論校長如何引領學校教育價值觀的改變

過 健

（江蘇省無錫市湖濱中學，江蘇無錫 214000）

引 言

“價值”的哲學意義是一種體現在主體與客體之間需要滿足的關系。教育價值觀是一種看法，是建立在人們對教育價值的理解基礎上，所秉持的態度和評價的總和；同時，它也是一種包含教育認知、意識的主要內容。它的核心觀點是通過對教育舉止和成效進行引導和評價[1]。所以,轉換和改革校長的價值觀是不可或缺的教育要素。“一個好校長就是一所好學校”，校長如何引領學校教育價值觀的轉變，更好地發揮積極的導向和激勵作用、促進學校的發展，具有現實的意義。

一、加強理論學習，更新教育理念

（1）加強先進教育理論的學習是校長更新觀念的首選。因為校長在思考怎樣提升學校教育質量和發展策略時，唯有不斷地通過學習教育理論知識擴展個人的工作思路，進而讓自己的創新思維水平、教育管理水平和綜合素養在教育實踐的探究和摸索中得以提高，才能尋找出適合自己學校實際情況的比較先進的辦學理念。

（2）學校教師的教育需求在科學的教育價值觀的正確指引下，他們內心的動力能夠很好地被激發出來。要想成為一名優秀的中學校長，一方面，要主動引導教師從社會大眾對教育主流、相同的社會需求去學習、了解以及分析，從適合性、科學性和長遠性的視角，迎合社會需求；另一方面，校長要在全體教師的群體需求和個體需求之間找到一個平衡點，既可以讓教師根據社會發展的情況適應新形勢，還可以讓教師的群體需求和個人需求很好地平衡。

（3）在學習研究所有的教育理論時，學校教師通過對基礎教育的牢固掌握，會對各種教育理念有正確合理的認識，進而能夠把校長提出的理念內化為自身的知識。校長在引領教師自覺地實施教學行動研究的方法時，可以將本校的辦學理念落實到日常生活中的教育教學工作中。教師在教學中，自己所學的理論知識和確立的教育理念，應該得到校長的肯定和鼓舞，并且得以不斷地去實踐。通過這種方式，教育教學行為也能慢慢改進。

二、優化辦學理念，引導學校轉變教育價值觀

學校的辦學理念、辦學風格以及辦學特點往往都是由校長的教育價值觀所決定。校長的影響在很大程度上除了學校物質文化的創造，還有學校精神的培育。在理解和把握學校教育價值觀方面離不開優秀校長的主導和示范；而且，校長作為學校教育價值觀的闡述者和維護者，要擅長運用價值引導轉變學校教育的價值觀，進而推動學校辦學理念的優化。

湖濱中學（以下簡稱我校）是無錫市美術特色學校、江蘇省首批藝術教育特色學校。30多年來，我校在中學美術教育方面進行了堅持不懈的實踐與探索，取得了豐碩的成果，形成了鮮明的美術特色教育模式，并最終凝練成“精業、怡美”的校訓，彰顯了學校獨特的辦學理念和校園文化。學校的辦學理念要有特色、有內涵，校長應站在一定的高度，縱觀社會發展的趨勢，從而審視教育發展形勢，緊跟教育發展的步伐。學校領導成員要激勵和調控教學和學校管理等諸方面，從而讓教師的責任感、義務感和自豪感得到強化。在教師共同意愿上整合科學的教育價值觀，是為了在形成和提煉學校辦學理念時，不僅能夠讓精神內涵和鮮明個性得到體現，而且還能表現出一定的長遠性和超越性。通過這種方式，廣大教師才能認同學校辦學理念，并讓其成為廣大教師共同持有的主流理念；然后讓全體師生在日常工作和學習中內化為自身信念，對其教育教學工作起到規范引導的作用，進而轉變學校的教育價值。

三、加強校園文化建設，促進學校轉變教育價值觀

校長要引導學校教育價值觀的轉變，要從學校文化的反思與重建入手，尤其是如下方面的文化建設。

(1)塑造以人為本、民主和諧的制度文化。校長的教育思想必須堅持以人為本，在讓全體師生身心得到全面發展的同時，體現教育民主和面向全體的基本原則。

(2)打造合理開放、互助學習的校園文化。校長要鼓勵教師積極參加各種形式的學習進修，提高自身的教學素養；倡導教師之間的學習交流與探討，并且樹立終身學習的理念。使得教師在濃厚的校園文化藝術氣息的包圍下形成相互尊重、彼此依賴和團結協作的校園精神。

(3)打造民主輕松、綜合發展的學生文化。充分發揮學生的主觀能動性，就是通過樹立科學的學生觀，樹立發展中的教育理念。校長要引領教師在教學中靈活運用各種教學手段和方法，同時也要以同理心站在學生的角度理解學生，尊重學生的發言權和選擇權，尊重適合他們的學習方式與個性發展。

四、改革學校的管理方式，推進學校轉變教育價值觀

校長在學校管理中，要關心每一位教師和學生的情感以及存在的價值。要積極倡導尊重教師和學生人格的“以人為本”的管理方式。因為調動廣大教師和學生工作學習的積極性、主動性和創造性，必須依靠以人的發展為根本、以人的發展為服務的學校管理方式。學校在管理過程中，校長要擅長博采眾家之長，重視和聆聽教師的建設性意見建議，避免狂妄自大；還要深入一線全面客觀看待問題，與全體老師多商量、多交流，體現民主管理、全員參與的管理觀念，讓師生感受到自己的主人翁地位。校長要建立平等民主的對話模式，淡化自己管理者的角色和地位，讓教師在自主參與管理的過程中，享受自己的觀點被采納的喜悅之情，讓教師產生榮辱與共的一體感，進而激發他們內心深處進步的欲望。通過加強學校管理服務提升班級建設，而且要從思想上樹立人性化管理的理念，更好地為師生提供管理服務。

五、改進評價機制，引導學校轉變教育價值觀

評價是保證學校教育活動沿著正確的方向發展的不可缺少的手段[2]。因此，評價作為學校教育活動的基本環節，可以監督、導向和激勵師生形成正確的學校教育發展觀。首先，要更新以往只憑學生學業成績評價教師工作業績的單一評價機制；通過評價讓教師感到自己的尊嚴得到了保護、感受到自己的權利和自己的價值得到了認可，進而幫助教師尋找到自我價值感，讓教師上進心得到很好的激發。其次，要意識到學生評價的過程應該是學生認識自我、發展自我、不斷實現自我完善的過程，進而更新學生綜合素質的評價機制。因此，要重視對學生的評價，關注賞識學生的每一點進步，進而讓學生時時感受到教師的重視、家長的支持和同伴的幫助。通過這種方法，學生就能正確面對自己的錯誤并且予以改正，最終達到理想的目標。

結 語

總之，校長作為學校的領導者、轉變學校教育價值觀的組織者，要想促進學生健康、全面發展，提高教師的教學活動效率，提升教育教學質量，必須以正確的教育價值觀為支撐，進而促進學校教育教學工作長期、穩定、可持續地發展。