職業院校網絡教學平臺的設計研究

趙棟鑫

（常州鐵道高等職業技術學校,江蘇 常州 213011）

職業院校網絡教學平臺的設計研究

趙棟鑫

（常州鐵道高等職業技術學校,江蘇 常州 213011）

隨著國家精品開放課程的不斷建設，伴隨計算機網絡技術的高速發展，網絡教育已經成為高等教育的重要組成部分，尤其是高等職業技術院校，網絡教學已經成為高等職業教育中一項重要的現代教學手段。本文介紹了網絡教學平臺的概念，分析了網絡教學平臺的發展現狀，對職業院校的網絡教學平臺設計進行了研究。

職業院校;網絡教學;平臺;研究

1 概述

近年來，我國的精品課程建設不斷深入，由傳統的精品課程建設深入至精品開放課程建設，各類課程的資源庫也在不斷的完善，網絡遠程教育已經成為重要的一項現代教學手段，網絡教學平臺也因此得到越來越廣泛的應用與重視。

廣義上講，網絡教學平臺包含支持網絡教學的硬件設施及軟件系統。而狹義的網絡教學平臺是指基于Web的、為網絡教學提供全方位服務的軟件系統，一般包含網絡課程開發，網絡學習資源，網絡教學支持和網絡教學管理四個部分。網絡教學平臺的發展大致分為三代：（1）點播式網絡教學平臺；（2）交互式網絡教學平臺；（3）社會化網絡教學平臺。目前我國高等職業院校的網絡教學平臺大致處于第二代，面向的教育對象多為在校的學生，功能及學習內容也比較貧乏。而第三代網絡教學平臺則強調學習的社會化，不僅面向在校學生，也為更多的社會人士提供更多的學習幫助，注重集體智慧的分享與創造。

2 網絡教學平臺的設計

2.1 設計思想

2.1.1 基本教學功能

應包含在線學習（同步式、異步式）、在線測評、互動交流、學習資源分享等基本功能。

所謂同步式教學是指師生在教與學的過程中是同步進行的，從物理上來說，除了老師與學員不在同一地點上課之外，學生可以通過計算機網絡在同一時間遠程聽老師授課，師生之間也可通過網絡進行遠程交流。充分體現網絡教學不受空間限制的優勢。

異步式教學是同步式教學的合理補充，異步式教學可以一天24小時進行，學員可以根據自己的實際情況來決定網絡學習的時間、學習內容和學習進度，可以隨時在網絡教學平臺中下載所需的學習內容，這種學習方法更加適用于社會人士，他們可以利用工作之余的閑暇時間來自主學習，這又體現了網絡教學不受時間、空間限制的特征。

2.1.2 以學習者為中心

網絡教學平臺提倡自主性學習，堅持以學習者為中心，充分發揮學習的主動性和創造性。

2.1.3 操作簡單易用

有的網絡學習平臺功能繁多，但操作復雜，這樣不僅提升教師的工作難度，對耐心不夠的學習者更會降低其學習興趣。

2.2 功能設計

網絡教學平臺軟件采用基于Web方式的B/S架構進行設計，主要分為五大功能模塊。

2.2.1 管理模塊

網絡教學平臺分為前臺與后臺兩部分，后臺主要實現對平臺的管理功能，包括用戶管理、教務管理和系統管理三項。其中用戶角色又分為網絡教學平臺管理員、教師、在校學生、社會人士四類，系統要為所有用戶提供全面的服務。教務管理功能模塊是整個網絡教學平臺的重點部分，學員能通過教務管理系統保存自己的個人學習檔案，及時獲取教師發布的最新教學信息，得到老師的幫助與輔導，平臺必須能自動為學員配置網絡課程學習資源并記錄該門課程的學習過程。教師可以通過網絡教學平臺來管理、設置課程與教學計劃，將所開發的網絡課程發布至網絡教學平臺，查看學員的學習檔案及學習過程，為學員提供學習幫助。系統管理則由網絡教學平臺的管理員來操作設置，網絡教學平臺管理員可管理老師檔案、學生檔案、發布最新網絡教學信息，對網絡教學平臺軟件系統進行管理和維護等。

2.2.2 學習模塊

主要包括網上教學和在線學習功能。

網絡教學平臺必須能支持教師和學習者在網絡教學過程中的教學行為，包括教師對教學活動的管理，如網絡教學直播、交流答疑等。在線學習功能主要包括學員探索式自主學習、在線練習或課件下載、教學視頻點播等。

2.2.3 虛擬社區模塊

在傳統教學模式中，師生共處于教師，學員如有問題，只需向老師舉手提問，老師就會為其答疑解惑。所以在網絡教學平臺中，也應提供為學員實時答疑的模塊。網格環境下的虛擬社區不僅可以用文字形式參與討論，師生間更可以進行語音或視頻，及時進行學習交流，猶如身處真實的討論學習環境之中。

2.2.4 在線測評模塊

網絡教學平臺要提供一個測評系統以檢驗學員的學習效果和教師的教學成效，學員可以根據自己的學習情況隨時隨地進行測試，并可實現教師對學員評價、學員與學員間互評功能。測評系統包括試題庫、試卷的組卷工具、測評過程控制和測評結果分析等。根據一些測評指標參數作出統計分析，并將結果反饋給師生，以便師生對教學過程和學習計劃作出調整。

2.2.5 網絡教學資源管理模塊

網絡教學資源是網絡教學的基礎。為了便于教師與學員查找課程素材及課程資源的重復利用，需要利用數據庫來管理教學資源。教學資源包括課程素材庫、課件庫、試卷庫、教學案例庫等。所有資源都需要對其分門別類的建立相關索引信息，以便快速的瀏覽、查找與存儲。網絡教學資源模塊能對各類教學資源進行收集、管理、檢索和應用。

3 結束語

隨著現代教育技術理論和計算機網絡技術的不斷發展，對網絡教學平臺的研究和探索還將不斷深入，一個功能完善的開放式網絡教學平臺，受教群體不僅面向的是在校學生，更應為廣大的社會人士，相信在不久的將來，我國的第三代社會化網絡教學平臺建設亦將日趨完善，教學手段及方法更加科學化、人性化。屆時高度仿真的虛擬學習環境會大大提高學習者的學習興趣及學習的自主性、創造性，未來的網絡教學平臺必將在現代教學中具有廣闊的應用前景。

[1]徐建勇.論網絡教學平臺的設計與應用[J].中山大學學報（自然科學報），2002（08）.

[2]余勝泉 何克抗.網絡教學平臺的體系結構與功能[J].中國電化教育，2001（08）.

[3]顧清紅.遠程學習環境中的交互性[J].常熟高專學報，2000 （03）.

趙棟鑫（1979-）男，江蘇南通人，大學本科，講師，教師，

研究方向：計算機網絡、計算機軟件。