基于移動媒體平臺的語言學習研究

白昱+趙福政

【摘 要】移動學習（簡稱m-learning）是全球一個極受歡迎的多學科研究領域。它吸引了一大批來自不同學科并意識到移動技術有可能用于促進學習的研究者，而不同的人對移動學習的定義也有所不同。本研究回顧了移動學習相關文獻，以求理解并討論當前移動學習的觀點及理論。除此之外，本文還以外語學習為例，提供了行之有效的移動學習模式。

【關鍵詞】移動學習 移動媒體平臺 語言學習

一、引言

移動設備已普及到全球各地，有些國家，移動設備比電腦使用得更為廣泛。例如，在肯尼亞，人們可以隨處使用移動設備進入因特網查詢郵件，打電話，發送短信等等。移動學習已經引起人們關注，因為它們便于攜帶、無所不在、容易使用且為許多人所用。伴隨著互聯網與無線通信技術的發展，移動媒介終端也呈現多樣化的發展態勢， 如智能手機、MP4、iPad、PSP、掌上電腦、PDA（個人信息助理，PersonalDigital Assitant）等等。這些具有手持特性的移動媒介終端，普及程度逐年增高，具有攜帶方便、移動性強、無線上網等優勢，在功能與服務內容上也呈現個人化的發展空間，為移動學習提供了便利條件。

二、移動學習理論及現狀

現今，移動學習尚無統一定義。早期，對移動學習的定義多集中在技術層面，即利用移動設備，例如，移動電話，掌上電腦，數字音頻播放器，以及數碼相機，話音記錄器，筆式掃描儀等進行培訓。MoLoNET（2007）將其定義為“應用無所不在的手持技術及無線、移動電話網絡以促進、支持、提升并拓展教與學的影響范圍。”另一種移動學習觀點集中在移動性上。Keagen（2005）提出移動學習應當限制為指利用小型便攜設備學習。依據他的觀點，移動設備隨處攜帶。例如，女士可以將它們放在包里，男士可以將它們放在口袋里，這一定義同樣是以技術為中心觀點。

一些研究者將移動學習的特點描述為是遠程學習的延伸。例如，Kadirire（2009）將移動學習定義為是e-learning的一種形式，它可以在移動交流設備，如，移動電話，掌上電腦幫助下隨時隨地發生。新移動學習觀點同意移動學習是范例的改變。它聲稱移動學習是任何一種當學習者不在固定、預先確定的地點或學習機會由移動技術提供時發生的學習。（OMalley et al，2003）另一種觀點集中在個體性上。當前移動學習理論有行為主義、認知主義、建構主義、情境學習、基于問題式學習、情境感知學習、社會文化理論、協作學習、會話學習、終生學習、非正式學習以及活動理論、關聯主義、導航主義和基于地點式學習，是一個體系復雜且健全的理論系統。

三、移動學習在語言學習上的應用

在移動學習理論的指導下，相關實踐隨之而來，對于學習者而言，移動學習的優勢在語言學習上顯得尤為突出。傳統的外語學習者通常都會攜帶一本小詞典或者個人單詞本，而移動學習設備完全可以取代傳統的學習裝備，為語言學習和文化學習提供了更便捷、豐富的學習條件。

（一）RAFT無線學習系統

Godwin-Jones教授描述了一個稱作RAFT的無線系統，學生可以在旅行過程中使用。通過手持移動設備，RAFT可以幫助學生在旅途中存儲和檢索信息，并且可以與他人分享。盡管RAFT并不是專門為語言學習設計的，但是設計者認為它可以用于旅途中的文化和語言學習，比如與當地人交談，或是與其他學習者交流。

（二）AD-HOC

AD-HOC項目旨在發展移動語言學習環境，從而幫助歐洲旅行者進行“有目的學習”。這些旅行者往往希望獲取一些語言技巧，以便與本地人進行溝通。在使用多媒體（文本、聲音、圖像和視頻）過程中，AD-HOC系統充當了教授語言和文化知識的導師角色。在不同的語言水平和主題上（比如商務旅行、年輕人的旅行等等），語言學習環境都提供了語境化的、真實的、生活化的情境。所以，支撐AD-HOC項目的教育學原則是自主選擇的學習方式。

（三）手機學習系統

手機學習項目被認為是為年輕人設計的學習系統，旨在教授文字和數字知識，從而有利于年輕人的終身學習。

芬蘭設計的手機語言學習系統通過聲音和文本教授語法和詞匯，它可以追蹤學習者的學習進程，并且為了實現交互功能而完善了聲音技術。

目前在國內，BBC全球頻道通過手機提供英語教學，學習者每天可以收到一條短信，短信的內容是一些英文短語以及它們的中文釋義，這些短信涵蓋了許多主題（運動、商業、生活方式等）。這套手機學習系統的設計，滿足了那些每天都在路上的忙碌的學習者們，讓他們有機會接觸到純正的英語口語。

MobiLearn（手機學習）軟件為掌上電腦提供了不同語言的短語書，通過提供一系列常見詞匯和短語，它使學習者方便地標記生詞和聽到它們的發音，并且可以通過一些小測驗檢驗自己學到的知識。

INLET項目提供了一個具有革新性的系統，它可以使旅游者在2004年雅典奧運會期間學習希臘語。這個系統以即時的方式，提供了一些實用的希臘語短語。旅行者從這個系統中主要從這幾個方面獲益：“日常用語”（問候、數字、基本詞匯）、“地點”（用語紋路的短語、乘坐公家車、打車、坐火車）、“時間”（詢問時間、日期、現在、明天）、“奧運項目”（運動項目、運動員、運動場地）、“購物”（詢問價格、對錢的表達、表示貴或便宜等）。在許多情況下，使用者可以登錄短信服務平臺，自由地獲取實用的短語。他們還可以使用SMS把其他語言翻譯成希臘語。

四、結論

綜上所述，移動學習前景巨大，通過學習有趣的、更新的、真實的材料，語言學習者擁有了真正的興趣。豐富的多媒體的學習內容為學習營造了綜合的學習環境，語境下的語言學習變得可行。這種幫助型的學習系統可以使學習者盡快獲取詞典中的信息，并且提高他們的理解和聽力水平。文本注釋可以幫助學習者及時了解文化背景和語言難點，并且支持學習者創建和管理自己的學習范圍，甚至做到無縫學習。

作為研究領域，移動學習有著可喜的前景。在有關文獻中，有許多不同的方法、理論和實踐。如果這些定義、方法和理論得到討論且與具體移動學習實踐相聯系，那么移動學習將更全面地滲透到日常學習中去。endprint