圍繞強軍目標激發練兵備戰內動力

●李 勇

圍繞強軍目標激發練兵備戰內動力

●李 勇

結合戰斗力標準大討論，筆者圍繞官兵對“當兵打仗、帶兵打仗、練兵打仗”思想是否牢固等問題進行了座談了解和問卷調查。從反映的情況看，貫徹落實強軍目標以來，多數官兵能夠聚焦主業、投身訓練，頭腦里有當兵就要打仗的思想，但受長期和平環境的影響，不同程度地滋長了“和平兵、和平官”的思想，職能意識弱化，練兵備戰的內動力不足。這需要在主題教育活動中著力解決，大力激發官兵練兵備戰的內動力。

一、當前部隊練兵備戰內動力不足的主要表現

一是有當兵訓練的姿態，但缺少上戰場打仗的心態。調查中感到，多數官兵對當前各級大抓訓練的態度和力度認可，也愿意參加訓練，能夠把主要的心思和精力用到主業上來，形成了較好的氛圍。但從問卷的結果中也反映出真打實備的觀念不強，在回答“訓練的目的是什么”的問題上，44%的官兵認為是“為了考核能有個好成績”，27.5%的官兵認為是為了完成任務。不同程度地反映出，訓練還沒有形成“練為戰”的強勁態勢，“和平”印記比較突出。參加訓練的官兵，想法各異、目的多元，有的是為了鍛煉身體，提高身體素質；有的是職責所系，不得不抓，不得不訓；有的則是純粹的功利思想，為達到個人的某種目的，一旦愿望實現不了，訓練熱情隨之滑落。說明“當兵打仗”的思想還不牢固，練兵原動力缺失。

二是認同當兵打仗的道理，但缺乏“我要上戰場”的心理。調查中發現，幾乎所有的官兵都認為“當兵打仗”和“農民種田”一樣天經地義，但多數官兵對自己上戰場打仗缺乏足夠的心理認同。15%的官兵認為“現在沒有人真正想打仗”，42%的官兵認為“一時半會兒打不起來仗”，38%的官兵認為“打也輪不到我”，26%的官兵感到“我們還不具備打贏的能力，上去也白搭”。盡管這些年教育沒少搞，但是還有相當一部分官兵存在“打不了”“輪不上”的認識，存在與己無關心理；敢打必勝的信心不足，存在恐懼心理；期待著裝備的更新換代，存在等待觀望心理。

三是有投身訓練的愿望，但缺乏刻苦訓練的熱情。隨著大抓軍事訓練氛圍的不斷濃厚，官兵訓練積極性有了較大的提高，有七成以上的官兵表示愿意參加訓練，執行大型演習任務、駐訓考核前熱情較高，尤其是一些訓練尖子、技術能手表現得更為突出。但調查中發現，部分官兵對當前的訓練氛圍不夠認可，問到不愿意訓練的原因時，有的認為待遇低，特別是對一些地面保障分隊的官兵與飛行人員待遇的反差很看重；有的認為獎懲機制不明確，執行得不好；有的認為訓練好壞作用不明顯，個人成長進步與訓練好壞關系不緊密。雖然各級都做了大量的工作，但訓練為打勝仗的目標還沒有高度聚焦，還沒有形成強勢，沒有建立起科學完備的激勵機制，影響官兵投身訓練的熱情。

二、原因分析

導致官兵練兵備戰內動力不足的原因復雜，既有長期和平環境的影響，又與教育的針對性實效性不強有關系；既有政策機制不配套、不合理、不科學的原因，也有官兵自身覺悟素質的因素。主要有三條：

（一）和平環境滋長了和平積習導致練兵備戰內動力不足。長期的和平環境，讓官兵習慣了“溫吞水”狀態，滋生了諸多和平積習，鈍化了官兵“能打仗、打勝仗”的危機感和緊迫感。沒有做好當兵打仗的思想準備，導致了當前居安不思危、練兵不為戰的狀態。

（二）教育的實效性針對性不強導致練兵備戰內動力不足。圍繞貫徹落實強軍目標，增強思想政治教育的時代感和感召力，是激發官兵練兵備戰動力的重要來源。但從當前的實際看，教育的針對性實效性不強，弱化了教育效果。教育“唱功好、做功差”，沒有把精力放在教育本身，而是放在了出經驗、出成果，活動很熱烈、場面很熱鬧，實際效果卻不明顯。教育脫離實際，大道理不敢講，小道理講不透，歪歪理駁不倒，發揮不了校正糾偏作用。教育的方法不靈活，單調呆板，缺乏吸引力。

（三）激勵手段單一乏力導致練兵備戰內動力不足。

從目前情況看，獎懲手段單一，質量不高，獎多罰少，及時性、廣泛性不夠，不能有效調動官兵練兵備戰積極性。尤其是在涉及官兵的切身利益上，各級反復強調要與軍事訓練掛鉤，但這個問題一直沒有解決好，而立功、考學等名額是有限的，能名列其中的畢竟是少數，多數官兵體會不到應有的成就感。訓練補償手段缺乏，訓與不訓、訓好訓壞差別不大，導致訓練場的吸引力不夠。

三、對策建議

思想政治工作是推動強軍目標在部隊貫徹落實的重要保證，要把激發官兵內在動力作為主要工作突出出來，著力抓好以下幾個方面：

（一）抓好理論武裝，解決好“我聽黨的話，槍聽我的話”的問題。在基層部隊，貫徹好強軍目標，首要的就是要做到“我聽黨的話，槍聽我的話”，聽黨指揮是根本、是方向。聽黨指揮離不開理論武裝，抓理論武裝，在部隊就是要牢牢扭住強軍目標這個核心，把強軍目標作為理論學習的主要內容突出出來。在抓好原原本本學、立起專題學、進入實踐學的基礎上，結合基層官兵實際，著重在具體化、大眾化解讀上下功夫。用官兵聽得懂的語言、記得住的觀點、喜聞樂見的方式宣講解讀，用事實說話、用知識解讀，讓官兵走近理論，讓理論走近官兵。

（二）強化使命擔當，解決好“原動力不足”的問題。和平時期的部隊建設，必須面對和平的實際，站在履行使命的高度尋找練兵動力的源泉。“牢記強軍目標、獻身強軍實踐”主題教育活動，是激發練兵備戰內動力的有效平臺。要持續用力，用咬定青山不放松的勁頭一抓到底。當下，主題教育已全面展開，要在抓好主課教育的過程中，以“戰斗力標準”大討論、“擁護支持改革”教育、“能打仗、打勝仗”主題實踐活動為抓手，著重在增強教育的時代性感召力上下功夫，強化官兵的使命意識責任意識，激發官兵獻身強軍實踐的主動性自覺性。

（三）完善綜合激勵體系，解決好“手段單一乏力”的問題。堅持全方位設計完善綜合激勵體系，堅持思想激勵、儀式激勵、活動激勵、形象激勵和環境激勵為主，物質激勵為輔，在完善訓練補助措施辦法上建章立制。大力開展軍事訓練比學趕幫超活動和軍事訓練典型選樹評比活動，讓愿意訓、訓得實、訓得好、素質強的受重視、得實惠、進步快，達到用活動營造氛圍、靠氛圍形成導向、以導向推動主業的效果。

（作者單位：65529部隊政治部）