基于新課程改革下的汽修專業教學方法的探討

朱網蘭

【摘 要】課堂教學是課程改革的重點，因為課程改革的理念大部分是通過課堂來實施的，加強對課堂教學效果的反思，正是切中了課程改革的關鍵。新課程追求有效教學，同樣要探索教師的有效教學反思。用問題引發自己的課后思考，不失為一種有效的教學反思途徑。

【關鍵詞】改革；汽修專業；教學方法

新課程實施過程中的困惑，促使一線的教師努力學會反思。但事實表明，老師們在反思的方法、途徑、效果參差不齊。怎樣進行有利于課堂實施有效教學的反思成為老師們關注的話題。

課堂教學是課程改革的重點，因為課程改革的理念大部分是通過課堂來實施的，加強對課堂教學效果的反思，正是切中了課程改革的關鍵。新課程追求有效教學，同樣要探索教師的有效教學反思，用問題引發自己的課后思考，不失為一種有效的教學反思途徑。

新課改要求教師采用基于行動導向的項目教學法組織教學，實踐性強，但核心理論不全；理論課教材中存在教學內容冗繁、教學形式單一、實踐性不強、核心理論指向不明等缺點，但知識點豐富；因此，我進行了滲透及整合，充分結合學校設施、場地配備等實際情況，并在項目教學過程中添加了一些核心理論作為支撐，在實踐過程中添加更多的技術要求，尤其是技術要求的評價標準，在此基礎上設計了簡單明了的實踐作業及評價表，使得教學實踐性、操作性、指向性更強，有利于項目教學的開展，也有利于學生的主動學習。

以“活塞連桿組的拆裝與維修為例”。基于以上核心思想和“項目教學法”的教學理念，我在“活塞連桿組的拆裝與維修”這一任務的教學設計上，突出學生的主體地位，教師加以輔助引導，充分激發學生的學習興趣，促使學生能夠主動發現問題、研究問題并獨立解決問題。同時，教學中注意層層推進，針對不同層次的同學展開教學活動。打破傳統教學模式的束縛，嘗試“項目教學法”在傳統實踐項目上的應用。總的原則是使所有學生都能學有所獲。

一問：這堂課讓學生得到什么 ？

這應該是一堂課結束后的首要問題。新課程理念應當首先關注學生學得如何、收獲怎樣。在新課程實施的今天，教師的思維中心必須轉移到學生上來，而不是教材、教參、教學內容，只有從學生的角度思考，有效反思才富有實效。

“我這堂課讓學生得到什么？”備課時當然要思考，課后的思考更有特殊意義。調研中我們發現，教師備課時制定的目標大多還帶有一定的盲目性，表現為三種傾向：一是資料型，目標大多依賴于教學參考資料，未作思考，直接抄錄教參；二是經驗型，依賴于自我的教學經驗，對學生學習的實際情況可能思考得還不深入，甚至有差距；三是套路式，每堂課都有一個知識與基礎、能力與方法、情感態度價值觀目標，形式主義，大而無當。把這些抽象的東西讓學生能真正知道它存在的意義。

有效的課堂教學應該是充分考慮學生的學習實際，充分利用教材等教學資源，以學生的發展為宗旨，制定具體的、貼切的"這一課"的目標，課堂圍繞目標實施教學，讓學生在自主學習中有收獲、有發展。

二問：這堂課學生收獲了沒有 ？

這是課堂教學效果的反思，是有效教學實施水平的反思。“收獲了沒有”本身是比較抽象的問題，執教者應學會從具體可感知的視角來檢驗學生的收獲。教師主要可以從學生的狀態入手進行反思：

一看學生的課堂參與狀態，是積極主動的，還是被動應付的？是全體參與的，還是幾名尖子生的活動？表現為課堂有沒有討論，是否熱烈？特別是技校生的學習興趣不大，他們的注意力是否在課堂上，在組織好課堂秩序的前提下，充分調動學生的積極性是更加重要的。同時在舉例子時要盡量往他們身邊的事物上說。

二看學生課堂回答問題的狀態，答題能直接反映學生知識掌握、能力形成等情況，學生答題的正確率如何？思路是否清晰？基本知識的掌握是否準確、熟練？能不能融會貫通、舉一反三？要注意技校學生心理的活動的特點，有時切不可強求他，要盡量照顧他回答問題時的自尊心，不要讓他覺得丟人，防止他以后不敢再在課是回答問題。還要注意那些比較"懶惰"的學生，由于心理身體發育的特殊時期，變得內向，要主動去和他們交流。不拋棄，不放棄。

三看學生課堂思維狀態，學生思維是膚淺的，還是深入的？是短暫的，還是持續的？有沒有提出富有見解的問題？是否形成了師生、生生思維的碰撞等等，都可供教師反思。學生作業完成情況，是學生課堂收獲的直接反映，當然更可以成為教師反思的重要依據。汽修專業學生的基礎是十分差的，他們沒有什么文化課知識，所以要從初中甚至是小學知識補起，入門是十分重要的。同時，中職生是汽車的護士，要讓他們知道自己未來的地位。

三問：我是通過什么方式讓學生得到的

學生獲取知識、形成能力、培養感情，達到了預設的學習目標，但是，實現目標的方式是有區別的。比如，告訴學生現代轎車的維修特點，時尚給汽車行業的沖擊，促使相關行業的迅猛發展等。新課改倡導的是學生自主學習，疑難處相互討論、師生互動，學生主動探究知識，同時形成能力， 在探究過程中也培養了情感態度。這個問題實際上反映的是教師的教學理念。

課后反思這一問題便是強化課改理念的自覺實施、有效實施。通過反思，肯定會發現傳統的影子，甚至課堂教學是穿新鞋走老路，這就需要執教者具備自我解剖的勇氣和膽量。要看到自己的發展，敢于肯定自己，但同時更要大膽剖析落后的教學方式、方法，認識其弊端，并嘗試用新的方式組織教學。經常堅持這樣的反思，先進的教學理念才會逐步代替陳舊的觀念，有效教學的實施便會更自覺、更富于成效。

四問：有沒有比“這堂課”更有效的教學方法

這應該是一個更高層次的反思，也是一個更具挑戰性的反思。從教7年至今，每一次進行發動機構造與維修教學時，這一問題都是建立在我對教學效果基本認可的基礎上的，是對自我的再提升。有時，執教者經過三思而選擇的教學方法，實施后自我感覺還比較滿意，自己認為教學是有效的，對課堂采用的方法會倍加珍惜，這是可以理解的。但是，教無定法，教無止境，我們應追求教學方法的精致、教學效益的最大化。更何況，學生群體不同、教學背景各異，都可能制約方法的選擇。

新課程在推進的過程中，各地經常舉辦同題教研活動，這是不同教學方法展示的平臺，是不同教學個性展示的平臺，是教學思想碰撞的平臺。教師應該充分利用這些平臺更新觀念，挑戰自我，努力使自己的教學成為更成熟的有效教學、高效教學。

創新是一個民族進步的靈魂，實施創新教育的關鍵在教師。作為一名教師，不能習慣于只用一種教學方法即講授法進行教學，而是要根據學科、教材的特點以及學生的實際采用靈活多樣的教學方法，使課堂充滿生機和活力。

比如在活塞連桿組的拆裝與維修教學中，我通過項目教學法、嘗試教學法、討論法等多種教學方法進行了融合。

1、項目教學法

將活塞連桿組的拆裝與維修作為一個完整的項目來開展教學，通過“項目導入→計劃制定→實踐練習→評價總結→拓展遷移”等五個完整的項目教學流程的實施，并在每個環節中設置一個個具體的工作任務來驅動學生的學習，使得學生學習的目標指向性更明確，學習成果更直觀。

2、嘗試教學法

“先試后導，先練后講”，學生在制定項目計劃時就帶著問題入門，并在嘗試拆裝中發現問題，帶著問題討論、學習，學習的目的是解決問題（完成本項目）和提高解決問題的能力（熟練完成其他項目）。學生對知識的掌握過程更貼合學生對事物認知的規律，教學效果較好。

3、討論法

本項目中，討論法被大量地運用到項目教學上來，學生通過分層次的小組討論和集體討論，逐步掌握理論知識和實踐技能，整個課堂非常活躍，學生的創新能力得到充分的發揮。