為學生撐起一個立體情感空間

舒麗敏

【摘 要】中職學校的班主任在做好日常工作的同時，要千方百計地為學生撐起一個立體情感空間：讓父母與子女的愛來做這個空間的脊梁；讓老師與學生的愛做這個空間的框架；讓學生與學生的愛做這個空間的磚和瓦。

【關鍵詞】中職學校；班主任；立體情感空間

班主任工作在學校工作中占有重要的地位。同時，班主任工作也是一門藝術。中職學校的班主任工作也尤為典型。中職學校的學生大都精神空虛，缺少關愛，行為失范；存在自卑心理，自我期望值與意志力低下；文化基礎薄弱，求知能力偏差，成績一般；悲觀失望，牢騷滿腹，自暴自棄等現象，比比皆是。這樣的學生，就要求班主任在做好日常工作的同時，更要關心學生的情感心理變化。因此，要千方百計為學生撐起一個立體情感空間，讓學生在這個空間呼吸到清新的空氣，品味到學習的樂趣。

一、讓父母與子女的愛來做這個空間的脊梁

孩子從小到大，與父母相處的時間最多，父母潛移默化地影響著孩子的一切。父母對子女也寄予了很大的希望，甚至把全部的愛都給了孩子，許多孩子卻無法達到父母的心愿。什么原因呢，主要是缺少溝通。為此，我要求學生每天寫日記，內容主要是關于父母的。里面可以記錄自己在家庭中的心路歷程，喜怒哀樂以及與父母的矛盾糾葛等等。記當面羞言之語，話與人難言之辭，這樣班主任就能及時抓住學生的思想動態，掌握了學生在家庭中的情感變化，并將學生的情感困惑及時與家長溝通。有時請家長來校，還可以去家訪。這樣家長也掌握了孩子的情感變化，以便及時改變自己做得不妥的地方。記得我班有這樣一個學生，在一段時間里，她心里總是悶悶不樂，上課不專心，顯得有些孤僻。就在這時，我查看了她的日記，日記中記錄了她在放假期間與父親的一次嚴重沖突：一個男孩子打電話約她一塊去玩，父親認為她在談戀愛，一時脾氣大發，在幾句爭吵之后，父親打了她一記耳光，并給了她少許伙食費。頓時她覺得無地自容，委屈萬分。我知道她的情況后，打電話與她父親及時溝通。父母聽了我的解釋，頓時茅塞頓開，知道是自己誤解了女兒，后悔萬分，并及時向女兒道了歉。女兒也理解了父親，燦爛的笑容又回到了孩子臉上。日記讓家長了解了孩子的內心情感，洞悉了孩子的內心世界。這樣他們的情就更深了，心更近了，關系更密切了。

二、讓老師與學生的愛做這個空間的框架

有一句話說的好：“師愛是打開學生心靈的鑰匙”，老師是學生的第二父母，“師愛勝于母愛”，“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育”。老師應該用博大的愛心去關懷學生，感化學生，建立一種新型的師生關系。老師不再是“灌輸者”，“管束者”，而是學生的“良師諍友”。當教師全身心地愛護，關心，幫助學生，做學生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。

1.播撒愛心，創造良好的師生氛圍

每天到班里，我首先送給學生的是一個微笑，檢查有沒有特殊的情況，比如，病的，有事的，遇到了就及時解決，讓學生覺得班主任如同父母一樣在關心著他，愛護著他，中職學校的學生由于學生成績一般，但班主任絕不能因為成績的不好而放棄每一位學生，每天一句鼓勵，可能使學生受益終生；一個溫馨的目光，能激起學生心中的漣漪；一句關心的話語，能喚起奮發向上的勇氣，冰釋心底積淀的自卑，大膽去尋找失落的綠洲。

2.寬以待人，幫助學生健康發展

俗話說“金無足赤，人無完人”，何況我們的學生正處于青春叛逆期，與人相抵的個性暴露十足，各方面的表現很不成熟。面對這種情況，班主任對學生的態度尤為重要，不應該是責備謾罵，而是耐心疏導，曉之以情，動之以理，導之以行，平心靜氣，甚至面對學生不禮貌的行為，也不要將矛盾激化。

3.賞識學生，讓學生在老師的贊美聲中成長

班主任在工作中盡量避免偏向傾向。每一位學生身上，多多少少都有一些閃光點。班主任應該用賞識的目光對待每一位學生。老師一句賞識的話語，一個賞識的目光，會給學生很多自信，讓學生真正能體會到成功的喜悅和滿足。可以說，適當的鼓勵和表揚，不僅是班主任做好學生工作的重要法寶，而且能誘發學生積極向上的熱情。我班有一個學生，入學時繪畫水平稍高于其它同學，并無突出表現。這時我抓住適當的機會，在班級中表揚了他，并在一些活動中重用了他。這使他對美術產生了極大的興趣。后來，我班成立楹聯社，我讓他當了美術編輯。等到第一期，第二期手抄報出來后，他的排版水平，美術設計，已經讓我們刮目相看，并得到了學校領導的一致好評。可見，班主任欣賞學生，也是一種境界和美德，是一種沙里淘金。

4.師生溝通，方法很重要

老師和學生的關系如果不和諧，就無法搞好班級管理，90后的孩子自尊心很強，很多班主任遇到事情就把家長請來，當著孩子的面大告孩子的狀：你的孩子成績如何如何差，上課搗亂頂撞老師等等，其實這種做法是不可取的。我相信，每位學生都希望自己在父母眼中是好孩子，如果班主任，只把學生差的一面反映給家長，事必會引起該生對老師的反感，課堂上會表現更差。相反，如果班主任講究方法，換個說法：“某某很聰明，也知道學習，不過有時候不能適當地約束自己的行為，課堂上有時說話，這一點需要我們共同幫助他克服…..”我想，這種說法無論學生還是家長都會接受的。

三、讓學生與學生的愛做這個空間的磚和瓦

十八九的孩子風華正茂，意氣風發，但十八九歲的孩子情緒容易激動，不甘認輸，而冷靜之后又耐于面子，難于啟齒“輸心不輸嘴”。針對這種情況，我設計了一項活動，就是在每一位同學的生日這天，每人都送給他想說的話。就這樣每位同學都會感受到同學對自己的愛，好像自己被愛包圍著。這樣有許多矛盾在此項活動中都化為烏有，同學之間的友誼更加深厚了。記得有這樣兩位同學，在一次考試中，甲同學對乙同學說：“快給我第六題的答案，要不我就慘了，求你了。”最終乙同學無動于衷，于是兩位好友之間拉開了冷戰。然而沒過幾天，甲同學過生日了，接到了這樣的一封信：“…..對不起，那天考試，我沒有給你答案，說真的，我心里也不好受。可我認為我們是好朋友，若當時給你答案，豈不害了你。現在，你會了嗎？如果不會，我講解給你聽……..我相信，你看了這些，會想通的。我希望我們友誼的路上不要有紅燈……”甲同學收到信后，后悔不已，立刻回了信：“……我已關閉了紅燈，打開了綠燈，我們的友誼會直到永遠……”于是兩個孩子又和好如初了。同學之間的情感包袱被卸下，他們就可以全身心愉快地投入到學習之中了。學生們關系融洽了，整個班級就充滿一種濃濃的學習氛圍了。

總之，班主任要及時了解學生的情感變化，家長、老師和學生做到三位一體，共同努力來營造一個溫馨的立體情感空間，會使這些花季少男少女們少一份煩惱，多一份快樂；少一份抱怨，多一份理解，全身心地投入到學習中去。