高職院校裝備制造專業(yè)群與區(qū)域產(chǎn)業(yè)互動(dòng)發(fā)展的對(duì)策

朱濤 ZHU Tao；吉智 JI Zhi

（徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，徐州221140）

0 引言

專業(yè)是高職院校人才培養(yǎng)的載體，是高職院校推進(jìn)教育教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量的立足點(diǎn)，其建設(shè)水平和績(jī)效決定著高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和特色。高職院校專業(yè)群是指高職院校圍繞某一技術(shù)領(lǐng)域或服務(wù)領(lǐng)域，依據(jù)自身獨(dú)特的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與服務(wù)面向，以學(xué)校優(yōu)勢(shì)或特色專業(yè)為核心，按行業(yè)基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)相同或相近原則，充分融合相關(guān)專業(yè)而形成的專業(yè)集合，并代表著院校的專業(yè)發(fā)展方向和重點(diǎn)。徐州作為中國(guó)的工程機(jī)械之都，集聚了徐工集團(tuán)、卡特彼勒、利勃海爾等一批技術(shù)水平高、規(guī)模大的工程機(jī)械企業(yè)，同時(shí)衍生了一大批工程機(jī)械的上下游企業(yè)，年產(chǎn)值幾千億元，還有徐鍛集團(tuán)、宗申集團(tuán)、賽摩集團(tuán)等一批特色鮮明、各自行業(yè)影響力大的裝備制造企業(yè)，使裝備制造產(chǎn)業(yè)成為徐州最具規(guī)模的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)。徐州高職院校裝備制造相關(guān)專業(yè)群如何適應(yīng)區(qū)域裝備制造產(chǎn)業(yè)升級(jí)、調(diào)整和企業(yè)對(duì)人才、技術(shù)需求的變化，又如何借力地方裝備制造產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)相關(guān)專業(yè)群更快、更好地發(fā)展，研究這些問題對(duì)全面落實(shí)國(guó)家和江蘇省教育規(guī)劃綱要，引導(dǎo)高職院校主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，提升人才培養(yǎng)水平，加快區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級(jí)的意義重大。

1 徐州高職院校裝備制造相關(guān)專業(yè)群與區(qū)域產(chǎn)業(yè)互動(dòng)存在的問題

徐州高職院校裝備制造相關(guān)專業(yè)群與區(qū)域產(chǎn)業(yè)的互動(dòng)過程應(yīng)該是彼此借力、共享資源、互助合作、共同成長(zhǎng)、互利共贏的過程。而在互動(dòng)過程中，一些不利因素的影響使優(yōu)勢(shì)無法完全發(fā)揮，資源利用效率低，互助合作效果欠佳，成長(zhǎng)不能完全同步，互利共贏的局面無法完全打開，主要由以下幾點(diǎn)原因造成：

1.1 學(xué)校和企業(yè)認(rèn)識(shí)不到位 有的地方高職院校在開展裝備制造相關(guān)專業(yè)群建設(shè)時(shí)，尚未完全認(rèn)識(shí)徐州裝備制造業(yè)發(fā)展帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，僅專注于自我發(fā)展或不結(jié)合自身實(shí)際盲目適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展；而企業(yè)有時(shí)只認(rèn)識(shí)到高職院校相關(guān)專業(yè)群僅能滿足其技術(shù)技能型人才和高新技術(shù)的需求，對(duì)相關(guān)專業(yè)建設(shè)只有需求很少投入；這些認(rèn)識(shí)上的不到位，會(huì)造成校企合作僅停留在表面，只重視眼前的利益而忽視長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，讓互動(dòng)發(fā)展的進(jìn)程拉長(zhǎng)，合作產(chǎn)生的效益滯后。

1.2 專業(yè)發(fā)展相對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展有一定的滯后 專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，相對(duì)于產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有一定的滯后性，主要集中在人才培養(yǎng)方面。為了更好地為產(chǎn)業(yè)提供所需的人才，地方高職院校要結(jié)合自身專業(yè)群已有的基礎(chǔ)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、調(diào)整的要求，完成相關(guān)專業(yè)的調(diào)研、人才培養(yǎng)方案的制定與審批、招生、培養(yǎng)、就業(yè)等環(huán)節(jié)，僅人才培養(yǎng)的周期就需要三年時(shí)間，然而裝備制造產(chǎn)業(yè)格局和發(fā)展方向隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中難免會(huì)出現(xiàn)新的情況和問題，如何保證人才與產(chǎn)業(yè)的緊密對(duì)接。

1.3 政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校合作有待進(jìn)一步深入 省屬高職院校在進(jìn)行專業(yè)群建設(shè)時(shí)，各方面工作都是由教育廳核定和審批，地方政府直接參與的機(jī)會(huì)不多，使得地方政府與專業(yè)群建設(shè)的聯(lián)系通道不盡通暢。行業(yè)、企業(yè)對(duì)地方高職院校專業(yè)群建設(shè)的層次和水平認(rèn)可度較低，不能客觀的判斷高職畢業(yè)生在產(chǎn)業(yè)升級(jí)、調(diào)整中的作用，對(duì)高職的投入很少，更愿意與享有較高聲譽(yù)的名牌大學(xué)合作。

2 徐州高職院校裝備制造相關(guān)專業(yè)群與區(qū)域產(chǎn)業(yè)互動(dòng)發(fā)展的對(duì)策

2.1 加深對(duì)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)互動(dòng)的理解 徐州高職院校裝備制造相關(guān)專業(yè)群與區(qū)域產(chǎn)業(yè)互動(dòng)是一種必然的趨勢(shì)，只有對(duì)徐州高職院校裝備制造相關(guān)專業(yè)群與區(qū)域產(chǎn)業(yè)的互動(dòng)有足夠的認(rèn)識(shí)和理解，才能熟知互動(dòng)發(fā)展的規(guī)律，充分發(fā)揮互動(dòng)的積極作用。地方政府應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到其在專業(yè)群與區(qū)域產(chǎn)業(yè)互動(dòng)過程中的引導(dǎo)作用；行業(yè)和企業(yè)應(yīng)該充分意識(shí)到高職院校相關(guān)專業(yè)群在區(qū)域裝備制造產(chǎn)業(yè)升級(jí)中的助推作用；專業(yè)群建設(shè)要緊密跟隨產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，動(dòng)態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)和憂患意識(shí)。

2.2 加強(qiáng)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的實(shí)時(shí)對(duì)接 徐州裝備制造產(chǎn)業(yè)的發(fā)展必然帶來內(nèi)部產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和升級(jí)，對(duì)技術(shù)技能型人才的數(shù)量、質(zhì)量提出了更高的要求，專業(yè)群的發(fā)展必須要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，專業(yè)群內(nèi)專業(yè)結(jié)構(gòu)要調(diào)整，課程體系要重新構(gòu)建，人才培養(yǎng)的能力和素質(zhì)要求要提升。在人才培養(yǎng)的一個(gè)周期內(nèi)，為避免專業(yè)相對(duì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展滯后，要加強(qiáng)與相關(guān)裝備制造企業(yè)合作，聯(lián)合開展實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，聯(lián)合為企業(yè)人員開展技能培訓(xùn)，讓企業(yè)崗位的能力需求在實(shí)際教學(xué)中得以體現(xiàn)，并持續(xù)更新。

2.3 加強(qiáng)政策引導(dǎo)和經(jīng)費(fèi)投入 要實(shí)現(xiàn)徐州高職院校裝備制造相關(guān)專業(yè)群與區(qū)域產(chǎn)業(yè)的良好互動(dòng)，必須不斷完善政策法規(guī)，由地方政府組織開展相關(guān)專業(yè)群建設(shè)，每個(gè)高職院校重點(diǎn)建設(shè)一個(gè)核心專業(yè)，帶動(dòng)本校的相關(guān)專業(yè)群建設(shè)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)各高職院校專業(yè)建設(shè)的錯(cuò)位發(fā)展，發(fā)揮各自所長(zhǎng)，優(yōu)化資源配置，由競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)為合作。在制定區(qū)域性規(guī)劃和政策時(shí)，要充分結(jié)合徐州裝備制造業(yè)的發(fā)展情況和地方高職院校相關(guān)專業(yè)群建設(shè)的實(shí)際提出明確的要求，激活互動(dòng)的動(dòng)力，如政府、企業(yè)和高職院校共建大學(xué)科技園、產(chǎn)業(yè)園，明確產(chǎn)業(yè)與專業(yè)對(duì)接的措施，加強(qiáng)校企深度合作等。拓展經(jīng)費(fèi)投入來源渠道，通過政府性經(jīng)費(fèi)投入，帶動(dòng)企業(yè)對(duì)各高職院校的專業(yè)群建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入，通過人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)、資源平臺(tái)共享等方式呈現(xiàn)專業(yè)群建設(shè)對(duì)企業(yè)的反哺作用。

3 徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院裝備制造相關(guān)專業(yè)群與區(qū)域產(chǎn)業(yè)的互動(dòng)

徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)群是以江蘇省經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人力資源的要求為依據(jù)，緊扣徐州——中國(guó)工程機(jī)械之都技術(shù)升級(jí)和振興老工業(yè)基地產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，以省級(jí)示范建設(shè)專業(yè)——機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)為核心專業(yè)，包括數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)等專業(yè)，在建設(shè)過程中積極采取如下措施與徐州裝備制造產(chǎn)業(yè)互動(dòng)。

3.1 專業(yè)群以區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)技術(shù)技能型人才的需求為依據(jù)，按照“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式的要求，與企業(yè)（行業(yè)）共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)要求與企業(yè)(行業(yè))崗位技能要求對(duì)接；完善校企合作辦專業(yè)機(jī)制，與徐工集團(tuán)、徐鍛集團(tuán)等企業(yè)合作共建專業(yè)委員會(huì)，與地方政府共建大學(xué)科技園，利用產(chǎn)教園、校中廠和廠中校，實(shí)現(xiàn)校企無縫對(duì)接，讓學(xué)生參與到生產(chǎn)及校企聯(lián)合開發(fā)的項(xiàng)目中去。

3.2 推行“雙證書”制度，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接；引入企業(yè)新技術(shù)、新工藝，校企合作共同開發(fā)專業(yè)課程和教學(xué)資源；積極試行多學(xué)期、分段式等靈活多樣的教學(xué)組織形式，將學(xué)校的教學(xué)過程和企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，校企共同完成教學(xué)任務(wù)；建立行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。

3.3 發(fā)揮江蘇省先進(jìn)制造與自動(dòng)化技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地的優(yōu)勢(shì)，為卡特彼勒、徐工集團(tuán)等企業(yè)協(xié)作零件加工，使專業(yè)群的學(xué)生參與到實(shí)際生產(chǎn)中，在校內(nèi)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中，得到鍛煉；發(fā)揮機(jī)電產(chǎn)教園的作用，讓學(xué)生參與到企業(yè)的生產(chǎn)及營(yíng)銷過程，讓教師、企業(yè)工程技術(shù)人員在聯(lián)合進(jìn)行的科研開發(fā)項(xiàng)目中得到鍛煉。

3.4 與徐工集團(tuán)、徐鍛集團(tuán)等企業(yè)密切合作，教研室主任、專業(yè)帶頭人兼任車間主任助理、項(xiàng)目助理，進(jìn)行掛職鍛煉；專業(yè)骨干教師與技術(shù)人員結(jié)對(duì)，通過兼任設(shè)計(jì)部技術(shù)人員、車間工藝人員、生產(chǎn)管理人員等方式進(jìn)行掛職鍛煉，通過“訪問工程師”項(xiàng)目，參加企業(yè)生產(chǎn)管理，進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)和技術(shù)革新，解決現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)問題；實(shí)施青年教師“訪問工程師”制度，實(shí)施“五個(gè)一”工程（專任教師聯(lián)系一個(gè)企業(yè)，結(jié)成一個(gè)對(duì)子，解決一項(xiàng)企業(yè)課題，帶好一批學(xué)生，建設(shè)一個(gè)崗位技能培訓(xùn)項(xiàng)目），提高實(shí)踐能力和研發(fā)能力。

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