程強

摘 要 中學時期是學生個性形成、綜合素質發展的重要時期，重視中學音樂教學對學生的發展有很重要的意義。素質教育背景下要求音樂教師能夠轉變教學觀念，深化學生的情感體驗，提高學生的審美能力和塑造學生的人文素養。

關鍵詞 素質教育 中學音樂教學 對策

素質教育是我國現階段基礎教育中實質性的改革，它具有新的理念、新的評價體系，并且由于其自身具有很強的實踐性，這就對音樂教學的質量和教學效果提出了新的要求。中學音樂教育關乎學生的德、智、體、美各方面的發展，因此，轉變教學觀念，更好地進行音樂教學成為中學音樂教師要深入思考的課題。

蘇霍姆林斯基曾說：你任何時候都不要急于給學生打不及格的分數。因為興趣能夠給學生帶來巨大的能量，它能夠使學生保持強烈的學習愿望。喪失興趣之后，任何的教學方法與教學技巧都無濟于事。為了音樂教學能夠適應素質教育的要求，中學音樂教師可以從以下幾方面嘗試改變教學方式。

一、音樂教學與實際生活相結合

生活中充滿了藝術，學生對音樂的學習，可以讓學生對生活更加熱愛，還能夠培養學生對學習音樂的熱情。實際教學中，這就要求中學音樂教師把音樂學習與實際生活相結合，而不是填鴨式灌輸，讓學生理解音樂學習并不是枯燥乏味的，而是充滿樂趣，這樣不僅能夠激發學生學習音樂的激情，還能為教師的音樂教學提供良好的氛圍。另外，音樂教師在實際教學中，還可以對音樂課本的內容進行適當的擴充，通過向學生講述和音樂有關的故事、歷史或者開展歌唱比賽等形式，激發學生對音樂的喜愛之情，讓學生真正融入到課堂教學中，進一步提升教學質量。

二、多媒體教學

多媒體教學能夠使得教學內容更加便捷、生動地呈現在學生面前，學生的學習效果能夠被極大的激發出來。例如：在教授烏克蘭民歌《德涅泊爾河掀起了怒濤》時，第一遍欣賞樂曲的時候，可以讓學生積極想象一下波濤洶涌澎湃奔騰咆哮的情景，第二次欣賞的時候，可以利用多媒體播放波濤起伏、狂風呼嘯、樹葉亂飛等片段，通過觀看，激發學生興趣，感受到河水的奔放以及大自然帶來的奇特變化，給孩子們帶來深刻感受。大樹被狂風吹彎腰、月亮被烏云遮掩、扁舟時沉時現等場面仿佛就在眼前，讓學生盡快進入歌曲所描寫的意境中，感受狂風亂舞、波濤洶涌的場景，加深學生對音樂作品的直觀感受，更快地理解音樂，記憶歌詞，感受情景。

三、吃透教材，悉心體會

音樂教師在教學之初要對教材進行深入研究，體會教學，把握教學方向，對教學過程中的難點與重點要做到心中有數，并經常做到溫故而知新，對不同學生的情況做到胸有成竹。規劃好每一個學期的學習目標、教學目標，也讓學生有一個清晰的導向。

四、創設互動性教學情境

素質教育背景下的音樂教學更要注重學生主動性的發揮。發揮學生的主動性，就要了解學生的需求，尊重學生的思想，關注學生的身心特點，進行互動式教學。這就需要音樂教師關注學生對音樂的需求，加強與學生的情感交流，選擇學生感興趣的音樂，通過學生對音樂的喜愛來思考問題、抒發情感，豐富他們的情感世界與思想境界。

五、開展音樂活動課

音樂活動課作為一種特殊的教學活動，不僅是音樂課的有效延伸，還是培養學生創造思維的重要手段之一。在活動課中，教師應把活動課的主動權交給學生，如與學生一起演奏各種打擊樂器，或者與部分學生共同演唱伴奏歌曲，甚至可以讓學生充分參與其中，自己設計合適的伴奏音型，自己選擇合適的歌曲進行伴奏。這樣不僅可以使課堂生機勃勃，還可以營造良好的教學氛圍，從而實現有效教學。

六、加強學科之間知識的交融性

《全日制義務教育音樂課程標準》（實驗稿）中明確提出：中學音樂教育要注意于其他學科知識間的綜合。音樂是藝術的一種，音樂教學是藝術與教育的結合，中學音樂教學要具有一定的廣度就應該注重與其他學科的結合。例如：在律動教學中，可以請學生來描述自己的欣賞觀點，這就需要學生具備一定的語文功底，是與語文學科的結合；在基礎聲音知識的學習中，可以引入相關的物理知識，比如什么是噪音的問題；在音樂創造性的教學中，可以請學生畫出自己心中理想的音樂形象，這就與美術科目相結合。一系列的學科知識的交融，不斷加深中心音樂教學的深度與廣度，并使得中心音樂教學符合素質交易中對學生綜合素質能力提升的要求。

素質教育背景下，提高音樂教學質量的方法還有很多。這就需要廣大音樂教師在教學的過程中不斷總結經驗，努力探索出更多更多有效的教學方法和策略，不斷提升自己教學質量和學生的音樂素質，為中學音樂教學開創新局面。

參考文獻：

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（作者單位：東北師范大學音樂學院）