何海麗
當老師做班主任難,特別是農村初中的班主任更難,要做個好班主任更是難上加難,我從事班主任工作二十多年,其中的酸甜苦辣體會特別的深刻;可所帶的班級曾多次被評為南寧市興寧區先進班集體,取得了令人滿意的成績。要問我治班有何妙策,說出來很簡單,它是我從“勤能補拙”的古語和眾多的成功者勤奮成才得秘訣中悟出來的一個字——“勤”。
腿勤
做好班級工作,最主要的是了解學生群體和個體的特點,這樣,工作才能有的放矢,收到事半功倍的效果,學生的思想狀況如何,學習態度怎樣,能否遵紀守法,有什么個性特點和興趣愛好,這不是班主任整天坐在辦公室里就能了如指掌的。我靠的就是勤跑、勤觀察、勤了解。早上學生一起床,讓他們十分鐘洗漱后,我就會出現在教室,看看他們的晨讀情況,看看人數差不多了還不放心離開,還要看看來最后一個是誰,是什么原因來遲;學生吃早餐去了,我也借這個時間走走宿舍;學生上課了,我在教室外轉轉;課間操,我跟隨學生到操場松松筋骨,抖擻抖擻精神;自學課我也常到教室里看看;活動課、飯后、自修后,我也找機會到學生中間談談。腿勤,聽得多,看得多,了解得多,使我掌握了大量的實情和第一手資料,為制定出針對學生實際的治班措施,采取切實可行的治班方法,提供了科學的依據,也為我的工作帶來了喜悅。記得曾有一位學生在他的手記里有這么一句話:今天中午隨著午休的鈴聲發出后,伴隨而來的是狂風暴雨,我想班主任應該不會來檢查我們的休息情況了吧?可5分鐘之后,班主任打著雨傘出現在宿舍門口……
腦勤
班主任工作紛繁復雜,千頭萬緒,大到貫徹黨的教育方針、傳道授業,小到管理學生的吃喝拉撒睡。要使工作循序漸進,有條不紊,重點突出,班主任就必須全身心地投入到班級工作中去,統攬全局,全盤思考,通過對種種情況的分析、比較和綜合,選擇切入班級實際和學生特點的最佳的治班途徑和方法。“愚者千慮必有一得”。工作中,我每接管一個新的班級,總是要在深入觀察了解班級的基本情況和特征的基礎上,三番五次地謀劃班級的奮斗目標、班風學風的建設和班級組織的建設,制定班級的三年規劃和每學年每學期的具體計劃。在處理班級的每一項事務(哪怕是突發事件)時,我都少不了動動自己的腦想想用什么方法處理,學生才能樂意接受,才能收到最佳的教育效果。課余時間,如飯后睡前,我腦子總是盤算著班級的有關事務。腦勤,避免了班級工作的盲目性、治班措施的朝令夕改和工作中的無故“碰壁”所導致的尷尬局面的發生,使我牢牢掌握了班級工作的主動性。
嘴勤
中學生在人生的旅途上還處于朦朧狀態。確立怎樣的人生觀、世界觀、價值觀。如何學習,怎樣提高自身素質,如何交友。怎樣跟同學相處,怎么遵紀守法,特別是安全教育,他們心中還沒有什么數。班主任必須肩負起這個神圣的使命,給學生恰當地指點,該說的要不厭其煩地說。常規性的問題要經常說,容易出現反復的問題要反復說,個別性的問題要單獨說,普遍性的問題要公開說。班會是說的好陣地,座談、個別談心是說的好方法,說要苦口婆心,要有真情實感,要有預測性,要有超前意識,平時要多打“預防針”,千萬不能等學生捅了婁子后再大發雷霆,大聲訓斥。嘴勤,一方面要在發現問題的苗頭時及時說,不能 貽誤教育時機,導致不良后果,另一方面要把掌握的情況及時與家長說,以爭取家庭的配合。
手勤
俗話說得好:其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。班主任雖是班級工作的組織者和領導者,但不能只做指揮官,而應做指揮官又做戰斗員。在實際工作中,要求學生做到的,班主任首先要做到、做好。班主任的行動最有說服力和影響力,在日常學習、生活中,我十分注意多動手,以自己的行為去帶動學生,教室、走廊、校園偶爾出現紙屑或食品袋,我就彎腰撿起來,班級搞衛生,我親自參加,班級割雜草,我就拿鐮刀和他們一起割;班級出板報我也要親手為他們設計版面;白天教室光線夠了我親手把燈關了;班主任的手勤,產生了巨大的感召力和凝聚力,使班級工作一切都變得得心應手了。
耳勤
班主任首先要認真聽取科任老師對班級管理的意見,形成教育合力。其次班主任可定期召開不同層次(優秀、中等、一般)和不同性別學生的座談會,或找個別同學談心,多聽取他們的心聲。再次班主任要做到言路暢通,應鼓勵學生向自己反映情況,當面不方便說就用字條的形式,這樣,每位學生都是班級的主人,有義務把班上最新的特殊信息傳遞到班主任耳里,班主任工作才能有條不紊的進行工作。
業精于勤,工作更于“勤”中出效益,這是我那么多年來做班主任工作最深刻的體會。endprint