對現代中職教育教學中一些看法

胡文波

【摘 要】當前，中職教育的發展越來越艱難，從招生到就業，都面臨巨大的壓力，如何去突圍，成為每一個中職教育工作者憂慮的事情，本人認為，這個問題的出現一方面是由于市場供求的原因，但是更重要的還是在于社會，來自學校、教師等多方面，社會對中職教育的懷疑，中職教育理念過時老套，專業設置偏離社會實際，教學活動的開展因循守舊，過分重視學校的理論學習，卻不顧學生的實際情況和社會需要。鑒于此，本文將就這一問題做出一些探討。

【關鍵詞】中職教育 發展

1.中職教育教學現狀

中職教育是對中國歷年來應試教育的一種挑戰和改革，從20個世紀80年代開始，國家為發展中職教育投入了大量的人力物力財力。經過多年的發展，中國的中職教育已相對成熟，發展也較為良好。然而，隨著社會經濟的發展，人才競爭的加劇，中職教育的發展越來越受到社會環境的制約，在某些地區甚至出現了“進退兩難，惡性競爭”的境地，中職教育該何去何從已經成為我們不容忽視的問題。

中等職業學校教育的目標是把學生培養成為“具有綜合職業能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才”。這是中職教育的精髓，然而在很多時候我們卻忽略了這樣一個根本目標，在教學過程中，常常出現這樣的現象：過分注重理論講解，忽略學生實際接受能力，降低生產實踐比重，忽略未來工作的實際需要，這種現象在中職教育過程中廣泛存在，一方面是由于某些學校教學經費緊張，實訓場地建設不足，但更重要的是，從事中職教育的決策者和教師本身沒有能正確認識到中職教育的目的所在，最終把中職教育推向了這樣一個尷尬的境地。

2.中職教育中的一些問題

本人認為中職教育中的一些問題，主要包括如下四個方面：

政府方面：很多地方政府鼓勵中職教育的發展，形成了各類中職學校遍地開花的局面，但這些學校開設的專業卻大同小異，重疊現象嚴重，這勢必對中職學校的招生造成惡性競爭，一些招生情況不佳的學校，依然能夠爭取到專項資金建設了相應規模的教學資源，卻長期閑置，相關的專業教師也沒有學生而改上其他課程，這其實是對教育資源的一種浪費，而這樣的現象在中職學校卻普遍存在。

學校方面： 1. 教學理念，很多中職學校為了生存，不顧教學質量，只在乎如何生存下去，忽略中職教育的根本，在制定教學目標和教學方針時，嚴重偏離實際需要，一些中職學生在校三年基本處于“放羊”狀態，沒有能夠讓學生真正學有所成，最終為社會所用。2. 專業設置，專業的設置本應與社會的供求相適應，然而一些學校在設置的時候卻是為了提高招生率，導致一些華而不實的專業充斥其中，而這些專業在中職教育階段本身就是不太適宜的，比如“企業管理”“國際商務”等等，有些家長在選擇專業時也偏好這些聽上去名頭比較大的專業，卻忽視了學生的實際情況和中職培養的最終目的，導致一些學生在校學了一些空泛的理論，卻沒有專業的技能水平，并不被就業單位認可。3. 課程設置，中職教育講究“學與練”相結合，但是很多課程卻理論有余，實踐不足，而且還存在一些課程拔高的情況，比如物流專業，開設《供應鏈管理》《綠色物流》《物流專業英語》等課程就不太符合實際要求。在教材方面的問題也比較嚴重，市面上很少有真正適合中職階段的專業教材，多半是一些高校或者大專院校的教材，這些教材注重理論，幾乎沒有實操，學生碰到這樣的教材很容易產生抵觸情緒，老師在教學中也比較困難。

教師方面： 1. 教學能力，我國中職教師資隊伍有相當一部分人并不是師范教育專業出身，在從事教育工作之前，只是經過草草的入職培訓就匆匆上馬，教育教學理論與技能水平不能達到要求，尤其是中職教育，并不意味著老師需要淵博的學識，更重要的是一種適合中職的教學理念和管理方法，而現實的情況卻恰好相反，很多老師一方面抱怨埋沒人才，另一方面卻不能很好地管理好一個中職班級。2. 教學方法，中職教學非常講究方法，這些學生中相當一部分是不愛學習的，所以需要老師有相當的耐心和鉆研精神，才能形成有與其相適應的教學方法，而大多數老師在成為中職教師之前，對于中職學生完全不了解，在教學過程中喜歡按照一種理想化的方法去進行，這樣的直接效果是，學生不愛聽，或者根本聽不懂，老師也會覺得很有挫敗感，這也是一種很普遍的現象。3. 教學手段，一些老師不太愿意嘗試新的教學手段，或者懶于改進。對于一些先進的教學設備，教學軟件應用也較少，比如實物投影、PPT、flash等，但是中職教學非常講究生動，這樣才能夠形象，而且學生的學習能力也決定了我們必須用一些花樣才能很好地吸引他們的注意力。

學生方面：問題主要集中在兩個方面。1. 學生素質，“中職學生都是被應試教育拋棄的一群孩子”，很多來到中職的學生，不僅成績不好，還帶有一些不好的品行，很難專注聽課，卻樂于擾亂秩序，這就造成老師在上課的時候不可能完全專注于自己的教學，必須花更多的時間去管理學生，充當“保姆”的角色。2. 學習興趣，中職學生普遍的學習能力和自控能力都不好，而且沒有升學的壓力，所以在實際的教學過程中，能夠認真聽講的學生很少，睡覺，玩手機，看小說，聊天的現象屢禁不止，久而久之也容易造成教師厭教的情緒，形成惡性循環。

3.如何去解決這些問題

中職教育的問題很多，有社會的，學校的，還有教師的原因等等多方面，這些問題能否得到有效解決，將直接關系到未來中職教育的發展，這是一個長期的過程，不是依靠一個政策，或者一個學校的實踐就可以解決，任重而道遠，本人認為可以從如下幾個方面入手：

政府方面：1. 政府應該認識到社會對中等技能人才的巨大需求，制定更加適應中職發展的政策，促進中職教育蓬勃發展。2. 整合地區內學校專業，將優勢專業合理分配，減少學校之間的惡性競爭。3. 規范中職學校專業設置，政府應該在專業開設前充分評估專業的社會需求，并嚴格考察中職學校實際的教學能力是否能支持相關專業教學活動的開展。4. 提供更多的中職教師再學習機會，讓教師可以走出去看一看，學一學，學習先進的教學理念與教學方法，提升本地區中職教育水平的整體提高。5. 政府應該鼓勵開展學校之間的教研活動，給教師一個展示自我的平臺，并通過交流提高自身的教學水平。endprint

學校方面：1. 中職學校應該具備高度的社會責任感，中等職業教育對社會發展貢獻巨大，事實上，中等職業教育當前從事的幾乎是提高青年中文化素質最低的人群的教育工作，也就是說，我們的教育工作能夠有效地提高幾乎處于全民族思想文化素質底線的這個群體的思想文化水平。從這一點來說，我們的中職教育工作在開展工作時就應該體現高度的責任感，不管是教學理念，專業設置還是課程設置都不能馬虎了事，或者是基于自身的發展利益。2. 端正中職教育的目的，辦真正的職業教育，一切的出發點都應該是圍繞如何讓學生變成一個工作者來展開，同時，注重學生的品德培養，讓他們成為高素質并具備相當專業素養的技能人才。3. 學校應該提供更多的機會讓專業教師參與社會實踐，很多老師是直接從學校到學校，對于企業一知半解，而教學又是面向企業的，這將直接影響中職教師的教學能力。4. 減少專業教師的工作壓力，一些學校的專業教師不僅要進行日常教學，還要擔任班主任的工作，后者的工作瑣碎而繁雜，導致一些專業教師顧此失彼，忽略了核心的專業教學。 5. 學校應該主動去了解新時期中職學生的特點，清楚他們的實際水平，傾聽他們的真正需求，在此基礎上，制定合理的管理和教學方式，杜絕一些學校的“高中式”教學，避免讓學生產生一種“跳進火坑”的想法，這可能會加劇他們叛逆的想法。

教師方面：1. 努力提高教師職業道德修養，中職教育是一項成就感較低的工作，作為中職教師，應該有這樣的心理準備，并具有一顆教育工作者的奉獻之心。2. 多參加教育教學專項培訓，具備開展教學的基本方法和能力，并能結合所教班級及時改進教學方法。3. 積極參加社會實踐，讓教學與社會實際聯系在一起，一些學校以及開展了專業教師到企業的頂崗實習，讓老師變成一個工作者，真正參與其中，這樣為以后的教學開展提供豐富的素材和經驗。4. 盡量傾聽學生的想法，與學生交朋友，對于中職學生不適宜采用嚴厲式管束，更應該用情感去感化，一旦學生在心里認可了老師，在教學過程中，會起到事半功倍的效果。

學生方面：1. 在教學中，本人發現那些具有較好素質和職業道德的學生，即使成績不好，但是參加工作后都能很快發展，這就說明一個問題，中職教育在學生方面更加應該重視他們品德的培養，這是最難的一點，卻是他們以后進入社會賴以生存的重要法寶，學校應該懷著一顆感化之心，讓每一個進入學校的學生學會感恩，學會尊重，學會禮貌，學會作為一個勞動者應該具備的基本素養，這可能比花大力氣去抓課堂教學用處更大，效果也會更好。2. 在教學過程中，多開展一些實操教學，讓學生動手比讓他們動腦更加能夠培養他們的專業技能，現在幾乎所有中職學校都有專業化的實訓室，老師在上課過程中應該經常使用這些設施設備，大部分中職學生在實訓室的專注度要遠遠高于在教室，而且這種學中練也能夠加深學生對于知識點的理解，仿真的實操過程還能夠為以后的工作提前做好鋪墊。

5.總結

國家大力發展中職教育，廣東省廣州市甚至正在籌建大型的中職教育城，但中職教育的健康發展單靠政府的扶持是遠遠不夠的，只有通過自身的改革，轉變觀念，真正實現中職教育的目的才是最根本的解決之道。在這個過程中，我們應該清晰地認識到，教育的最終目的是為了服務社會，中職的培養目標是專業的高技能人才，學校應該抓住這個核心，一切以市場為標準，圍繞這個核心來開展教學，此外，我們還應該努力改變社會對中職教育的認識，讓中職教育成為有別于高等教育的一條康莊大道，而不僅僅是無奈選擇，這樣，中職教育才能真正走上一條健康、和諧的可持續發展道路。

【參考文獻】

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