小學(xué)英語(yǔ)教師的多面性

何國(guó)蓮

2012年9月，人教版小學(xué)英語(yǔ)教材再次改版，使每位一線老師都面臨著又一次挑戰(zhàn)。

英語(yǔ)課標(biāo)明確提出“以人為本”的教學(xué)理念，即要求教師在日常教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生獲取英語(yǔ)知識(shí)，更要重視學(xué)、情、態(tài)、價(jià)的健康人格的培養(yǎng)和塑造，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生身心健康的人文環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)校接受教育的過(guò)程是愉快的、積極主動(dòng)的、充滿自信的。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師不僅僅是單一的知識(shí)傳授者，更要在課前、課上、課下充分展示其多面性。

一、優(yōu)秀的設(shè)計(jì)者

“教學(xué)有法，但無(wú)定法”“條條大路通羅馬”，問(wèn)題是條條大路通羅馬所花的時(shí)間、付出的代價(jià)、達(dá)到目的的程度卻大相徑庭。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率尤為重要。因此，要成功地上好一節(jié)課，得先鉆研教材，把握其重難點(diǎn)，根據(jù)其主要內(nèi)容精心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用現(xiàn)有教學(xué)資源挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生更快捷地理解所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)其運(yùn)用知識(shí)能力和創(chuàng)新開(kāi)拓精神。

二、精心的編織者

教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教是為了不教?！笔侵笐?yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力為最大目標(biāo)。我們可以從另外一個(gè)意義上理解“學(xué)是為了不學(xué)”。英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，交際是英語(yǔ)最基本的功能。而小學(xué)英語(yǔ)的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。因此，教師要讓不同水平、不同背景的學(xué)生合作學(xué)習(xí)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。例如：我在教授PEP小學(xué)英語(yǔ)Unit4 PartB in Book2時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練，首先讓學(xué)得快的同學(xué)說(shuō)比較難的句子，學(xué)得較慢的同學(xué)說(shuō)一些簡(jiǎn)短、熟練的句子。這樣，學(xué)得快的學(xué)生有挑戰(zhàn)性，滿足他們的好奇心；學(xué)得慢的學(xué)生有信心，提高接受新知識(shí)的興趣。然后讓他們分別更換角色，反復(fù)操練，互相學(xué)習(xí)，體會(huì)交流與合作的快樂(lè)。

三、平易近人的合作者

傳統(tǒng)觀念的教師是知識(shí)的壟斷者和傳授者。“填鴨式”教學(xué)使學(xué)生的興趣、主動(dòng)性、參與性、探索性、創(chuàng)造性蕩然無(wú)存。我們得調(diào)整好心態(tài)，放棄威嚴(yán)，走到學(xué)生中間去，與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，大家都常說(shuō)“我們是師生亦是朋友”，要真正做到這樣就得與學(xué)生同學(xué)同樂(lè)。我常想：6世紀(jì)時(shí)英國(guó)亞瑟王就會(huì)采用“圓桌會(huì)議”來(lái)解決騎士們的高低主次之急，更何況我們已是21世紀(jì)的教育者，何必?cái)[出一副高高在上的授業(yè)者形象呢？因此，我常常像個(gè)大孩子，跟她們一起游戲、表演、說(shuō)唱、辯論，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力大大提高。學(xué)生在演講賽中，在公眾面前也表現(xiàn)得落落大方，而不會(huì)羞羞答答、瞠目結(jié)舌，富有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。

四、多才多藝的演繹者

作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，僅具有語(yǔ)言的聽(tīng)說(shuō)能力、表達(dá)能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。小學(xué)生的注意力很容易分散，每一節(jié)課都得以靈活多樣的教學(xué)手段來(lái)吸引她們的注意力，使她們保持學(xué)習(xí)的熱度。

為適應(yīng)這種教學(xué)的需要，我們應(yīng)具備歌唱、繪畫、模仿、肢體表演、手工制作等多項(xiàng)技能。另外，學(xué)會(huì)制作電腦課件是教師在新教材的運(yùn)用中必須掌握的技能。充分利用多媒體、“空中英語(yǔ)課堂”、班班通工程等教學(xué)資源，既省時(shí)便利，又可激發(fā)學(xué)生的興趣，有助于持久記憶，取得良好的效果。起初，我并不會(huì)繪畫，常讓學(xué)生幫著畫，并真正樹(shù)立“向我們的學(xué)習(xí)對(duì)象學(xué)習(xí)”的思想。學(xué)生樂(lè)于做老師的老師，而對(duì)英語(yǔ)更感興趣，我也學(xué)會(huì)了一項(xiàng)技能并用于教學(xué)，何樂(lè)而不為呢？

五、中西文化的傳播者

語(yǔ)言是文化的最佳表現(xiàn)之一。學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言的過(guò)程，亦為了解其文化的過(guò)程。小學(xué)英語(yǔ)每?jī)?cè)課本都專門安排了有關(guān)中西方文化的相關(guān)知識(shí)。學(xué)生不滿足于課本上的幾個(gè)詞句，我們教師應(yīng)更多地了解西方文化，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)西方文化與中國(guó)文化的異同。如：西餐與中餐的不同吃法以及傳統(tǒng)食物所表達(dá)的不同含義；中西方傳統(tǒng)節(jié)日的時(shí)間和意義；中西方國(guó)家交通規(guī)則的異同等等。如此既可以培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，又能拓展他們的視野，為能更好地進(jìn)行英語(yǔ)交際埋下伏筆。

六、良好素養(yǎng)的心理保健者

小學(xué)生的分辨能力還不夠強(qiáng)，幾乎對(duì)教師所教授的一切“照單全收”。教師的學(xué)術(shù)水平、治學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、人格、特長(zhǎng)、習(xí)慣、言行乃至舉手投足，都強(qiáng)烈地影響著學(xué)生。因此，教師得遵循保護(hù)學(xué)生身心健康的基本原則，尊重他們的興趣愛(ài)好，了解他們的情感需求，培養(yǎng)他們的自信心，適時(shí)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，使每一位學(xué)生都能夠展示自我，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。我曾聽(tīng)過(guò)一位老師上課，每當(dāng)學(xué)生回答完畢就讓全班同學(xué)豎起大拇指齊聲說(shuō)“Good， good， very good！” 卻不知這個(gè)”good” 已完全失去了鼓勵(lì)的意義。

七、教后的反思與研究者

就像“一棵樹(shù)上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉”一樣，同一位老師也不會(huì)有兩個(gè)完全相同的課堂。教師若能及時(shí)反思教學(xué)過(guò)程，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真品味教學(xué)得失，教學(xué)與教研齊頭并進(jìn)，走理論與實(shí)踐相結(jié)合的道路，提高自身整體素養(yǎng)，才能適應(yīng)日新月異的教學(xué)理念。通過(guò)幾年來(lái)的不斷反思、總結(jié)及參與各種教研活動(dòng)，我吸取了更多的經(jīng)驗(yàn)，感覺(jué)自己的教學(xué)水平不斷提高，課堂經(jīng)驗(yàn)更加豐富，我與學(xué)生相處得更融洽了。

綜合上述，能適時(shí)發(fā)揮教師的多項(xiàng)技能，有效完成英語(yǔ)課標(biāo)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，就不失為一名稱職的小學(xué)英語(yǔ)教師。endprint