關(guān)于一道情境式活動(dòng)題的教學(xué)設(shè)計(jì)

張玉紅 張 國

（章丘市圣井中心學(xué)校, 山東 濟(jì)南 250220）

關(guān)于一道情境式活動(dòng)題的教學(xué)設(shè)計(jì)

張玉紅 張 國

（章丘市圣井中心學(xué)校, 山東 濟(jì)南 250220）

人教版七年級地理上冊教科書P13有一道情境式活動(dòng)題，題目如下：

讀圖1，在同一時(shí)刻，北京的暢暢和遠(yuǎn)在美國紐約的姨媽打電話時(shí)，應(yīng)該如何問候呢？為什么會(huì)有時(shí)間的差異？

圖1

這道活動(dòng)題看似難度不大，但在實(shí)際教學(xué)過程的初期，學(xué)生的認(rèn)識卻不易到位。考慮到七年級學(xué)生的年齡和思維特征，空間想象能力還很不夠，這是可以理解的。因此教師要充分利用地球儀進(jìn)行演示或指導(dǎo)學(xué)生演示地球自轉(zhuǎn)，通過直觀形象的教學(xué)，讓學(xué)生對由于地球自轉(zhuǎn)引起的晝夜更替和時(shí)間差異形成正確的認(rèn)識。

一、演示與觀察相結(jié)合，突破學(xué)生的認(rèn)知難點(diǎn)

對于這一情境，為引導(dǎo)學(xué)生思考，首先提出問題：此時(shí)是北京的早上還是晚上？紐約呢？

教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)了地球自轉(zhuǎn)的相關(guān)知識之后，很多學(xué)生初次接觸這一問題時(shí)，理解得并不夠透徹，即便是能夠說對答案，在很大程度上也是靠猜測，實(shí)際上并不知其所以然。針對學(xué)生的這一學(xué)習(xí)障礙，可以通過做下面的演示實(shí)驗(yàn)加以突破。

圖2

在暗室里，用手電筒或臺燈等作為光源，照射地球儀，如圖2所示。

1． 觀察當(dāng)前晝半球和夜半球的分布，要求學(xué)生指出晝半球、夜半球的范圍。

2． 此時(shí)中國的東部處在白天，還有哪些國家是白天？哪些國家是黑夜？試舉例說明。

3． 自西向東緩緩撥動(dòng)地球儀，演示地球的自轉(zhuǎn)，要注意察看地球球面上的各個(gè)地方是如何進(jìn)入晝夜更替狀態(tài)的。

（1）將地球儀轉(zhuǎn)動(dòng)90°，觀察中國北京和美國紐約分別處在白天還是黑夜，并說出兩地此刻的大致時(shí)間。（中午和子夜）

（2）將地球儀轉(zhuǎn)動(dòng)180°，觀察北京和紐約分別處在白天還是黑夜，并說出兩地此刻的大致時(shí)間。（傍晚和黎明）

（3）同理，將地球儀轉(zhuǎn)動(dòng)270°、360°，北京和紐約的情況又是如何？

（4）連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，觀察各地（如中國和美國）晝夜更替的情況，思考并總結(jié)晝夜更替的原因。

二、靜態(tài)和動(dòng)態(tài)相結(jié)合，促進(jìn)正確表象的生成

由于太陽是一顆恒星，相對于行星地球來說，太陽的空間位置是“恒”定不動(dòng)的。任何時(shí)候，太陽只能照亮地球的一半，表現(xiàn)為白晝，照不到的另一半就是黑夜。伴隨著地球不停地自轉(zhuǎn)，地球上的各個(gè)地方就會(huì)由西向東進(jìn)入晝夜更替的狀況（兩極地區(qū)的極晝、極夜期除外）。在圖1中，地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)使地球表面上的各點(diǎn)相繼進(jìn)入晝半球和夜半球。如北京，沿著地球的自轉(zhuǎn)方向（圖中箭頭所指方向），隨著時(shí)間推移它會(huì)順次迎來中午和傍晚，故此時(shí)正值北京的早上；而紐約，順著地球的自轉(zhuǎn)方向，隨著時(shí)間推移當(dāng)?shù)氐淖右购痛稳绽杳骶蜁?huì)依次到來，所以此時(shí)的紐約已經(jīng)入夜。

也可以利用下面三幅圖示加深學(xué)生的理解。在圖3中，北京已是旭日東升，紐約卻是暮色臨降；6個(gè)小時(shí)后，圖4中的北京已過中午時(shí)分，紐約則是子夜深沉；再過6個(gè)小時(shí)，圖5中北京進(jìn)入朦朧夜色，而紐約迎來熹微晨光。接下來的12個(gè)小時(shí)，紐約將完成它在晝半球的旅程，而北京也將度過它在夜半球的時(shí)光。這樣，一個(gè)完整的晝夜更替周期結(jié)束，北京和紐約也回到了它們在圖3中的起點(diǎn)。在這里以時(shí)間為軸線，將靜態(tài)圖轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)圖，充分領(lǐng)會(huì)地球自轉(zhuǎn)帶來的“地球表面的轉(zhuǎn)動(dòng)”是建立正確表象的關(guān)鍵之所在。

圖3

圖4

圖5

由上述分析可知，圖6中此時(shí)的北京已由夜半球進(jìn)入晝半球，北京正值早上，因此遠(yuǎn)在紐約的姨媽說：“暢暢，早上好！”而同一時(shí)刻的紐約已由晝半球進(jìn)入夜半球，紐約正值晚上，所以暢暢說：“姨媽，晚上好！”這是符合實(shí)際情況的。

圖6

三、適當(dāng)拓展新知，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)生對上述晝夜和時(shí)間差異形成正確認(rèn)識的基礎(chǔ)上，也可以因勢利導(dǎo)，適當(dāng)補(bǔ)充一些知識內(nèi)容。

1． 對于晝夜和時(shí)間的差異，還可以舉其它例子加以說明。例如，轉(zhuǎn)播在國外舉行的各種國際體育比賽和出國旅行等都要考慮時(shí)間的差異，也就是人們通常所說的“時(shí)差”，其道理同上面的這道活動(dòng)題是完全一樣的。

如家住北京的小明說：“有一天，我的爸爸凌晨3點(diǎn)起床，觀看在英國倫敦當(dāng)?shù)貢r(shí)間19點(diǎn)舉行的一場足球比賽的現(xiàn)場直播，為什么兩地的時(shí)間不一致？”像這樣的背景材料趣味性強(qiáng)，問題情境自然生動(dòng)，能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。

2． 可將晨昏線的相關(guān)知識做一下拓展。前面提到的地球的晝半球和夜半球的分界線就是晨昏線，它的一半是晨線，另一半是昏線。順著地球的自轉(zhuǎn)方向，由夜過渡到晝的分界線為晨線，由晝過渡到夜的分界線是昏線。在學(xué)習(xí)了前述的活動(dòng)之后，學(xué)生理解這些知識已無障礙。

3． 補(bǔ)充練習(xí)：請分別說出圖7、8、9中晝半球和夜半球的分界線是晨線還是昏線？圖中的A、B、C三點(diǎn)即將迎來白天還是黑夜？

圖7