如何上好高中數學的試卷講評

傅志清

【摘 要】試卷講評是高中數學課堂上一個非常重要的環節。本文就如何凸顯高中數學試卷評講課功能，提高教學有效性，談了幾點自己的看法，在試卷講評時，不可忽視各類學生的心理狀態，要用好激勵手段，收到事半功倍的效果；在講評過程中教師應以靈活多樣的形式，來調節課堂氣氛，調動學生積極參與。

【關鍵詞】試卷評講 激勵原則 講評多元化

課堂教學模式是教學改革的主要內容，它不同于課堂結構，也不同于教學環節。高中數學課堂上一個非常重要的環節就是試卷評講。通過講評，把測試中出現的問題進行分析，幫助學生糾正錯誤，鞏固知識；通過講評，使學生和教師明確在學與教中存在的問題和今后努力方向。目前，數學試卷講評課中往往出現從試卷第一題開始一講到底，形成教師講，學生聽，形式單一的評卷方式。書面考試作為一種常用的評價方式，試卷評講就是教學中的一個重要的環節。每當一個章節或一個單元學完之后，就要進行目標達成的檢測或診斷性的測試，特別是在期中期末或中考復習階段，做試卷，評講試卷幾乎成了課堂的主要內容。試卷講評的根本目的是糾正錯誤，分析得失，鞏固知識，查漏補缺，并讓學生學會分析和解決問題的方法，規范解題，熟練技巧，開闊思路，培養學生的解題能力。本文就考試結束后如何進行試卷講評談談我的看法：

一、抓住最佳時期 ，講評要有針對

有些教師為了反饋及時，往往是批閱完試卷后發下就立即講評，認為學生剛做完還沒忘，效果要好一些，其實不然，因為你這時去講，往往是講學生做錯的一些題目，而事實上學生做錯的題目并不一定不會，很可能學生看后很快就能自己解決，有的甚至在剛交上試卷后就明白怎么回事了。像這樣學生通過自己的思考、領悟就能弄明白的題目，無需教師去講。教師應在發下試卷后留給學生一定的時間，讓他們自己去思考、去更正，確實解決不了的再由教師去講。 如果教師在講評試卷時面面俱到，逐題講評，這樣既造成時間上的浪費，又會使課堂平淡乏味。因此，教師在試卷分析的基礎上，對學生的普遍性錯誤及原因做到心中有數，選取有代表性、普遍性的問題，進行重點備課和講評，并以此為突破口，進行舉一反三，從多個側面，多個角度進行合理發散，這樣才能有的放矢，對癥下藥，收到事半功倍的效果。對錯誤率較低的題則只需蜻蜓點水或課后個別指導，真正體現“因材施教，因人而異”的教學原則，這樣講評的時間也得到了保證，效果也更明顯。

二、試卷講評講究激勵性原則

考試以后，學生的情感，經常表現出強烈的兩極性，一場考試后常會引出一些意想不到的結果。在試卷講評時，不可忽視各類學生的心理狀態，要用好激勵手段。對各種優點的表揚要因人而異，讓受表揚者既有動力又有壓力，對存在的問題提出善意批評的同時，應包含殷切的期望，使學生都能面對現實，找到自己努力的目標，振作精神，積極地投入到下一階段復習中去。本人認為在講評課開始時應對成績好、進步快的學生提出表揚，鼓勵其再接再厲，再創佳績。講評過程中，對學生的答卷優點，大加推崇.如卷面整潔、解題規范；思路清晰、思維敏捷；解法有獨到之外、有創造性等、講解時可將試卷中出現的好的解題思路、方法用投影展示于課堂，也可由學生講解。講評后可將特別優秀的答卷，加上點評張貼在“學習園地”，供全班同學效仿、借鑒。

三、提倡試卷講評主體多元化

講評課應體現“教師為主導，學生為主體”的教學原則。在講評過程中教師應以靈活多樣的形式，來調節課堂氣氛，調動學生積極參與。試題講評課務必要給學生創設表述思維過程的機會，教師切忌讀題、分析、解答一人包辦，目中無人，一講到底。

1.學生自糾，突自我發現

對一些學生因粗心大意造成的、或由老師批閱“叉”的提醒能自己明白改正的，教師可充分利用主導地位調動學生積極參與發現問題，矯正錯誤，促進學生自我評價和獨立矯正失誤能力的提高。

2.同伴互助，展學生風采

對于一部分學生的疑點、難點問題，可采用生生互動的方式，讓優秀生解疑、釋難，教師歸納總結。采用學生展示的方法，可提高學生的積極性。一方面學生聽同伴講，聽得認真。另一方面學生講，講得帶勁。事先要求講解學生作好準備，明天（或下節課）講，講的學生激動不已，期待中帶有緊張。聽的學生也激動和期待，營造了一種認真，寬松的課堂氛圍。這樣每位學生根據自己的基礎、水平，各有所獲。但這對教師的課堂駕馭能力要求較高，要對學生的講解評價拿捏得準，講解問題要簡潔、正確、思路清晰。這既鍛煉了學生的膽量，同時又培養了學生的表達能力。教師要注意幫助學生做好試卷的自我分析，自我反思。教師的試卷評講是針對全體同學的，而每個學生的情況各不相同。因此，在試卷評講后，一定要引導學生及時進行試卷自我分析，自我反思。借此讓學生再次反思自己之所以做錯某些題目的原因，并采取相應的改進措施，以免類似錯誤一犯再犯。

數學試卷講評課的有效教學必須做到準備要充分，教法要靈活，反思要落實，渠道要多樣，要通過變換不同的教學方式、評價形式，使得數學試卷講評課常評常新，充分調動學生參與的積極性，使學生學會自主學習，養成良好的反思習慣、發展能力、樹立信心。教師在講評過程中要力求精講精析，抓住典型的錯例，擇其要點加以點撥，充分啟發學生思考，對重要的解題思維和方法進行有效的歸納與訓練。而且還要做到學生練后再講，至少要思考后再講。對錯題的講解也要在表揚后再講，方能取得意想不到的效果。

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