高中生物教學中學生閱讀能力的培養

江蘇省前黃高級中學國際分校

高中生物教學中學生閱讀能力的培養

江蘇省前黃高級中學國際分校黃惠濤

筆者在教學中，發現很多學生對生物科學的認識有誤區，認為只要上課聽聽就行，忽視閱讀訓練；學不學無所謂，靠考前背誦就能得高分。這就導致了生物學科成績一直上不去，影響整體成績。尤其近幾年生物高考題文字閱讀量較大，部分考題所陳述的知識是大學課本里面的，學生平時沒見過，對學生閱讀能力提出了較高的要求。因此，培養學生閱讀能力是生物教師面臨的一個很重要的課題。因此筆者從教材閱讀、概念圖閱讀和課外閱讀三個方面就如何提高學生的生物學科閱讀能力來論述。

一、設置疑問，引導學生閱讀課本

根據生物學科的特點，教師指導學生適量的閱讀，特別是對教材的精讀。因為教材是學生獲取生物知識的基本工具。

1.課前閱讀

教師首先指導學生從頭到尾把課文默看一遍。要細讀、深思，對課本中讀不懂的地方，可以用筆圈點勾畫，然后帶著這些疑問上課，就會取得較好的效果。為了達到預期的教學效果，對于較難的概念，教師在課前可布置問題，讓學生帶著問題去看書。如學習減數分裂概念，可以課前給這幾個問題：哪些生物進行減數分裂？在什么時間進行減數分裂？染色體須復制幾次？細胞連續分裂幾次？在什么時候染色體數目減半？全過程染色體數目的變化規律是什么？

2.課堂閱讀

教師在課堂上正確運用多種形式的教學手段，比如齊聲朗讀、小組速讀、當堂背誦、同桌抽查、口頭復述等教學手段，提高學生閱讀水平。對于比較難的章節，教師在課上可以設計問題串，然后各學習小組分工閱讀討論。如必修二“伴性遺傳”一課，我是這樣設計問題串的：①人類的遺傳病分類？②什么叫伴性遺傳，和常染色體遺傳的區別？③寫出男女色盲的基因型，為什么只有女性才有攜帶者？④為什么色盲男性發病率總是多于女性？⑤為什么近親結婚后代發病率高？在閱讀過程中，要教會學生如何發現問題，養成團結協作解決問題的習慣。

對相關或相近內容、要比較閱讀。對于課本上容易混淆的概念指導學生有針對性地閱讀，掌握概念的核心。如學習有氧呼吸和無氧呼吸，可以先比較各自的幾個階段，找出第一階段完全相同，反應的場所和條件不同；學習染色體和染色質，可舉面團和拉面為例，對比它們本質相同，形態不同。

二、重點突破，加強對概念圖的閱讀

生物新教材的一個最大變化就是圖表特別多，每頁課本上都有圖。江蘇《高考考試說明》也要求學生：“正確理解、分析生物學中以圖表、圖解等表達的內容和意義，并能用圖表等多種表達形式準確地描述生物學現象和實驗結果。”分析近幾年的江蘇生物高考題，最大的變化就是增加了圖表題。會讀概念圖是學生閱讀的基本技能之一。

1.傳授讀圖技巧

“學生需要的不是金子，而是點金術。”教師在教學中傳授學生讀圖技巧尤其重要。在教學中針對課本的插圖分析其意義，讓學生討論圖中有關的知識，如食物鏈和食物網圖，上課讓不同的小組表演生產者和消費者之間的捕食關系，加深學生對營養級的理解；如學習細胞有絲分裂的過程圖，學生小組討論找出圖中各個時期的特征，教師強調作圖要點后，再讓學生到黑板上畫。

加強針對教學，拓展圖表知識。教學中教師引導學生找出圖表的規律，對生物學知識進行有機歸納綜合。如：組成細胞的元素和化合物；遺傳的圖解；生命的延續；遺傳與進化等。此做法便于記憶，能夠提高學生的綜合分析能力。任何一門學科都不是孤立的，圖表題就是用數學語言表述生物知識。

2.強化概念圖的運用

對于抽象知識點的閱讀，教師可指導學生畫概念圖，使理論形象化，增強學生的感性認識。在訓練概念圖相關題目時，著重找出與概念圖密切相關的知識點。提醒學生先讀文字信息，再看圖表，注意圖表中非文字部分的圖表、曲線表達的作用。如（2011年廣東卷）小楊同學將部分生物學知識歸納如下，其中正確的是:

本題以概念圖為載體，綜合考查內環境的組成、激素調節、血糖調節和生態系統的能量流動等相關知識，意在考查考生的理解能力和識圖能力。組織液可以滲透到淋巴液中，淋巴液通過淋巴循環最終到血液，但血漿和組織液能相互交換；下丘腦分泌的促甲狀腺激素釋放激素作用于垂體使其分泌促甲狀腺激素，進而促進甲狀腺分泌甲狀腺激素；淀粉是植物中的多糖；生態系統中的能量不能循環利用。概念圖中的關系清晰，很容易選出答案A和B。

三、激發興趣，指導學生課外閱讀

隨著生物科技的發展，學科知識的更新速度大大加快，僅靠課本知識是不夠的。教師要想辦法拓寬學生知識面，激發學生學習興趣。

1.閱讀課外讀物

教學中可以發現閱讀課外書多的學生，學習能力也強。高二學習“現代生物科技專題”時,涉及內容比較廣泛，里面都是生物科技較前沿的知識，多數學生理解起來會有一定的難度，而課外閱讀經驗豐富的學生，對課本內容的理解很輕松。閱讀課外讀物（包括報刊雜志等）可以開拓學生視野，讓學生了解教科書上所沒有的、更加具體的科學事實、科學家的故事等；閱讀課外讀物，還能積累課外生物知識，分析解釋有趣的生活現象；閱讀生物課外讀物，可以激發學生學習生物的興趣。

2.閱讀網上信息等

網上信息與生物課外讀物有著異曲同工之妙。21世紀新發明、新創造、新技術層出不窮、日新月異。教師指導學生充分利用網絡資源，關注諾貝爾生理或醫學獎的獲獎情況，瀏覽最新的生物醫學和生物信息學知識。學習基因工程時，我布置學生到網上搜集基因工程的最新成果，讓學生理性看待轉基因技術的應用。

隨著新課改的不斷深入，生物學科的教學僅靠死記硬背和搞題海戰術是無效的。中學生物教材知識比較零碎，有半文科的性質，學生學習難形成體系。教師一定要有計劃、有目的地培養學生的閱讀技能，反復訓練，逐步使學生生物閱讀能力得到穩步提高。

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?編輯/丁俊玲