淺談物理作業的布置技巧

湯新彩

【摘 要】教師在布置作業時要注意布置作業的方法和布置作業的時機，要從學生心理上做文章，要想辦法讓學生意識到物理作業不多，自己完全有能力、有可能輕而易舉地解決，從而激發他們的解題興趣和征服欲望，實現減負增效的目的。

【關鍵詞】 物理作業 布置方法 布置時機

我們在教學過程中經常會發現學生不做作業、作業馬虎、作業抄襲、作業拖沓的現象。究其原因不外兩個。其一，初中學生特別是初三學生的學習科目較多，課后自主學習時間太少（教師把自習課用來上課是普遍現象，自習課名存實亡），而各科作業又確實太多，造成學習負擔過重；其二，單科作業可能確實不多，但每天各科幾乎都要布置作業，在輪番轟炸下，讓學生在主觀感覺上覺得作業鋪天蓋地而來，潛意識中產生了完成不了的自我暗示，從而產生畏難情緒，甚至逆反心理，導致學生缺乏作業激情和興趣而消極抵觸。不管哪種原因，其共同點就是學習變成了學生的負擔，作業變成了學生的包袱，為了甩包袱、撂擔子，學生作業時就會投機取巧，偷工減料，甚至產生厭學情緒，輟學念頭。這種情況下，學生在做作業時收獲微乎其微，作業不但起不到它的積極作用，反而會給學生帶來嚴重的負面影響。可是就目前情況來看，教學過程中不布置作業，是不可能的，也是不可取的，因而怎樣布置作業，這個問題就變成了減負增效的關鍵，頗值得教者深思了。

怎樣布置作業呢？筆者認為首先教師要注意布置作業的方法，其次要把握好布置作業的時機。“心理壓力是與負擔者能力相關的一種主觀心理感受，合理轉換一下心理視角，主觀所感受到的壓力就會小一些。當前我們可以解決的，就是幫助學生緩解高強度學習給他們帶來的心理壓力，這是減負的大課題。”

教者在布置作業時也要從學生心理上做文章，要想辦法讓學生意識到物理作業不多，自己完全有能力、有可能輕而易舉地解決，從而激發他們的解題興趣和征服欲望。這時筆者介紹兩種方法給大家試試，可能會有效果。

方法一，可借鑒商家的打折促銷的戰術。比如，教者本來要布置3道題，可是在布置時卻可以多加7道，變為10道，而且后加入的7道題能讓學生感到難度明顯較大。學生見作業太多，整頓抱怨不滿起來，這時教者要顯得一些猶豫，并以理解同情的態度減去1-2道題。學生還有點嫌多，教者這時可以顯示出心疼和咬牙放血的神情，再減去5-6道，而且減去的正是學生覺得難度較大的題目，剩下的正是教者打算布置的。這樣一來，既實現了布置作業的目的，又讓學生在心理上覺得老師因理解他們而讓步了，自己必須完成作業，也有信心完成作業，以這樣一種積極的心態去完成作業，效果肯定不同一般。

方法二，布置作業后，要幫助學生分析作業的可做性和完成作業的可能性，并替學生安排做作業的時間。比如教者布置了三道題作業，要把每一道題目所要花的時間先估計一下，以每題花5分鐘計，完成三道題的總時間在15分鐘左右，這么短的時間完全在學生可以接受的程度內。接下來，教師可以繼續幫學生安排這15分鐘的作題時間，按理化科的課程安排在下午情況來說，在當天下午晚飯前后，第二天上午早飯前后和中午的午飯前后各花5分鐘時間解題，學生是完全可以接受的。這樣一來，就最大限度地降低了學生消極的心理暗示和主觀上的畏難情緒，讓他們或多或少的感覺到物理作業其實也不算多，完全能在規定時間內做完的。

方法三，心理暗示法。要想辦法讓學生從心理上克服懼怕作業的心態，使他們產生“這有何難”的積極心態和自信，經常表揚學生的解題能力和作業完成情況。比如學生完成了某次作業，教師就可以說：“真沒想到同學們在繁重的負擔下還能完成這次作業，看來我低估了你們的能力。”不要小看這些話，有時真會起到重要的作用，大家可以試試。在布置作業時盡量用精辟的語言道出復雜外表下作業題的簡單本質以給學生解題提示，即使是難度較大的綜合性題目也要想辦法把它分解成若干個有層次的簡單問題以簡化題目，從而達到“原來作業題真的很簡單”的心理暗示。這三種方法僅供大家參考，大家只要用心揣摩，就一定能找到更適合自己的，更有效的方式方法。

布置作業還要把握好時機，通常在下列一些時候，學生做作業的效率高、效果好。在學生心情很好時比如假期前2天；在學生需要時比如臨考前幾天，考試后2天內；在學生出現聽覺疲勞時，比如課堂最后5-10分鐘；在學生思想覺悟提高時，比如班主任的思想教育和學習動員后2天內；在學生心靈受到震撼時，比如開過家長會后2-3天內；在學生接受了教者的心理疏導和完成作業可能性的分析后；在學生認為得到了教師理解并對教師產生感激之情時……還有好多筆者沒發現的有利時機，不過就上述的一些時機里面來講，有些時機是可遇而不可求的，但很多時機是可以由教者創造的，比如經常和學生交流，對學生進行心理疏導，通過交流去了解學生的內心情感，去幫助學生建立積極主動的學習心態，讓學生對老師產生信任感和認同感，從而因勢利導創造機會。此外課堂最后5-10分鐘也是最常見、最適用的時機，教師應充分把握利用。

以上說了這么多，其實就一句話：就是教師在布置作業時要想方設法地讓作業對學生口味，適應學生需要，讓學生樂于做作業，用心做作業，最終實現作業對教學的促進作用。我們所面對教學對象、教學內容、教育環境和教學經歷都是活的，多變的，但方法是死的，教者的任務是靈活應用已有方法、規律或挖掘出自己特色的方法去提高作業的完成率和高效性，從而實現減負增效，最終提高教學效率，開創教學新局面。

【參考文獻】

[1]范美琴，盧孫中.減負——先給孩子“心理瘦身”.江蘇教育，2009（10）：41.endprint