探討綜合實踐課教學中的難點以及策略

白維林

【摘 要】隨著我國素質教育的不斷推進，培養學生自身的實踐能力與創新精神已經成為教學工作中一項重大的研究課題。開展綜合實踐課，教師引導學生將實用性和創新性應用到實踐活動中，有助于實現素質教育的目標。教師要更新教育理念，采用創新手段，寓教于樂，使學生在輕松的氛圍中收獲知識，體會學習之樂。本文針對綜合實踐課教學中的難點以及發展現狀進出分析，并提出了一些有效的實施策略。

【關鍵詞】綜合實踐課 教學難點 問題 策略

一、綜合實踐課教學中的難點

新背景下，我國的素質教育發展進一步深入，綜合實踐課的開展得到了充分的重視。在綜合實踐課的實施過程中，仍然存在著一些難題和不可忽視的問題。例如，一些教師的教學理念和教學內容、方法仍然不能使實踐課教學的作用得到真正的發揮，組織的實踐活動并不能完全適應學生的心理要求，學生的實踐能力比較薄弱，不能真正起到培養學生創新思維、創新精神以及增強邏輯思維能力的目的，將理論知識應用到實踐中的計劃也沒有達到期望值，如此，教學質量和教學效果就受到了直接的影響。

實踐課教學缺乏創新元素和創新手段，仍然沒有突破傳統教學思想和教學模式的束縛，不能激發學生的潛能和興趣等等，這些都是目前綜合實踐課教學中的不足之處，也是教學過程中亟待解決的難題，需要提出相關策略來推進實踐課教學工作的開展。

二、綜合實踐課有效教學策略

（一）師生互換角色，以學生為主體

在傳統教學理念中，教師是主體，是教學的主導者，向學生講授和灌輸知識，對學生的思維模式和觀念具有很大的約束性，沒有考慮到讓學生自己思考，主動發揮，提出自己的想法和觀點。教師要不斷更新自己的理念，將創新理念和創新教學方法應用于教學工作中。

在綜合實踐課教學中，師生進行角色轉換，在教與學的過程中，讓學生充分發揮主觀能動性，真正讓學生成為課堂和課下的“主持人”“主導者”，教師扮演引導和輔助的角色。教師通過不同的引入法將學生的思路帶領到正題上，然后讓學生主動思考和研究，主動參與到學習的過程中，將課本知識轉化成自己的知識。將學習的主動權教給學生，讓學生成為學習活動的組織者和領導者。

在教與學的過程中，教師要改變以往自行規定學習目標、學習任務及過程等這些程序，讓學生自己來確定。教師從“確定者”轉向為“預定者”，由學生自己創設學習目標，準備探究步驟，不必按照老師的安排進行，加入學生自己的思想和觀點。另外，教師要積極與學生溝通，培養與學生之間的感情，耐心聽學生的意見，更有利于導入式教學工作的展開，為學生營造民主、活潑的學習氛圍。

（二）教師精準引導，活動形式多樣化

在綜合實踐課中，教師對學生每個階段的活動情況都要全面把握，因此，要求教師以輔導者的身份，全程參與實踐活動，在掌握全局的基礎上，積極引導學生、鼓勵學生，在不同的階段，有針對性地制定不同的指導策略，依據學生的基礎、性格以及興趣愛好，開展多形式的活動。例如，合作交流學習，或者分組探究，這類學習方式可以為學生提供更加廣闊的發展空間和創造空間，有利于激發學生學習的主動性，還有利于學生發揮創造力和想象力。學生在探討和商量的過程中，可以從不同角度思考問題，這就改變了以往教師按固定思路灌輸給學生的教學方法，更有利于增強學生的主動思考、自主探索能力。小組合作學習也打破了原來課堂沉悶、枯燥的氣氛，為學生提供更加輕松和諧的學習環境，活躍了課堂氣氛，寓教于樂，有助于激發學生的積極性和學習熱情。例如，在講解“平均分”這一問題時，教師可以設置這樣的問題：有12框草，要想平均分給懶羊羊、美羊羊和沸羊羊，應該怎么分？將學生感興趣的話題與課本知識相結合，會使學生產生濃厚的興趣。學生再經過了討論和交流，暢所欲言，在思想的交流與碰撞中，擦出更多的明艷的火花。不僅使課堂氣氛很活躍，在這種形式下學生們所獲得的知識和見解記憶尤為深刻，理解也更加透徹。分小組討論、合作學習的途徑也一改往日的沉悶形式，在新穎而活潑的氛圍中，更能讓同學們體會到學習的樂趣。教師也便達到了理想的教學效果。

教師要多設置一些開放性問題，讓學生從不同角度討論，充分尊重學生的想法和思維成果，挖掘學生的智慧，利用分組討論或者開展小組合作的形式，來組織探究活動和學習活動，可以更好地實現綜合實踐課的教學目的。

（三）為學生營造適宜的學習氛圍

教師要營造輕松、和諧的學習氛圍，在民主與平等、嚴肅而愉悅的學習環境中，有利于消除學生的心理障礙，能夠為學生提供更加寬廣的空間，也有利于學生發揮自己的想象力和創造力。這樣便有利于綜合實踐課教學各項工作的順利開展。

在實踐教學過程中，教師要多付出一些耐心和愛心，鼓勵學生主動思考問題，主動質疑，提出疑問，這樣有利于培養學生的自主學習能力，培養學生的質疑精神和創新精神，實現綜合實踐課教學的目標，適應素質教育的要求。

教師要耐心、誠懇地解答學生的疑問和問題，不能打擊學生的質疑積極性和自信心，不能因學生提出的問題幼稚、怪癖而表現出不耐煩的情緒或者干脆不回答，不應故意回避或轉移話題，積極與學生共同討論。教師也可以引導學生對事件的一些細節部分進行了發掘和質疑，大家各抒己見，暢所欲言，可以活躍課堂氣氛，在這種形式下學生們所獲得的知識和見解記憶尤為深刻，理解也更加透徹。

結語

教師要不斷更新教學理念，以學生為主體，引導學生主動參與到綜合實踐活動中，為學生營造適宜的學習氛圍，開展多樣化的活動形式，激發學生的興趣和學習積極性，充分發揮綜合實踐教學的價值。

【參考文獻】

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