護理專業(yè)實踐網(wǎng)絡課程平臺建設的教學需求調(diào)查

史 偉，劉衛(wèi)蘭，劉笑夢，張彥芳

（洛陽職業(yè)技術學院，河南 洛陽 471000）

在信息技術環(huán)境下，網(wǎng)絡課程資源的豐富性、直觀性、可重復性等不僅為學習者搭建了靈活的學習平臺，也為廣大教師提供了學習、交流的平臺，實現(xiàn)了資源共享，節(jié)省了人力、物力資源。美國網(wǎng)絡教育高度發(fā)達，護理教育的所有教學資料全部在網(wǎng)上[1]，而我國護理專業(yè)實踐教學的網(wǎng)絡資源還很少。為此，通過調(diào)查護理專業(yè)教師對實踐網(wǎng)絡課程平臺建設的意見與建議，為護理專業(yè)實踐網(wǎng)絡課程平臺的建設提供依據(jù)，現(xiàn)介紹如下。

1 對象和方法

2012年9月至12月采用紙質問卷與網(wǎng)絡調(diào)查相結合的方式對護理專業(yè)教師進行調(diào)查。對調(diào)查人員進行培訓并統(tǒng)一方法與用語。隨機抽取河南洛陽、鄭州、新鄉(xiāng)、南陽等5所醫(yī)學院校的教師進行紙質問卷調(diào)查，當場發(fā)放問卷當場收回。網(wǎng)絡調(diào)查在天會調(diào)研寶網(wǎng)站上公開發(fā)布調(diào)查問卷，為保證調(diào)查對象的廣泛性和真實性，網(wǎng)上公開發(fā)布的調(diào)查問卷限制每臺計算機（IP地址）僅能有1位訪問者答卷。調(diào)查數(shù)據(jù)采用SPSS19.0版軟件進行統(tǒng)計。

2 調(diào)查內(nèi)容

參考相關文獻[2-4]，自擬《護理專業(yè)教師對護理實踐網(wǎng)絡課程平臺的需要與建議調(diào)查表》，并經(jīng)過咨詢專家及預調(diào)查，內(nèi)容包括調(diào)查對象的基本情況、使用網(wǎng)絡課程平臺的情況、對建設護理專業(yè)實踐網(wǎng)絡課程平臺的需求與建議4個方面共23個問題。從信息技術環(huán)境下護理實踐課程的教學需求出發(fā)設計調(diào)查表，不考慮計算機硬件設備、操作不熟練、缺乏上網(wǎng)技能、無時間和精力等外在因素。

3 調(diào)查結果

3.1 基本情況

收回有效問卷357份，其中女260人，男97人；中職學校135人，高職高專學校113人，本科學校109人；大專學歷118人，本科學歷218人，碩士及以上學歷21人；護理專業(yè)177人，臨床醫(yī)學專業(yè)84人，醫(yī)學相關專業(yè)56人，其他專業(yè)40人；教授課程：普通文化課11人，醫(yī)學基礎課（解剖、生理、藥理、病理等）98人，護理專業(yè)課（基礎護理及內(nèi)科護理、外科護理、婦產(chǎn)科護理、兒科護理等）160人，護理相關課程（倫理學、醫(yī)學心理學、人際溝通等）81人，其他課程7人；從事護理專業(yè)教育的年限：5年及以下77人，6～10年103人，11～15年65人，16～20年78人，20年以上34人。

以上數(shù)據(jù)顯示：被調(diào)查者女性占多數(shù)（72.8%）；單位集中在中職和高職高專學校（69.5%）；學歷主要為大專和本科（94.1%）；所學專業(yè)主要是護理、臨床醫(yī)學和醫(yī)學相關專業(yè)（88.8%）；大多教授護理及護理相關課程（67.5%）。

3.2 使用網(wǎng)絡課程平臺的情況（見表1）

表1 護理專業(yè)教師使用網(wǎng)絡課程平臺的情況[n（%），人]

3.3 教師對建設網(wǎng)絡課程平臺的意見與建議（見表2）

表2 護理專業(yè)教師對建設網(wǎng)絡課程平臺的意見與建議[n（%），人]

此外，當問及訪問網(wǎng)上課程平臺遇到的障礙時，35.7%的人認為無障礙，26.5%的人認為導航不清晰，42.3%的人認為訪問內(nèi)容顯示速度太慢，16.3%的人認為無法瀏覽需要的內(nèi)容，9.7%的人認為鏈接所指和顯示內(nèi)容不相符。在問及教師利用網(wǎng)絡課程平臺可以完成哪些工作時，96.9%的人認為可以幫助備課，79.0%的人認為可以輔導學生學習，81.6%的人認為可以檢查學生學習情況，56.1%的人認為可以開發(fā)或規(guī)劃新課程，86.2%的人認為可以了解本學科及相關學科的知識更新情況。通過對開放性問題答案的統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查者認為現(xiàn)有網(wǎng)絡課程存在的主要問題是：教師備課資源缺乏、導航不清晰、測試成績無法及時反饋、師生無法及時互動及學習資源互動性不強等。對建設和改進網(wǎng)絡課程平臺的建議主要有設置師生在線交流的模塊、可以自行添加和更新教學資源、及時更新網(wǎng)站的信息和提高網(wǎng)站的瀏覽速度等。

4 分析

4.1 護理職業(yè)教育教學的特殊性需要專業(yè)實踐網(wǎng)絡課程平臺

傳統(tǒng)的護理實踐教學形式主要是校內(nèi)基本護理技能的操作示教與練習、醫(yī)院臨床護理技能的實習。近些年，雖然護理實踐教學已經(jīng)越來越受到各級護理專業(yè)學校的重視，大多數(shù)院校已經(jīng)建設了仿真模擬實訓室，開展了臨床及社區(qū)護理模擬訓練，但隨著招生規(guī)模的不斷擴大，護理職業(yè)院校的校內(nèi)外實踐教學設施與基地很難滿足學生的學習需要，而現(xiàn)代信息技術及互聯(lián)網(wǎng)的應用則為護理專業(yè)實踐教學提供了更為廣闊的學習平臺。本次調(diào)查結果顯示，絕大多數(shù)的護理教師（87.7%）不了解護理專業(yè)實踐網(wǎng)絡課程平臺，且82.6%的教師認為需要護理專業(yè)實踐網(wǎng)絡課程平臺，所以建設護理專業(yè)實踐網(wǎng)絡課程平臺是必要的。

4.2 對護理專業(yè)實踐網(wǎng)絡課程平臺的教學設計與系統(tǒng)設計的思考

設計實踐網(wǎng)絡課程平臺應該堅持教學設計與系統(tǒng)設計并重的原則。教學設計需要教育研究者及一線教師根據(jù)教學目標的要求以及護理專業(yè)學習者的特征、課程特點等，利用教與學的理論與方法，借助信息技術和網(wǎng)絡實時互動的優(yōu)勢，科學地設計和組織教學過程。系統(tǒng)設計為護理網(wǎng)絡課程的教學設計提供了技術支持，在系統(tǒng)設計中，系統(tǒng)模塊的設計，開發(fā)工具的選擇，文本、視頻、音頻、圖形圖像、動畫等多種教學資源的應用以及網(wǎng)絡課程界面的美工設計、交互設計等都是網(wǎng)絡課程開發(fā)的重要因素，均要符合護理專業(yè)實踐教學的特點，符合學生的思維特點。同時，科學、合理設置導航，使所有的內(nèi)容分層展示，即教學內(nèi)容呈“樹型”結構展開，主要內(nèi)容之間要有相互鏈接，鏈接要方便學生學習，讓學生較便利地找到需要的學習內(nèi)容。

4.3 對護理專業(yè)實踐網(wǎng)絡課程平臺教學模式設計的思考

網(wǎng)絡課程平臺模塊的設計要圍繞護理專業(yè)的培養(yǎng)目標，既要照顧學生的認知特點，又要把護理專業(yè)的基本知識、實踐技能和良好的職業(yè)道德等作為培養(yǎng)的重點。根據(jù)本次調(diào)查結果，擬將護理專業(yè)實踐網(wǎng)絡課程平臺的教學模塊分為教學設計案例、教學目標反思、教學活動、師生交流模塊等。教學設計案例模塊提供了一些可參考和借鑒的優(yōu)秀教學設計案例以及相關的教學專題；教學目標反思模塊中提供了不同護理課程的教學目標設計的優(yōu)秀案例、教學目標的陳述標準和方法以及教學評價表；教學活動模塊將學習者置于有意義的學習情境中，在解決實際問題的過程中主動建構知識；師生交流模塊綜合運用BBS、E-mail和站內(nèi)信等方式保證師生溝通交流。

4.4 對護理專業(yè)實踐網(wǎng)絡課程平臺選擇教學資源的思考

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，96.9%的人認為實踐網(wǎng)絡課程平臺可以幫助其備課，79.0%的人認為可以幫助其輔導學生學習。無論是備課或是輔導，都必須以學生為主體、教師為主導、教學方法及教學過程為支撐。根據(jù)護理專業(yè)教學的特點，課程平臺除了提供講授法、問題教學法、案例教學法、項目教學法、研討式教學法等相關知識和案例外，還要為教學者提供常用的教學策略，如支架策略、隨機進入策略、拋錨策略和任務驅動策略等。

93.0%的教師愿意在護理課程平臺中自行添加教學資源，56.1%的教師期望開發(fā)或規(guī)劃新課程，這說明設置教學資源自主修改及添加功能可以大大提高教師的教學積極性。護理實踐課程平臺設置護理教學資源庫，為教師備課和學生學習、成果創(chuàng)作提供了相關的資源，其類型包括項目化素材、圖片素材、動畫素材、聲音素材等，并具有分類檢索和預覽功能。此外，護理實踐平臺為教師提供了修改、添加或刪除護理實踐操作的圖片和視頻等權限。

[1]周建榮.美國密西根州立大學高等護理教育特點分析[J].醫(yī)學教育探索，2009，8（7）：855-857.

[2]周菊芝，陳芙蓉.高職高專護理兼職教師培訓需求的調(diào)查[J].中國校醫(yī)，2010（4）：1933-1934.

[3]卞亞紅，張力，孫項潔.醫(yī)學網(wǎng)絡課程中教學媒體應用的行動研究[J].中國醫(yī)學教育技術，2011，25（2）：118-119.

[4]周薇，周琦，李道逸.社區(qū)高血壓患者健康教育需求調(diào)查分析[J].內(nèi)科，2012，7（1）：52-53.