發(fā)揮優(yōu)勢，面向未來

王勇

一、綜合實踐基地建設(shè)

1999年6月，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中提出：“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑。”要求“社會各方面要為學(xué)校開展生產(chǎn)勞動、科技活動和其他社會實踐活動提供必要的條件，同時要加強(qiáng)學(xué)生校外勞動和社會實踐基地的建設(shè)。”根據(jù)文件精神我基地1999年成立，是我國最初試點的綜合實踐基地之一，多年來在不斷探索過程中取得了一些寶貴經(jīng)驗，希望能夠為新一輪綜合實踐基地建設(shè)與發(fā)展提供一些參考。

二、新時期機(jī)遇與挑戰(zhàn)

從最初的摸石頭過河，到今天的成果取得是在經(jīng)驗的基礎(chǔ)上不斷積累完善的。在取得成績的同時我們也清醒地看到基地在發(fā)展的過程中也面臨著更多的挑戰(zhàn)。

（一）現(xiàn)階段在活動方式上還是以課堂為主，大部分內(nèi)容都是在課堂完成的

目前我國的綜合實踐基地規(guī)模由當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和投資規(guī)模決定的，開設(shè)的內(nèi)容和活動場地也有它的局限性，很多活動中心沒有條件，無法開展。一方面，現(xiàn)階段我們的家長和學(xué)校、教師都把升學(xué)放在首位，學(xué)生的實踐活動只有在基地才能夠得到時間和條件的保證，離開基地就又回到文化課苦讀當(dāng)中，素質(zhì)教育又回到了口頭和形式上。另一方面，學(xué)生一旦離開學(xué)校和基地走入社會進(jìn)行實踐，社會和政府還沒有做好準(zhǔn)備，學(xué)生的安全、各部門的配合協(xié)調(diào)都無法保證。基地能夠為學(xué)生活動提供場地、設(shè)施、指導(dǎo)等方面的保障，是現(xiàn)階段唯一能夠保證活動質(zhì)量的場所和平臺。

目前，國內(nèi)的基地活動還是以課堂為主，學(xué)生在能力上雖然也得到了鍛煉，但這并不是最佳活動方式。

（二）評價方式上還是以學(xué)校為中心

活動的評價是綜合實踐一個必須的和重要的組成部分，在評價的方式和主體上有所不同。目前學(xué)生的綜合實踐活動基本上還是在基地和教室內(nèi)完成的，對學(xué)生的評價也主要由學(xué)校來完成的。這種評價方式有它的局限性，并不能完全反映出學(xué)生的活動過程行為表現(xiàn)和各種能力的發(fā)展?fàn)顩r，因為教師的態(tài)度和綜合能力對這一評價結(jié)果起著決定作用。比如我們現(xiàn)在所常用的師評、互評、自評等方式，是建立在誠信自覺、公平公正外加指導(dǎo)教師的科學(xué)態(tài)度和能力基礎(chǔ)上的，如果學(xué)生不誠信，明明沒有完成好活動內(nèi)容卻自評滿分，組長礙著面子又不能不給高分，在成績面前教師又不能給低分，這樣一來整個活動的評價就失去了它的意義，后果是學(xué)生在以后的活動中敷衍了事，學(xué)校、家長也就不再重視這一提高學(xué)生實踐能力的機(jī)會，這項活動也就會失去它本身的意義。

三、如何面對這些機(jī)遇和挑戰(zhàn)

（一）培養(yǎng)專業(yè)的教師隊伍

綜合實踐基地要根據(jù)基地規(guī)模和承擔(dān)的任務(wù)，建設(shè)專業(yè)的教師隊伍，根據(jù)專業(yè)內(nèi)容要求，不拘一格合理選拔教師，進(jìn)行理論和業(yè)務(wù)上的培訓(xùn)，使之能夠勝任新時期的綜合實踐指導(dǎo)工作。定期開展校本教研工作，進(jìn)行專業(yè)技術(shù)引領(lǐng)、集中培訓(xùn)，不斷提高實踐基地指導(dǎo)教師專業(yè)技術(shù)和組織、管理、指導(dǎo)水平。

（二）加強(qiáng)落實管理，使整個活動科學(xué)化、系統(tǒng)化

對學(xué)生的的活動進(jìn)行檔案跟蹤管理，使之初中活動與高中活動系統(tǒng)化，對學(xué)生的能力進(jìn)行科學(xué)的評估和針對性的訓(xùn)練。將高中與初中的活動相互銜接，避免在同一個能力范圍內(nèi)重復(fù)做某一個活動項目，并與家長及時進(jìn)行溝通，對教學(xué)工作進(jìn)行反饋。

（三）加強(qiáng)安全管理

實踐基地要切實保證活動場地、設(shè)施、器材的安全性，設(shè)置必要的安全警示標(biāo)志，建立應(yīng)急預(yù)案和防范措施，防止意外事故發(fā)生。

（四）充分發(fā)揮基地優(yōu)勢，形成自身的科研能力，對新形勢下的綜合實踐活動方式和活動內(nèi)容進(jìn)行探索

教育是面向未來的，理論應(yīng)走在時代的前面。基地的優(yōu)勢是場地、設(shè)施、指導(dǎo)、理論經(jīng)驗等方面的專業(yè)化，是普通學(xué)校所不具備的，應(yīng)充分發(fā)揮這種優(yōu)勢，給學(xué)生提供更專業(yè)的鍛煉平臺。以科研帶動實踐基地的教育教學(xué)工作，編寫基地實踐活動教材，不斷提高綜合實踐活動質(zhì)量。如：

1. 組建了科研小組。平時對專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行研究，對新專業(yè)進(jìn)行可行性分析，為學(xué)校教學(xué)內(nèi)容調(diào)整提供參考；研究制作教具，根據(jù)地域特色進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)，形成系列代表性產(chǎn)品，形成自己的特色，提高專業(yè)教師的自信心和創(chuàng)作能力。

2. 籌建自己的展館和資料庫。文字和影像資料是社會的巨大財富，是社會發(fā)展的重要基石，勞動技術(shù)和綜合資料的收集具有重要意義，可以使基地發(fā)生質(zhì)的飛躍！實現(xiàn)這一宏偉目標(biāo)也許需要幾個階段、多年的不懈努力，但是希望大家能夠想象到它的未來，看到它的價值和意義。屆時我們的教學(xué)模式也會發(fā)生改變，會多樣化：平時和兩個假期既可以供學(xué)生參觀又可以實踐，了解相關(guān)技術(shù)和應(yīng)用，進(jìn)行科普教育。這樣參觀、教學(xué)、科研三位一體，就會形成一個全新教學(xué)模式，這里也將會是一個中小學(xué)生科普、實踐和文化中心。

3. 與時俱進(jìn)，嘗試新的教學(xué)模式，由封閉模式向開放模式轉(zhuǎn)變。現(xiàn)行的活動方式其主要特征是主要靠教師調(diào)控，學(xué)生配合。我將這種模式稱為“封閉式活動”。這種方式有它的優(yōu)勢，比如節(jié)省空間、安全系數(shù)比較高等。缺點是任何普通學(xué)校都可以進(jìn)行開展，與其相比作為基地的我們沒有任何優(yōu)勢，學(xué)生被固定在座位上，缺乏自由和激情。現(xiàn)代教育應(yīng)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在活動中自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的各種能力。我們應(yīng)給學(xué)生提供一個充分的自由和活動力空間，讓學(xué)生去探索、體驗、實踐，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的能力、知識、技能、情感、態(tài)度與價值觀。作為一種探索、交流，很多還不成熟的地方，還需要在實踐中進(jìn)行論證，希望能夠?qū)C合實踐活動更有效、更好的開展提供一些幫助。endprint