾個學生。果然，第二個星期交到我手中的紙張又多了一些。通過這件事我更深地體會到，任何想法要做的第一步就是先做起來。如從閱讀開始，豐富學生的積累，使學生有話可寫。

2.緊扣目標，注重評價。課標對低年級學段的寫話提出了三條目標： （1）對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。（2）在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。（3）根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。既然低年級的寫話要求只有三條，那就緊緊圍繞這三條進行，簡簡單單讓學生享受成功的喜悅。如學完了《夕陽真美》，讓學生課后觀察夕陽寫幾句話：“過了一會兒，夕陽突然失去耀眼的光芒，它變得通紅通紅的，天空也被映紅了，夕陽真美啊！”一看，學生寫的是對周圍事物的認識和感想。它達成了第一條目標，要肯定。二看，學生運用了生活中學到的詞語：“映紅”，還運用了閱讀中學到的詞語“耀眼”“光芒”。它達成了第二條目標，值得稱贊。三看，學生根據(jù)表達的需要，正確使用了“，”“。”。它達成了第三條目標，極力贊賞。像這樣的寫話作業(yè)，教師要給予高度評價。

3.體驗成功，不斷促進寫話發(fā)展。每次寫話完畢，我都會組織學生互相評一評。每個學生都認為自己寫得特棒，總想得到別人的贊美，以此來保持寫話的動力和興趣。在我們班的壁報中，總有一個版塊是屬于學生自己的。每周更換一次內容，每次都有學生的得意之作在班級的“我愛寫話”板塊中展覽，課間我便和學生一起去欣賞，分享他們成功的喜悅。為了讓學生能體驗到成功的喜悅感，我把每一次學生寫話的內容都釘在一起，裝成一本小冊子，加上一個漂亮的封面，叫做《小星星》寫話集。為了增強學生的積極性我把這本書定為大眾版，而每周內寫得好的釘在一起作為精華版，然后也放在圖書角供學生借閱學習。在借閱過程中發(fā)現(xiàn)，有些家長對此很感興趣，也積極地參與到了孩子的閱讀寫話中。這樣學生不僅能從學校得到老師的鼓勵和支持，在家里也獲得了家長的鼓勵與幫助，這對他們的寫話成長無疑產生了很大的推動作用，從而促使他們不斷練習、不斷發(fā)展。

在寫話教與學的活動過程中，我深深地明白，在小學低年級階段重視對學生寫話興趣的培養(yǎng)是非常重要的。沒有興趣維持不了多長時間，沒有興趣難以養(yǎng)成習慣，沒有習慣談何積累。相信，教師只要調動學生寫話的興趣，讓學生體驗寫話成功給他們帶來的成就感、喜悅感，就會讓學生獲得走向成功的原動力。

（責編 張亞莎）