獨立學院非英語專業高低水平學生寫作錯誤研究
——基于小型語料庫的數據分析

張曉燕

（ 集美大學 誠毅學院 外語教學部，福建 廈門 361021 ）

獨立學院非英語專業高低水平學生寫作錯誤研究
——基于小型語料庫的數據分析

張曉燕

（ 集美大學 誠毅學院 外語教學部，福建 廈門 361021 ）

利用自建小型語料庫，運用語料庫分析軟件，對獨立學院非英語專業高低水平學生寫作錯誤進行初步的調查、統計和對比分析，概括出了此類學習者內部不同水平學習者在寫作方面的一些特點，找出高低水平學生的常犯寫作錯誤，分析寫作質量與錯誤類型的相關性，發現最能顯著區別寫作水平的是句子表達因素，并提出相應的教學建議。

獨立學院； 基于語料庫； 錯誤標記； 錯誤分析

一、引言

語料庫語言學是近 40年來在國外快速成長起來的跨領域學科，現已經成為現代語言學的一個重要分支。國際上較有影響力的英語語料庫有 BROWN、LOBBNC、ICLE、LOCNESS等，國內 CLEC、SWECCL等中國學習者語料庫也頗具規模和研究價值，這些語料庫的建立為相關研究專家提供了一手的研究數據。因此，國內近年來基于語料庫的二語習得研究成果不斷問世，在中國期刊網截至2014年2月以“基于語料庫”為全文搜索結果顯示，相關研究論文已達17622篇，而以“二語習得”為關鍵詞在搜索結果中顯示找到 273 篇相關文章。這些研究或從某個詞看詞匯習得的負遷移問題（何淑琴，2010；劉春陽，2006），或對學習者使用的某個常見虛詞的語義習得（閆麗莉，2003；張碧瓊，2012； 張萍，2007），或研究高職非英語專業學生英語詞匯能力（王振，2012），或對比語料庫文本和本族語在某個語言表達上的差距（孫靜，2007），然而鮮少基于語料庫研究獨立學院非英語專業學生寫作錯誤的研究。

獨立學院學生的綜合能力相比其他本科院校而言相對薄弱。因此，其英語教學必然會碰到更多的困難和挑戰。本文嘗試基于語料庫的分析方法來探索獨立學院非英語專業不同水平的書面英語錯誤，自建微型語料庫，通過一些必要的對比分析，顯示該學習群體的寫作錯誤概況，為英語教育者了解“三本”學生二語學習過程的困難及采取相應的教學策略提供一些有益的參考。

二、研究設計

本研究以集美大學誠毅學院非英語專業大二年級學生為研究對象，采用定量和定性兩種研究方法，對其限時半小時完成的150篇作文的錯誤進行分析，旨在回答如下幾個問題：

第一，獨立學院非英語專業不同水平學生寫作能力如何？常犯的寫作錯誤有哪些？該群體碰到的最大的困難是什么？

第二，錯誤類型間是否有相關性？有的話，哪些錯誤具有較強的相關性？

第三，有否某種錯誤能顯著區別高低水平？

第四，有沒有相應的教學建議？

研究過程即對錯誤的分析參照高遠的五個步驟：采樣，識別，描寫，解釋和評價（2002）。

（一）采樣與識別

查看集美大學誠毅學院非英語專業大二年級學生的基本情況，發現這些學生來自31個省份。要求在半小時內完成題目是“On Volunteering”的文章，字數不少于 120。筆者根據分數，取高中低三組各50份，為了比較高低水平作文，僅選取高水平（HL）和低水平（LL）兩組作為對比組建成一個微型語料庫。并請工作至少 5年以上的英語教師評改作文，找出寫作錯誤。

在本研究中錯誤標記類型采用桂詩春、楊惠中（2003）在 CLEC中的錯誤分類方法，即把語言錯誤分為詞形、動詞詞組、名詞詞組、形容詞詞組、代詞、介詞詞組、副詞、連詞、詞匯、搭配和句法（fm，vp，np，aj，pr，pp，ad，cj，wd，cc，sn）共11類錯誤，61種類型。

（二）研究工具

研究采用定量定性研究相結合的方式。文中數據處理采用AntConc3．3．5w，利用索引條檢索出相應的錯誤類型數量，所用數據分析軟件為SPSS12．0．1，用來分析11種錯誤類型和作文分數的相關性。Excel2000 則用來轉換標準頻數。

三、數據分析與統計

（一）概況

根據 AntConc3．3．5w， 高水平作文子語料庫中，總詞符7188，字符數32777，句子數480。每篇文章平均長度為143.8個字符。平均句長為15詞符。低水平作文子語料庫中，總詞符 5222，字符數268917，句子數407。每篇文章平均長度為104.4個字符。平均句長為12.8詞符。從平均句長看，高水平學生比低水平學生會寫更長的句子。

（二）句子復雜性

本研究進一步分析兩組樣本中的句子復雜性。粗略瀏覽統計數據，發現學習者在句子結構呈現上還是較為簡單，在此，筆者從學習者常用的定語從句和狀語從句入手，檢索以“which，whom，whose”為關系代詞的定語從句和以“because，if，when”引導的狀語從句，粗略地估計兩組學習者的句子復雜程度，具體情況如表1所示。

表1 句子的復雜程度對比

數據顯示，在定語從句使用上，高水平學習者比低水平學習者用得頻繁，而在狀語從句的使用上，低水平學習者比高水平學習者用得頻繁，即高水平學習者對于兩種復雜句類型都有使用，尤其善于使用“which，whom，whose”來表達較復雜的關系，而低水平學習者顯然定語從句還不能運用自如，僅用“because，if，when”來表達原因、條件、時間。此外，筆者還發現簡單句句數占了句子總數的79%，也就是說兩組學習者多使用簡單句，還不太熟悉一些如以“whose”引導的復雜句。只是相比低水平組，高水平組會寫更長的簡單句，而且一個主語常跟隨兩個或更多的動詞做謂語。而低水平組的同學對于簡單句銜接凌亂，無邏輯。如：

例1 We know，volunteer is free，they do they can do to serve for others and get no pay．

例2 As we know，the students of university is a member of society．

例 3 People do this job have many things．

此外簡單句常見典型錯誤還體現在主謂語的不一致，如：

例4 As we know，the students of university is a member of society．

例5 The govenment give people do this job everytime．

另外很多簡單句表達結構不完整，再如：

例 6 Not only china but also all the countries．More and more on volunteering．

例7 As we know，the work of volunteer can help society．More piece and happiness．

例 8 Especially，As a student．We should to do more than others．

（三）詞匯銜接手段的使用

盡管語料中沒有接續詞使用錯誤類型，本研究在此從一些常用詞匯銜接手段的出現頻率來比較不同學習者對篇章知識的掌握程度。在此考察五類詞匯銜接手段，即：遞進，信號詞包括“also， likewise，furthermore，moreover，what is more（what’s more），in addition，besides，for example，for instance”；轉折，常用信號詞包括“though，although，but，yet，however，nevertheless，on the contrary，in spite of，despite，otherwise”；次序，信號詞包括“first，second，third，then，next，after，before，last，finally”；因果：“since，because，so，thus，therefore，as a result，consequently，accordingly”；總結，被考察的詞和詞組包括：“in brief，in a word，in short，in conclusion，all in all”。表2顯示上述五種接續詞的分布情況。

從AntConc3．3．5w搜索出，在高水平組中，表遞進的詞語銜接手段使用頻率最高，主要使用的接續詞依次是“and，also，for example，such as，what’s more，besides，in addition，furthermore，moreover”；而在低水平組，表因果的詞語銜接手段使用頻率最高，主要使用的接續詞依次是“and，also，for example，such as，in addition，besides，moreover”，兩組中使用頻率最高的是“and”，其次是“also”，第三是“for example”和“such as”，兩組學習者都較少用“likewise，furthermore，for instance”來進一步分析觀點。

表2 接續詞頻數

（四）錯誤分析

利用AntConc3．3．5w，根據錯誤代碼搜索出相關的檢索條，統計相關數量。為方便比較，再對原始數據進行處理轉換成標準頻數，轉換公式為：（錯誤數/總字符數）*20，0000，則顯示了每20，0000 詞出現的錯誤率，如表3所示。

表3 錯誤類型頻數（每200000 詞）

表3轉換成圖1，更直觀地顯示兩組不同水平的學習者在11種錯誤類型中出現的頻數上的差異。

如圖1所示，LL的曲線都在HL之上，并且兩條都具有相同的趨勢，即兩組樣本在各個錯誤類型中的比重一樣。也就是，不管分數高低，兩組學習者的犯錯誤類型分布比例是一樣的。拼寫、動詞短語、用詞和句子錯誤在兩組中具有較高的頻率，且低水平組頻率是高水平組的兩倍。其中用詞錯誤具有最高頻率達3468。

圖1 錯誤類型分析

（五）相關性

表4報告了11種獨立變量（fm，vp，np，pr，aj，ad，pp，cj，wd，cc，sn）和學習者寫作分數之間的相關性。當 p＜0.01，通過皮爾森分析，分數和寫作錯誤呈正相關。特別是句子錯誤和分數呈最大相關（ 457.0-=r ），即句子錯誤最能影響作文質量，動詞短語錯誤其次（ 453.0-=r ），詞形（fm）第三（ 329.0-=r ）；詞匯（wd）第四（ 313.0-=r ）；代詞錯誤（pr）雖也與分數呈正相關，但r值最低，為 267.0- 。結果表明，若其他條件一樣，學習者上述五種錯誤犯得越多，寫作質量越低。而在 11種錯誤中動詞短語（vp）與詞語搭配不當（cc）和句子（sn）呈正相關，r值分別達0.317 和0.318；詞匯（wd）和句子（sn）呈正相關，r達0.358。也就是詞語搭配不當和句子犯錯越多，動詞短語犯錯也越多，此規律也適用于動詞短語和句子錯誤與其他兩者的關系。

表4 11種錯誤類型的相關性①

（六）總結

利用自建小型語料庫，運用語料庫分析軟件，對獨立學院非英語專業高低水平學生寫作錯誤進行初步的調查、統計和分析，概括出了此類學習者內部不同水平學習者在寫作方面的一些特點：第一，不管作文質量如何，兩組學習者的犯錯誤類型分布比例是一樣的。高低水平學生的成績與詞形、詞匯的使用、動詞搭配和句子錯誤類型的錯誤數量具有很強的相關性。第二，詞匯錯誤是所有錯誤中所犯數量最多的，兩組對象中，學生書面語錯誤帶有基礎性，拼寫錯誤尤為突出，這說明學習者基本功不扎實，尤其是低水平組學習者。第三，詞匯的使用錯誤和句子錯誤相關性最為顯著，r值達0.358，也反映了學習者詞匯運用能力較弱的現象。第四，對高低水平組學生而言，最顯著區別還在句子出錯程度上。換言之，句子表達最影響學生的整體寫作水平。

四、啟示

上述研究結果為本群體學習者的英語教學研究和英語學習提供如下啟示：

（一）以語料庫為基礎的數據驅動性英語學習可以成為英語教與學的一種有益補充。對學習者的寫作進行系統研究始終不能單靠有限的少量的中間語材料，一方面，本群體研究人員自建特殊群體的微型學習者語料庫，為定性和定量相結合的二語研究提高了較好的方式，還可以通過英語語料庫、中國學習者語料庫進行中間語的系統對比分析（CIA），研究母語負遷移對二語習得過程的影響。此外還可以專門利用大型語料庫來研究詞匯的搭配結構，借鑒 Renouf 和 Sinclair（1991）提倡的以短語結構為綱的英語教學，而后再擴建到句子層面。另一方面，學習者可以從網絡上獲取大量可讀文本作為語料資源，通過對比學習真實語料，夯實語言的準確性和地道性，來提高二語習得。

（二）作文質量的好壞不是僅看出錯數量，或是否用高級的詞匯和復雜的句式，而是看能否準確地表達思想。總體而言，獨立學院非英語專業高低水平學習者對語言的使用還非常不精準，應繼續擴充詞匯，積累語言，對高水平學習者，教師應鼓勵學習者多借鑒本族語者表達思想和意義的語言形式，寫出更好的文章。對低水平學習者，則應重視其語言的基礎積累、詞匯的準確拼寫、扎實的語法知識和整句的寫作意識。

上述研究只是對本學習者群體的書面表達做的試驗性探索，還存在不足和局限性，要更全面了解其特點和發展規律，需要今后再擴充語料庫，結合應用語言學的其他方法理論做出更進一步的研究。

[1] Renouf, A. & J. Sinclair．Collocational frameworks in English． In J. Svartvik （ ed.）． English Corpus Linguistics．Singapore：Longman，1991．

[2] 高遠．對比分析與錯誤分析[M]．北京：北京航空航天大學出版社，2002．

[3] 桂世春，楊惠中．中國學習者英語語料庫[M]．上海：上海外語教育出版社，2003．

[4] 何淑琴．從concern看詞匯習得中的負遷移問題——一項基于語料庫的分析[J]．外語研究，2010，（6）：63-69．

[5] 劉春陽，楊雨時．中國英語學習者詞匯誤用分析——一項基于中國學習者英語語料庫的調查研究[J]．東北大學學報，2006，8（4）：301-304．

[6] 孫靜，趙雪愛．基于語料庫的中國學生和本族語使用者對于存現句使用的研究[J]．西北工業大學學報，2007，27（4）：56-60．

[7] 王振．基于語料庫的高職非英語專業學生英語詞匯能力調查[J]．開封大學學報，2012，26（3）：75-77．

[8] 閆麗莉．中國學生英語冠詞習得初探——一項基于中國學習者英語語料庫的研究[J]．外語教學與研究，2003，35（3）：201-214．

[9] 張萍，周敏．“Besides”：基于語料庫的對比研究[J]．國外外語教學．2007，2：46-53．

A Mini-corpus-based Study on English Writing Errors by Non-English Major Students with High and Low Levels in an Independent College

ZHANG Xiaoyan

( Foreign Teaching Department, Chenyi School of Jimei University, Xiamen, Fujian 361021, China )

The paper establishes a mini-corpus of English writing errors by non-English major students with high and low levels in Independent College in order to investigate, statistically analyze and compare the particular groups of English learners and find out the most frequently committing errors in writings, the correlation between the 11 categories of errors and the types of errors that most significantly distinguishes between the HL and LL students.Finally the causes were found out and the corresponding pedagogical implications were proposed.

independent colleges, corpus-based analysis, error-marks, error analysis

（責任編輯 王小聰）

（責任校對 魯娜娜）

聲 明

本刊已許可中國學術期刊（光盤版）電子雜志社在中國知網及其系列數據庫產品中，以數字化方式復制、匯編、發行、信息網絡傳播本刊全文。該社著作權使用費與本刊稿酬一并支付。作者向本刊提交文章發表的行為即視為同意我刊上述聲明。

G648.7

A

1673-9639 (2014) 05-0174-06

2014-06-24

本文系福建省中青年教育科研項目“基于微型語料庫的獨立學院非英語專業學生寫作錯誤研究”（JBS14427）的成果。

張曉燕（1982-），女，福建廈門人，講師，研究方向：應用語言學。