設備類實踐教學教材系統性知識體系探討

袁杰YUAN Jie；高興GAO Xing；高元GAO Yuan

（①大連海洋大學，大連116023；②中國建筑東北設計研究院有限公司，沈陽110006）

0 引言

目前我國高等工科院校基礎理論教學質量遠超實踐教學質量，校內實踐教學設施不完善、校外實踐教學基地不足，以參觀為主的實踐教學形式最多了解一下設備的基本結構和運行狀態。許多高校為了提高實踐教學質量采取增加實踐教學課時比例、搭建校企合作平臺、請企業工程師講課等舉措，但是據調查用人單位和參加工作五年以內的畢業生的情況得知，絕大多數畢業生對設備構造的先進性、設備成本的性價比、設備選型的合理性不能給出評價，對設備運行維護保養和能源應用管理的要點、難點還是不太明白，即使有了五年的工作經歷也不能勝任大梁工作，這說明了目前我國工科院校實踐教學內容與社會企業實際工作的基本知識點、重點和難點知識點需求差異巨大，與基礎性理論教學的系統性知識體系相比遠遠落后。只有依據與社會企業工作需求的基本知識點、重點和難點知識點來構建實踐教學系統性的知識體系，統籌安排實踐教學時數，依據系統性知識體系來搭建相應的校企合作平臺來完成實踐教學任務，最終才能大幅度地提高實踐教學質量。可見，完善實踐教學系統性的知識體系成為我國工科院校教學改革的首要課題。

1 實踐教學目的與目標任務探討

我國工科專業種類上百，畢業生數百萬，針對如此龐大的學生數量，目前各個高校僅僅是針對某個設備自己編寫內部用的實踐教學講義，以了解設備結構或者動手拆裝某個設備作為實踐教學目的與任務。這與培養出本專業高質量的工程應用型技術人才的培養目標顯然有很大差距，工科本科培養計劃的指導原則是“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”[1]，而實踐教學的目的應是培養學生強能力，體現在實踐教學的目標任務應是在實踐教學中讓學生掌握社會企業工作中的基本知識點、重點知識點和難點知識點。基本知識點包括設備的結構組成、拆裝原理；重點知識點包括設備構造的先進性、設備的性價比、設備選型的合理性、設備安裝調試技術的規范性；難點知識點包括設備運行維護保養、常見故障分析及解決辦法和能源應用管理的科學性等技術管理方面的知識。以上是根據社會企業的工作需求的要點，有針對性地制定出的實踐教學的目標任務。

2 實踐教學知識體系探討

依據上述實踐教學的目的和任務要求，建立實踐教學知識體系應貫穿設計、施工管理和設備運行維護、能源應用管理全過程的核心知識，包括基本知識內容、重點知識內容和難點知識內容三個層次。

2.1 基本知識內容 實踐教學的基本內容也就是最基礎的實踐教學環節內容。要求熟悉掌握本專業涉及到的主要設備的構造、工作原理、實際運行工作狀態和主要技術指標性能。

2.2 重點知識內容 實踐教學的重點內容是掌握不同品牌設備構造的先進性、設備的性價比、設備選型的依據以及設備安裝、調試技術的規范性。

2.3 難點知識內容 實踐教學的難點內容是與設備系統運行、故障診斷、維護保養及能源應用管理緊密相關的內容。靈活運用大學所學習的機械及電氣自動化控制課程的基本理論知識，掌握設備的實際運行狀況、運行規程、定期維護保養規程以及常見故障診斷排除的要領；掌握能源應用管理的方法。雖然該部分內容實踐經驗性極強、難度非常大，但是決不能回避。掌握了該部分知識，才能真正了解設備的性能特點，比較出不同品牌設備的區別，性價比的區別。

3 實踐教學時數分配

為了完成上述實踐教學三個層次的系統性知識體系，結合校內專業基礎理論課程的進展，將基本內容定為認識實習的內容，將重點內容和難點內容定為生產實習的內容。

3.1 認識實習教學時數分配 專業認識實習教學內容詳解和時數分配，見表1。認識實習總學時為120左右，可安排3-4周。

表1 認識實習教學內容和時數分配表

3.2 生產實習教學時數分配 專業生產實習教學內容詳解和時數分配，見表2。生產實習總學時為300左右，可安排8-10周。

表2 生產實習教學內容時數分配表

4 專業教師實踐水平急待提高

前面討論了實踐教學認識實習、生產實習過程中的三個層次的知識體系，但是編寫這種實踐教學教材有一定難度，基本層次內容的編寫可以參考很多教科書中的內容，比較容易歸納；重點層次和難點層次內容目前所有的教科書幾乎都沒有明確寫進去，而且國內正式出版的相關書籍極少，這些內容恰恰是社會企業工作中的重點和難點，專業教師需要日常積累生產廠家的技術資料，進行對比提煉出更準確的內容進行編寫，所以專業教師必須結合這些內容提高自己的實踐水平。

5 總結

根據工科各個專業社會需求的重點和難點，指出目前實踐教學內容不能滿足社會企業對高質量工程應用型技術人才的需求，提出了實踐教學應滿足基本層次、重點層次和難點層次內容對應認識實習、生產實習的全過程，詳解了實踐教學的目的及目標任務和三個層次實踐教學內容和時數分配方案，強調專業教師應提高自身實踐水平，才能完成實踐教學教材建設工作，最終實現大幅度提高實踐教學質量。

[1]張愛寧，閆秋會，楊全，嚴雙志.基于工程型人才培養的建環專業實驗教學改革探索[J].中國教育技術裝備，2011，15（5）：120-122.

[2]馮素香,劉培,許閩,李喜鳳,白雁.構建多模塊實踐教學模式推進藥學創新人才的培養[J].實驗室研究與探索，2011(01).

[3]宋宇,戴征堂.加強實驗教學改革增強創新能力的培養[J].中國科技信息，2010(10).