以崗位需求為導向的高職生英語聽說能力的培養研究

宋 玲

（江西省宜春職業技術學院,江西 宜春 336000）

隨著中國改革開放的深入和國家經濟日漸的發展，我國在國際上的地位有了顯著的提高，加入WTO，順利舉辦奧運會，涉外交際活動也愈發頻繁，社會對人才的需求呈現多元化趨勢，對人才的英語聽說能力也有了更高更新的要求。培養高技能應用型專業人才成為高職高專教育的一大特色。所以，高職高專的英語課也從一科打下語言基礎的課程，進化成一科著重培養鍛煉實用語言技能的課程。由于社會對英語聽說需求越來越高，高職高專對發展學生英語聽說能力的關注以及培養策略的研究，對學生未來的職業走向、就業方面都有著非常重的的實際意義。

1 高職生英語應用能力分析

整個社會對應用型人才的需要逐漸提高，高職生在面對這樣的要求下，在英語學習中要注重的是實際語言運用能力，而英語的運用能力在社會中的工作崗位上主要體現在英語的聽說能力方面。應用型人才已經成為高職教育首先培養人群，然而現階段，國內高職英語教學內容和實際工作需求差別甚大，針對性與實用性還需要提升。因為高職學生生源主要是來自農村初中畢業的學生，以我們學校的學生為例，如護理學院2014級高護10個班，基本上都是來自各縣市鄉鎮的學生，中考英語的成績大多都是50、60分上下，在初中時候的英語學習已經有很大的不足，學生對英語的興趣不大，學校學習設備的缺乏，各方面的因素導致學生的英語基礎很差，沒能養成良好閱讀聽說習慣。教學中,明顯感覺學生語言基本功太差。學生經常埋怨自身詞匯量少，發音不準，無法良好口頭表達自己的意思，各方面因素影響運用英語語言思維能力的發展。

2 高職生英語應用能力社會需求分析

英語課程作為高職學科教育之一，正在為歡迎新形勢做改革和創新。繼而出現大量問題：畢業生的英語能力好壞對未來社會就業環境影響如何？就業單位對畢業生英語熟悉程度要求如何？我到學校的就業處就近幾年來學校學生的就業情況進行了調查。

2.1 調查內容如下

畢業生在校的英語學習情況；畢業生就業去向調查；用人單位對我院畢業生技能評價；畢業生工作狀況和自身工作能力的總結。

2.2 調查結果分析

經過對畢業生在校期間英語學習情況的分析，主要是從學生在校幾年的英語成績、英語應用能力考試的通過率、授課教師的英語教學反饋等方面進行了解，學生在校期間的英語學習整體還是偏低，很多畢業生反應自己的英語水平較差尤其在聽說能力方面。我校畢業生主要從事的職業有醫院護理、醫院檢驗藥劑類、幼師、小學教師、酒店管理、會計電算化、機電等，這些工作崗位都不同程度地要求英語具備一定的聽說能力尤其是幼師、小學教師、酒店管理。畢業生在不同的城市不同的崗位實習后，用人單位向學校反饋學生的聽說水平無法滿足崗位的需求。畢業生通過自己一年時間的學習，也紛紛感嘆英語在工作中的重要性，碰到需要用英語的時候，發現聽不懂，寫不出，說不來，而且自己在學校學習的英語知識遠遠不能滿足就業需求。

3 高職生英語職業能力培養的模式與實踐

3.1 構建以就業為導向的課程模塊

為了滿足社會不同行業對英語人才的需求，在課程設置上依靠以模塊為特色，突出 “職業能力”為特色的培養模式。比如學校可利用校企合作的培訓優勢，向外貿、旅游、幼兒教育等行業輸送崗位需求的人才。

3.2 改進課堂教學模式，培養學生應用能力與創新能力

高職英語教學應以“應用型”人才培養為指導思想。在課堂教學中突出“以學生為主體”，合理運用案例教學法，合作學習法，情景教學法，模擬演練法等多樣化的教學方法， 來激發學生學習的興趣，提高學生學習的積極性、主動性，優化教學效果。在培養學生的職業能力過程中，教師還應結合專業特色，注重培養學生的創新意識與探索精神，為學生將來的順利工作打好基礎。

3.3 整合校內外實踐教學體系

利用好校內實訓室與校外實踐基地條件來發展學生的職業能力。教師在教學過程中，應該充分利用校內實訓室的優勢，模擬社會工作場景來實時鍛煉學生的職業技能。同時，還需要積極發展校外實踐基地，可以讓學校和本專業的企事業單位合作，為學生提供實踐學習平臺，不僅能提升學生職業能力，而且可以為學生的就業做準備。

3.4 實施多元化就業能力考核方式

根據現代企業的要求，結合高職英語各模塊的內容來制定相應的考核目標，重點在于測試和培養學生的專業水平和職業素質。所以，在英語學習過程當中，不僅要獲得相應等級的證書（如：小學英語教師資格證書、護士資格證書等等），更要提高個人技能與生活所需的語言交際能力。

針對高職生英語聽說能力培養中，要正確樹立學習核心，并把“以就業為導向，以社會需求為依據”作為指導思想，達到完善教學體系的目標。不僅要注重學生的課堂學習效率，還要督促他們的課外實踐，做到全方面能力的提升，使他們成為再各行業都倍受歡迎的實用型人才。

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