運(yùn)用“角色代入法”的教學(xué)設(shè)計(jì)
——以“人類活動(dòng)與霧霾”為例

陳 杰 趙小瑞

（北京師范大學(xué)地理學(xué)與遙感科學(xué)學(xué)院, 北京 100875）

運(yùn)用“角色代入法”的教學(xué)設(shè)計(jì)
——以“人類活動(dòng)與霧霾”為例

陳 杰 趙小瑞

（北京師范大學(xué)地理學(xué)與遙感科學(xué)學(xué)院, 北京 100875）

一、角色代入法

1.角色代入法的含義

角色代入教學(xué)法即在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生通過(guò)閱讀、扮演等手段，將自己想象成某個(gè)預(yù)定角色，并把自己的身份、情感與角色融為一體，去體驗(yàn)角色的經(jīng)歷，以獲得知識(shí)并引起情感共鳴的方法。

2.角色代入法的優(yōu)點(diǎn)

角色代入教學(xué)法利于過(guò)程式教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀有著重要的意義。從現(xiàn)有研究來(lái)看，角色代入法通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境—體驗(yàn)過(guò)程—情感共鳴過(guò)程，讓學(xué)生掌握知識(shí)與技能，體驗(yàn)過(guò)程，最終升華到情感態(tài)度價(jià)值觀的高度。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們經(jīng)歷、體驗(yàn)、感悟，不斷增長(zhǎng)知識(shí)，豐富情感，塑造自我，讓自己主動(dòng)融入到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效果比傳統(tǒng)教育方法要好。

3.角色代入法的開展形式

一種是讓學(xué)生根據(jù)教師提供的文本或者視頻、音頻材料將自己想象成是某個(gè)角色，去理解角色，體驗(yàn)過(guò)程，豐富情感。這需要老師在課前準(zhǔn)備好充足的材料，在課堂中要營(yíng)造恰當(dāng)?shù)姆諊寣W(xué)生自己去體會(huì)領(lǐng)悟，并表達(dá)自己的想法，最終達(dá)成各種教學(xué)目標(biāo)。

另一種是角色演繹，讓學(xué)生來(lái)扮演某個(gè)角色，在表演中理解、詮釋角色。這不僅是一個(gè)表演的過(guò)程，還是一個(gè)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)技能的過(guò)程，更是一種情感體驗(yàn)的過(guò)程，表演過(guò)程中更能讓表演者與角色產(chǎn)生情感共鳴。

4.角色代入法的實(shí)施過(guò)程（如下圖所示）

角色代入法實(shí)施過(guò)程示意圖

二、教學(xué)設(shè)計(jì)案例

初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“天氣”部分內(nèi)容提出了“用實(shí)例說(shuō)明人類活動(dòng)對(duì)空氣質(zhì)量的影響”這一要求。“用實(shí)例說(shuō)明”就是要學(xué)生根據(jù)身邊的地理現(xiàn)象和收集到的地理信息，對(duì)地理事物和地理現(xiàn)象進(jìn)行分析，不僅要掌握人類如何對(duì)空氣質(zhì)量產(chǎn)生了影響這一知識(shí)與技能目標(biāo)，還要達(dá)成過(guò)程與方法維度的目標(biāo)。之所以在“天氣”部分選取這個(gè)內(nèi)容，是因?yàn)榭諝赓|(zhì)量問(wèn)題越來(lái)越受到社會(huì)的普遍關(guān)注，所以這條標(biāo)準(zhǔn)里還潛藏著一個(gè)要求，就是通過(guò)“說(shuō)明人類活動(dòng)對(duì)空氣質(zhì)量的影響”初步形成正確的環(huán)境觀，并樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。這是情感態(tài)度價(jià)值觀維度的目標(biāo)。

基于以上分析，本文選取現(xiàn)在社會(huì)普遍關(guān)注的空氣質(zhì)量問(wèn)題——霧霾，應(yīng)用角色代入法，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

人類活動(dòng)與霧霾（1課時(shí)）知識(shí)與技能知道霧霾形成的原因，能根據(jù)提供材料列舉出防治空氣污染的有效方法過(guò)程與方法能結(jié)合實(shí)際生活或者運(yùn)用相關(guān)材料說(shuō)明人類對(duì)空氣質(zhì)量的影響情感態(tài)度價(jià)值觀幫助學(xué)生初步樹立正確的環(huán)境觀，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性課標(biāo)要求用實(shí)例說(shuō)明人類活動(dòng)對(duì)空氣質(zhì)量的影響教學(xué)重點(diǎn)人類活動(dòng)對(duì)霧霾形成的影響教學(xué)難點(diǎn)人類活動(dòng)對(duì)霧霾形成的影響教具準(zhǔn)備文字材料教學(xué)方法角色代入法教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)具體過(guò)程設(shè)計(jì)目的引入教學(xué)目標(biāo)新聞截取：毀健康，遮藍(lán)天，癱交通……霧霾這兩年成了全民公敵，人人恨不得“食其肉，寢其皮”，逐之于國(guó)門之外。讓學(xué)生關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，學(xué)會(huì)從日常生活中收集地理信息。換個(gè)角度看問(wèn)題從人們的反映可以看出霧霾已經(jīng)嚴(yán)重影響了人類的生產(chǎn)和生活，那霧霾到底是怎么產(chǎn)生的？可能會(huì)產(chǎn)生哪些危害？我們要怎么應(yīng)對(duì)霧霾呢？讓我們把自己想象成故事中的主人公，來(lái)閱讀這份材料。角色代入控訴我是一粒小小的塵埃，因?yàn)樯眢w直徑≤2．5微米，被人類叫做PM2．5。其實(shí)我以前不是現(xiàn)在這個(gè)樣子的。從前我和我的兄弟姐妹、爸爸媽媽、爺爺奶奶還有其他的親戚朋友都住在地下很遠(yuǎn)的地方。我們?cè)谀抢飺碛袣g樂(lè)的家園，不像現(xiàn)在這樣四處飄蕩，受盡人類的唾棄。那是寧?kù)o的一天，我們還在沉睡的時(shí)候，一聲巨響讓我們的家園傾覆了，我被迫和家人分離，人類送我進(jìn)了工廠，把我變成了汽油，出售給司機(jī)。我和其他伙伴被倒進(jìn)油箱，然后親眼看著自己的身體被灼燒，體無(wú)完膚，我的手、胳膊、腿，一點(diǎn)點(diǎn)都被燒掉了。我以為我要死了，恍惚中，我聽到弟弟的哭聲，看到烈火中爸爸媽媽向我招手。我不明白，人類為什么這么殘忍，讓我們分離，讓我們飽受煎熬，他們太自私了，光想著自己的利益！當(dāng)我睜開眼睛，我意識(shí)到我還活著，但是我要經(jīng)歷的痛苦遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束。我殘缺的身體被排氣管無(wú)情地噴入空氣中，只能任無(wú)情的風(fēng)把我?guī)У饺魏蔚胤剑陋?dú)無(wú)助。我想念爺爺奶奶慈祥的笑容，爸爸媽媽溫暖的懷抱，還有活潑可愛的弟弟，可是他們?cè)谀模坑幸惶欤矣龅搅撕枚嗪臀彝瑯邮鼙M折磨的伙伴，他們有來(lái)自工廠的，來(lái)自建筑工地的，還有來(lái)自供熱公司的。我們要在一起，不再過(guò)孤單的漂泊生活。可是大風(fēng)阻撓我們?cè)谝黄稹Ｎ覀儾慌拢?jīng)歷了這么多，再也沒(méi)有什么能嚇倒我們了。我們?cè)陲L(fēng)小的時(shí)候，把自己殘缺的身體依附在水滴上，這樣水滴就會(huì)把我們凝聚在一起，不再分開。雖然也擔(dān)心到處漂泊，也害怕被人類吸進(jìn)他們的身體里，可我們還是希望能隨著雨滴回到大地母親的懷抱。我們以為終于要過(guò)上寧?kù)o的生活了！可是人類卻無(wú)情的控訴我們，說(shuō)我們是“霧霾”，遮擋了藍(lán)天，說(shuō)我們凝聚了水滴，讓干旱、洪水更加頻繁了，還損害了他們的身體健康！真是惡人先告狀！是誰(shuí)讓我們失去家園？是誰(shuí)讓我們親人分離？是誰(shuí)讓我們流離失所？自私的人類，你們應(yīng)該學(xué)會(huì)反思自省。否則，下一個(gè)失去親人，失去家園的，就是你們！學(xué)生進(jìn)行角色代入，將自己想象成故事中的PM2．5顆粒，換位思考。角色感悟問(wèn)題：1．誰(shuí)讓故事里的主人公失去了家園？2．通過(guò)PM2．5的控訴，請(qǐng)同學(xué)們分析人類哪些活動(dòng)對(duì)空氣質(zhì)量產(chǎn)生了影響？3．結(jié)合文字資料和生活實(shí)際，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勳F霾會(huì)產(chǎn)生哪些危害呢？4．你認(rèn)為人類要怎樣做才能減少對(duì)空氣的污染？作為一名中學(xué)生，你能為保護(hù)空氣質(zhì)量做出哪些貢獻(xiàn)呢？問(wèn)題是為使學(xué)生明確本活動(dòng)重點(diǎn)而設(shè)置的，通過(guò)思考并回答問(wèn)題而達(dá)到本活動(dòng)主要目的。角色抽離學(xué)生客觀地思考問(wèn)題，并可以和周圍同學(xué)討論，交流彼此想法。歸納總結(jié)1．霧霾產(chǎn)生的人為原因。2．霧霾的防治方法。對(duì)學(xué)生的回答做點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行歸納總結(jié)，且利用板書展示，利于學(xué)生把握重難點(diǎn)。