“3W-H-MM”學習法在“區域可持續發展”教學中的應用

劉雪萍

（遷安市第三中學, 河北 遷安 064400）

“3W-H-MM”學習法在“區域可持續發展”教學中的應用

劉雪萍

（遷安市第三中學, 河北 遷安 064400）

湘教版地理必修Ⅲ“第二章 區域可持續發展”共六節內容，緊緊圍繞區域可持續發展這一主線，分別介紹了荒漠化、濕地資源、流域綜合治理、區域農業、礦產資源合理開發和工業化與城市化的發展。雖然各節知識都有相對獨立的主題，但其整體的設計思路是相同的，圍繞“區域的呈現——區域的問題——問題的危害——問題的整治——知識的遷移”這一主線來分析掌握區域的可持續發展，具有很強的實踐意義，屬于應用地理范疇。本章的設計思路，體現了《地理課程標準》中的 “學習對生活有用的地理”這一基本理念，是整本教材的核心內容。

針對本單元的設計思路，在教學過程中，我們采用了“3W-H-M”學習法，即Where（在哪里）、What（是什么）、Why（為什么）、How（怎么做）和Migrated（遷移應用）五個方面進行系統分析的學習方法，如下圖所示。

應用“3W-H-M”學習法，引導學生去分析每一個典型案例，這不僅有助于培養學生學會將地理基礎理論應用于實踐的能力，而且還有助于培養學生將地理各要素綜合起來去研究地理問題的能力，并且能夠將可持續發展思想在區域中得到完美的落實與檢驗。下面以“礦產資源合理開發和區域可持續發展（魯爾區）”為例，來解讀一下“3W-H-M”學習法。

一、W-Where（在哪里）——明確問題的分布區域

由于本單元側重區域問題的研究，區域便成為了問題呈現的載體，故在研究該區域問題之前，我們有必要也必須來明確一下該區域的地理位置特征。這不但體現了地理學科的特點，也有助于我們分析區域問題產生的原因。因此，在探究“區域可持續發展”這一單元的知識時，我們首先設置了一個對區域地理位置的探究活動，如魯爾區，我們設置了如下探究。

教學片斷11

探究一 魯爾區的地理位置

讀魯爾區在德國的位置圖，回答下列問題。

問題設置：

（1）據圖描述魯爾區的地理位置。

參考答案：魯爾區位于德國西部，處于萊茵河、利珀河和魯爾河之間，有歐洲“十字路口”之稱。

（2）魯爾區的交通條件如何？

參考答案：魯爾區自古就是東、西歐往來的必經之地，也是北歐通向中歐、南歐的捷徑。萊茵河縱貫本區南北，鐵路、公路密布，水陸交通發達，便于區內和區外聯系。

二、W-What（是什么）——明確地理事物特征

任何一個事物的存在，都有著它本身存在的合理性。地理事物的興起和發展有著它自身的自然地理特征和人文地理特征，這就需要我們進行一個系統的分析和歸納，從而使我們分析的目標更明確。就德國魯爾區來講，它是德國最重要的工業區，形成于19世紀中葉，被稱為“德國工業的心臟”，這就充分說明它曾經在德國工業史上有著重要的位置。

教學片斷22

探究二 魯爾區繁榮的區位分析

閱讀教材第58～59頁相關內容及下列材料，完成下列問題。

材料：魯爾區是世界上最大的工業區之一，是德國人口和城市最為稠密的地區。19世紀初期，克虜伯和蒂森公司開始大規模開采煤和生產鋼鐵后，魯爾區才逐漸發展為重要的工業區。第二次世界大戰以后，魯爾區工業增長加快，在豐富的煤炭資源基礎上發展了煉焦、電力、鋼鐵、煤化工、機械制造(特別是重型機械制造)、建材等工業部門。魯爾區經濟結構以重化工業為主，煤炭和鋼鐵工業是其主導產業，是德國重要的能源基地、鋼鐵基地和重型機械制造基地。

問題設置：

（1）魯爾區自身的資源優勢表現在哪里？

參考答案：煤炭資源豐富，水源充沛。

（2）圍繞魯爾區的煤炭開采，19世紀上半葉，魯爾區主要發展了哪些工業部門？各工業部門之間有何關系？

參考答案：圍繞著煤炭資源的開采，魯爾區發展了煤炭、鋼鐵、電力、化學以及機械等五大工業部門。其相互關系如下：

（3）魯爾區曾被稱為“德國工業的心臟”，試用區位分析法分析魯爾區繁榮的原因。

參考答案：①豐富的煤炭資源；②離鐵礦區較近；③便捷的水陸交通；④充沛的水源；⑤廣闊的市場，等等。

三、W-Why（為什么）——分析地理事物出現問題的原因

區域地理事物在發展的過程中，由于一定的自然原因和人為原因，出現了與區域發展極不協調的環境問題。通常分析思路為：自然原因是基礎原因，人類不合理的經濟活動是加劇環境問題嚴重的原因。在分析該地理環境問題的原因時，我們要兼顧自然和人為兩大方面的原因，否則分析問題就不全面、不完整，問題的成因分析成功與否，會直接影響其解決措施。魯爾區作為一個典型的區域地理事物，隨著資源的開采及利用，也出現了重要的環境問題，嚴重阻礙了其經濟發展。

教學片斷33

探究三 魯爾區衰落的原因

閱讀材料，完成下列問題。

材料一 世界能源消費構成變化圖（甲）和冶煉1噸鐵需要的鐵礦石和煤炭量變化（乙）。

世界能源消費構成的變化

甲

每冶煉1噸鋼鐵所需原料的變化（單位：t）

乙

材料二 比比皆是的焦炭工廠不斷冒著黑煙，鑄造廠也不停地排出紅褐色的污水，還有飄浮在空氣中的懸浮粒子，使得戶外一切東西都蒙上一層黑灰。潔白的衣物穿出門去，不一會兒便成為灰色。紅瓦白墻，綠草如茵的家園，更是遙不可及的夢想。而沿岸化學工廠林立的萊茵河，更有如一道被六萬多種不同化學藥品調成的雞尾酒。

——德國作家海因里希●伯爾1958年形容魯爾區

材料三 由高新技術突破引發的世界經濟結構調整，在極大地提升生產力的同時，也把不少傳統產業推向了產能過剩的尷尬境地，鋼鐵行業即是其中之一。目前全世界鋼的生產能力為10億噸，1999年鋼產量約為8億噸，產能利用率僅80%。美國、日本、韓國及歐洲的一些主要產鋼國普遍存在著開工不足的問題。

問題設置：

（1）20世紀50年代以后，世界能源消費構成發生了哪些變化？這種變化對魯爾區工業發展帶來了怎樣的影響？

參考答案：20世紀50年代以后，煤炭的能源地位下降，石油、天然氣所占比重顯著上升。魯爾區煤炭開采量逐年下降，使煤礦和鋼鐵企業大量關閉。

（2）材料二反映魯爾區存在著哪些嚴重的環境問題？

參考答案：垃圾污染、大氣污染、水污染、熱污染等環境問題嚴重。

（3）據材料三，技術的發展對魯爾區的工業結構產生的影響主要體現在哪些方面?

參考答案：由于技術的發展，鋼鐵、汽車、造船業需要的勞動力大大減少，煉鋼需要的煤炭減少，鋼鐵生產向歐洲以外的子公司轉移，造成鋼鐵產量下降，使煤炭工業和鋼鐵工業開始衰落。

（4）根據教材第59頁相關內容及以上材料，分析魯爾區衰落的原因。

參考答案：魯爾區衰落的主要原因：①生產結構單一；②煤炭的能源地位下降；③世界性鋼鐵過剩；④新技術革命的沖擊；⑤環境惡化 (“三廢”加“廢熱”），等等。

四、H-How（怎么做）——提出解決問題的對策

針對區域地理事物出現的問題，各區、各國乃至全球共同合作來對其進行整治，否則將會影響到人類和發展。實踐證明，針對區域地理環境問題的成因、危害提出具體的解決措施，有助于培養和訓練學生理論聯系實際、分析和解決生活中實際問題的能力，有助于幫助學生樹立可持續發展的觀念。魯爾區曾經被稱為“德國工業的心臟”，它的衰落勢必會引起德國政府的關注，政府必然采取一定的措施來對其進行整治和調整，以促進其發展。

教學片斷44：

探究四 魯爾區綜合治理措施

閱讀教材相關內容，完成下列問題。

問題設置：

閱讀教材，歸納魯爾區綜合治理措施包括哪些內容。

參考答案：①調整產業結構；②調整工業布局；③拓展交通，完善交通網；④發展科技，繁榮經濟；⑤消除污染，美化環境，等等。

五、M- Migrated（遷移應用）——分析相似區域問題

在本單元的案例教學中，所選案例均是各區域地理環境中的經典之例，它映射的不僅是本地區的環境問題，而且是全球相關、相似區域中的典型代表。因此，在學習完各節的案例之后，需要我們引導學生對知識進行整理歸納，然后進行遷移，應用于其它類似區域中，使案例的分析思路得以應用，達到舉一反三的教學效果。如魯爾區，它是全球傳統工業地區的“樣板”，美國東北部工業區、英國中部工業區及我國的遼中南重工業基地等，它們在區位選擇、衰退原因及整治措施等方面具有一定共性，因此解答傳統工業的題目時要充分借鑒魯爾區的思路，實現知識遷移。但與此同時也要充分考慮地域差異性，切忌全盤的生搬硬套。

教學片斷55

探究五 我國遼中南工業基地的新發展

閱讀下列材料，回答下列問題。

材料一 德國地處歐洲的十字路口，又在歐洲經濟最發達的區域內，鄰近法國、荷蘭、比利時等九個國家，魯爾區是其典型的傳統工業區。

材料二 遼中南地區是我國工業起步較早的地區之一，現已基本形成了以鋼鐵、機械、石油、化工、建材、煤炭等重工業為主體的工業體系，曾在全國經濟發展中扮演著舉足輕重的角色。隨著煤炭、森林、石油及其他金屬與非金屬礦產資源的枯竭，與之相關的資源型產業漸趨萎縮，老工業基地面臨著資源開發與持續發展的矛盾。

材料三 德國魯爾工業區和遼中南工業區圖

問題設置：（1）根據所給材料，比較遼中南工業區與德國魯爾工業區區位條件的異同。

參考答案：

相同：①煤炭資源豐富；②交通運輸便利；③消費市場廣闊。

不同：①魯爾區內鐵礦資源不豐富，遼中南鐵礦資源較為豐富；②魯資源爾區內河航運發達，遼中南海洋運輸便利；③魯爾區水源充足，遼中南水資源不足，等等。

（2）遼中南工業區面臨的困境有哪些？

參考答案：①產業結構不合理；②資源及能源消耗過度，部分資源面臨枯竭；③生產設備老化，技術工業落后；④環境污染嚴重；⑤產品競爭能力下降，等等。

（3）借鑒魯爾區產業調整經驗，你認為振興遼中南工業基地可采取哪些整治措施？

參考答案：①發展新興工業和服務業（或改變單一的重工業結構）；②改造傳統工業（或加強技術改造）；③治理污染，美化環境；④發展交通，完善交通網；⑤發展科技（或產、學、研相結合）；⑥引進民間資本，積極發展民營經濟；⑦政府支持（或政策鼓勵）。

在本單元應用“3W-H-M”學習法，能夠使每節知識都系統地呈現在學生的面前，完善學生的分析思路，也促進學生對知識的分析與應用，增強學生課堂的活躍性，是切實可行的學習方法。總之，在現實的教學中，需要我們勤動腦，去設計符合學生實際的教學方法，才會讓學生收益更多。