非環境專業大學生環境意識調查與分析

祁迎春，王建，張斌

（延安大學石油工程與環境工程學院，陜西延安716000）

引言

環境意識包括人們對環境知識的掌握、人們的環境認識水平和環境行為取向。環境意識和環境質量是衡量一個國家和民族文明程度的重要標志。隨著經濟的發展和環境現狀的日益下降，國家對環境政策越來越重視。大學生是社會建設的主力軍，其環境意識的高低將直接影響我國環境保護政策的實施及可持續發展戰略的有效部署[1]。國家環保總局副局長潘岳在聯合國環境規劃署—同濟大學亞太地區大學校長務虛會上指出：“盡管經過多年的努力，高校環境教育工作的進步是明顯，但目前中國大學生環境意識的總體水平與社會經濟可持續發展的要求尚有較大差距。甚至一些環境專業的學生也沒有把環境保護作為一項崇高的事業，缺乏使命感和熱情，這種現象令人擔憂”[2，3]。因此，高校環境教育應尋求多種途徑，幫助大學生樹立起新型的人生觀、世界觀和價值觀，使他們的環境意識由泛泛的認識層面向更為深入的行為層面轉化。因此，本文以調查問卷和訪談相結合的方式對延安大學和延安職業技術學院除環境專業外十二個專業的大學生環境意識進行了調查研究，分析其中存在的主要問題，并擬提出培養和提高大學生環境意識的主要對策，以提高大學生環境教育的針對性和實效性。

一、調查的內容和方法

為了解目前不同專業大學生對環境知識的掌握狀況和環境意識水平，以延安大學和延安職業技術學院財經類、化工類、體育類、教育類、生物類、管理類、藝術類、外語類、文學類、計算機類、醫學類和政法類等12類專業學生為調查對象，以調查問卷的形式，對不同專業學生的環境意識現狀進行了調查。問卷共設置了20道問題，共分為3個部分，所涉及的內容主要有：（1）環境保護基礎知識掌握情況及其來源，包括世界環境日,綠色食品,大氣污染等；（2）環保意識水平，包括對世界及本國環境問題、環境狀況的認識等；（3）環保知識的運用與環境預期行為，包括個人環保行為表現、衛生習慣、植樹等。分別從不同角度、不同程度了解大學生的環境意識水平。為保證結果真實可靠，問卷采用不記名形式現場限時答卷,調查前講明注意事項,要求學生實事求是,嚴肅認真填寫答卷。本次調查共發放710份調查問卷表，收回651份，回收率91.7%。符合問卷調查的要求。

二、結果與分析

1、大學生對環境知識的掌握情況

表1是延安大學和延安職業技術學院非環境專業大學生對環境知識掌握情況統計表，調查結果顯示平均正確率達到了85.6%，說明大學生的環保知識總體掌握較好。雖然如此，但是對于不同類型的環保知識掌握程度具有一定差異，對于清潔能源是氫能源，白色污染由塑料引起，過度使用磷洗衣粉引起水體富營養化等這些社會觀注度較高而且貼近生活的環境問題掌握較好，正確率在90%以上。對于室內環境污染和臭氧空洞相關知識比較了解，正確率在80%—90%之間。相比較之下，大學生對于比較專業的環境問題掌握的不是很好，并且受到人們習慣（用舊報紙來包裝食品）的影響，如對于世界環境日是哪一天，只有66.0%的大學生答對了，對于為什么不能用舊報紙來包裝食品，有73.6%的大學生給出了正確答案。

大學生的專業不同，對環境知識的掌握情況也有所不同，圖1為不同專業大學生對環境知識掌握情況統計表，可以看出各個專業的大學生對于環境知識的掌握程度還是參差不齊的,正確率在90%以上的學院有化工類專業、計算機類專業、醫學類專業，說明此3類專業的大學生環境知識了解較多。正確率在80%—90%的有財經類專業、藝術類專業、外語類專業、文學類專業、教育類專業、生物類專業、管理類專業。由此說明這些專業的大學生對環境知識有一定的了解程度。正確率在70%—80%的有體育類專業、政法類專業，說明這類專業對環境知識掌握較差，經調查體育學院有53.8%的大學生得不到任何關于環保知識的學習，一定程度的影響了大學生的環境基礎知識的學習。這說明大學生環境知識掌握得程度與其所學的專業有一定的關系。

2、大學生對環境的認識水平和認知程度

人們對環境的認識水平和認知程度更多的是屬于對問題的看法，沒有絕對的錯對。表2是環境認識水平和認知程度的調查統計表，可以看出只有17.5%的同學表示非常關注，65.0%的同學一般關注，15.5%的同學不太關注，2.0%的同學非常不關注。但有90.0%的同學的認為我們生存的環境已經面臨嚴峻的考驗，解決環境問題是迫在眉睫的。只有5.1%的同學認為周圍人的環保意識很好，這說明學生具有一定的環保意識，但仍有欠缺，學生的環保意識仍需提高。

從表2還可以看出有很大一部分同學認為在學校很有必要開設環境類課程來增加同學們的環境知識和提高他們的環保意識。在學習環保知識的途徑上有7.5%的大學生是通過必修課學習環保知識，37.5%的大學生沒有在學校專門學習過環保知識。由此可見，非環境的大學生學習環境知識的途徑主要是選修課，學校應該多開設有關環境知識的選修課，可以讓更多的同學學習更多的環境知識。

3、大學生的環境行為現狀

大學生的環境行為是指大學生在日常學習生活中對于環境問題作出的行動，而且大學生的環境行為也直接影響著身邊人對于環保的行為，也是一個人的生活習慣。例如是否會雙面使用紙張、是否會隨地扔垃圾或者看到不良行為是否會制止等。

表3是大學生環境行為現狀的調查統計表，通過這次調查可以看出多數大學生對于自身的環保行為做的較好，有17.7%的同學表示寢室無人時會熄燈，有2.6%的同學會選擇讓燈一直亮著，說明部分大學生節能意識淡薄。表中的數據還顯示出大部分同學對于別人對環境的行為還是抱著淡漠的態度。大部分的大學生愿意上街看環保類的宣傳，同時，也可能由于環保知識競賽、環保沙龍和參觀污水廠這樣的活動對人數有限制，減少了多數同學的參與機會。

表1 大學生環境知識掌握情況統計表

圖1 非環境專業大學生對環境知識掌握情況

三、結論與建議

通過這次調查,我們深深地感覺到非環境專業大學生中開展環保綠色教育的必要性和迫切性。同時看出雖然非環境專業大學生的環境基本知識、環境態度方面的認識比較好,但有相當一部分大學生對一些環境常識不太清楚，對環境報道的關注度不是很高，對環保的態度較積極但環保的行為比較滯后,這種結果與陶文娣對北京市大學生環境保護意識的調查結果比較一致[4]，但大部分的大學生認識到我們生存的環境已經面臨嚴峻的考驗。大學生的專業不同，對環境知識的掌握情況也有所不同，大學生環境知識掌握得程度與其所學的專業有一定的關系。環境類選修課是大學生在校園學習環境知識的主要途徑。所以,為了提高大學生的環境意識,鼓勵他們參與環保行動,根據本次調查所反映出的問題,提出如下幾點建議：

1、對所有專業的大學生開設環境類選修課。環境類選修課是大學生的在校園學習環境知識的主要途徑，所以高校應該在所有專業開設有關環境知識的選修課，增加大學生接觸環境知識的機會，提高學生的環境知識水平。

2、專業課教學中教師有意識地培養學生的環境素質。課堂教學是培養大學生環境意識、增加環境知識的主要地方。環境相關知識無處不在，任何課程都會涉及環境類知識，如石油工程專業涉及采油、運輸等過程的環境污染控制，地質專業涉及含重金屬礦物污染土壤和水體等知識，因此，建議大學各門課程在課堂上結合本課程特點,挖掘環境教育內容，使之與環境保護有機聯系起來，擴大學生的知識面，使大學生在現實生活中對環保多加注意。其次，還可以組織環境問題討論及環境論文寫作，課堂上組織學生參與對環境熱點問題的討論，課后鼓勵學生參與環境論文的寫作。通過這些課堂教育的這些行動，既培養了學生的多種素質，又提高了學生對環保意義和環境問題的認識。也是大學生獲取環境知識的一個重要途徑。

表2 環境認識水平和認知程度的調查統計表

表3 大學生的環境行為現狀的調查統計表

3、鼓勵學生積極參加環保社團及環保類社會實踐活動結合大學校園文化建設，滲透環保意識教育就是一條十分有效的途徑[5]。在學校生活中除了學校對大學生的教育，還有學校社團活動對大學生也有一定的影響，鼓勵大學生多參加環保類社團，在更多環保人士中互相交流，互相鼓勵，以一個環保主義者的身份帶動整個大學校園積極參與到環保活動中。在社會實踐活動中進行環境教育是目前最有利的方式之一。如組織學生調查公眾對“限塑令”的看法及其實施效果，建議學生監測學校內的水質狀況，從而引導、鼓勵學生參與環保的積極性,在環境中進行環境教育；還可以開設環境問題專題講座，既能豐富學生的環境知識，又能促進學生對某一專門問題的深刻認識，進一步強化學生的環境保護意識。

[1] 白雅琴，韓勝利.環境意識調查與思考[J].內蒙古環境保護，2004(1):46-48.

[2] 范天森,陳昌春,趙巧華. 大學生環保意識和環保行為的現狀與對策[J].中國科技信息，2008(15):67-69.

[3] 徐嵩齡.環境倫理學進展——評論與闡釋[M].北京:社會科學文獻出版社,1999.

[4] 陶文娣,王會,周萌等.北京市大學生環境意識調查與分析[J].中國人口資源與環境,2004,14（1）:130-134.

[5] 李 君,佟俊旺,王川，等.某醫學院校大學生環境意識教育的效果評價[J].現代預防醫學，2011,38(6):1067-1069.