巧用語言藝術 提高教學效率

樊禮玲

教育就是通過語言造就人才。語言是教書育人的重要手段。語言的藝術又是語文教學的重要因素之一。蘇霍姆林斯說過：“老師高度的語言修養，在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”因此，教師應當學習、研究并不斷提高自己的教學語言藝術。語言是知識信息載體，是教師將精心篩選出來的知識源源不斷地傳授給學生的最為理想的、引導學生學習的橋梁。所以，能否具有較高的教學語言藝術，是衡量教學精湛程度的一桿標尺。教師要想在舌耕的事業中取得豐碩的成果，就要在教學語言藝術的生動性、趣味性、完美性方面進行創新。因為這樣的教學語言藝術，能創設更好的情境，將學生帶入情境中，會使學生茅塞頓開、思維活躍。

一、教學語言的生動性可使教學內容更直觀

語文教學語言如果具有生動性，就能發揮語言的直觀作用，使小學生樂于接受。針對小學生的認知特點和思維能力，教師的語言要化抽象為具體、化靜為動、化難為易，這樣才能激發學生的求知欲，點燃他們的智慧之花。記得在教《宿新市徐公店》一詩時，筆者通過生動的語言讓學生想象詩中是怎樣的情景。筆者邊讀，學生邊想象：一片一望無際金燦燦的油菜花，在陽光下顯得更耀眼，滿目金黃，令人眼花繚亂；微風中，輕輕搖曳的花枝上，花瓣兒微微搖動，香味撲鼻，令人心醉。教師生動的語言，使學生陶醉，把學生帶入詩中所描會的情境中，在一種如身臨其境、如見其人、如聞其聲的真切感受中，得到語言文字的感悟和思想情操的陶冶。

二、教學語言的趣味性可使教學具有吸引力

語文教學重在形象感染，還要動之以情，曉之以理，提高學生的認識能力。因此，課堂教學要做到理中有趣，趣中有理，說理透徹，意趣盎然；同時要根據學生的年齡特點和教材特點來精心設計教學語言。例如，說明文體裁的課文，教學語言的理趣，應從教材的思想內容、所運用的表現手法中去尋求。說明文是以說明為主要表達方式的文章，它的目的在于說明事物，使讀者對事物形狀、性質、構造、成因、關系、功用等得到一定的了解。對說明文，要用語言藝術中的趣味性去引導學生去理解、觀察、思考。

如，《海底世界》中有這樣一句：“有一種魚身體像梭子，每小時能游幾十公里，攻擊其他動物的時候，比普通火車還快。”

根據這句話的內容特點，在教學不應空講知識內容，而要幫助學生認識到詞語的作用。

我們可以這樣引導：“像……”是通過比喻介紹魚身的外形特點，“比……”是運用比較，把魚游的速度同普通火車的行駛速度進行比較，說明魚的速度很快……

類似的教學語言藝術，能生動活潑地引導學生掌握語言文字，了解課文內容。

三、教學語言的完美性讓學生樂于接受

教學語言是有聲的語言，語音、語氣和語調以及節奏，是構成教學語言的主要因素。語言完美，學生才能準確地理解教師所傳授的知識內容。語音是有聲語言的有聲化，是語言聽覺的刺激形式。任何語言，都有讀音，否則就難以進行學習和交流。教學要使用普通話，符合普通話的讀音。語音有音質、音量、音色等因素。語氣包括全句語調的抑揚、意群的停頓、吐字的快慢、音量的輕重，這些與思想感情表達有密切的關系。說話時，語氣表達得準確，就能增強感染力，就能發揮有聲語言的藝術效果。

例如，教師用親切的語氣，并用復數的第一人稱“我們”說話，會使學生產生一種親切感；教師用商量的語氣說話，會增強學生的自尊心和責任感；教師用疑問的語氣說話，會增強學生的好奇心和求知欲；教師如果用訓斥的語氣說話，就會挫傷學生的自尊心，還會讓學生產生逆反心理和壓抑感。語調也包含著的內容，它和聲音的高低、輕重、快慢都有關系。同樣的一句話用不同的高低升降、輕重緩急來讀，就形成不同的語調，表達出不同的感情。教學語言的語調，做到抑揚頓挫、有張有馳、速度適當，并有和諧的節奏，這有利于學生聚精會神地聽講。

“感人心者，莫先乎情。”課堂教學語言應當是聲發于情，意富于情，理融于情。教師精神飽滿地登上講臺，學生立即就會感受到教師情緒的感染。當我們分析一篇情文并茂的課文時，若用富于感情色彩的有聲語言來講解，就能與課文相得益彰。

在教《小小的船》時，可用抒情的教學語言創設教學情境：“那是一個美麗的夜晚，你坐在院子里，抬頭看看天空，藍天上有星星，還有月亮。看星星，星星朝你直眨眼；看月亮，那彎彎的月兒，多像一只小小的船啊！你看著、想著，好像已經坐在小船里了。”這一語言片段，就像一首散文詩那樣優美，一下子就把學生帶入課文的詩情畫意中去，使他們愉快地參與到教學中來，有利于學生對課文中思想感情的理解。

綜上所述，語文教師在教學過程中要重視教學語言的藝術，具有駕馭教學語言的高超技能，這樣課堂教學就能收到理想教學效果。

（責編 韋 雄）