高職《船體放樣》課程教學資源庫建設的探索與實踐

張遠雙 張海泉

（武漢船舶職業技術學院，湖北武漢 430050）

2010年5月，為落實《教育部、財政部關于實施國家示范性高等職業院校建設計劃加快高等職業教育改革與發展的意見》（教高［2006］14號）的要求，深化高職教育教學改革，加強專業與課程建設，推動優質教學資源共建共享，提高人才培養質量，教育部啟動了高職教育教學資源庫建設項目。按照職業教育專業教學資源庫項目整體建設規劃，2013年我院職業教育船舶工程技術專業教學資源庫獲教育部立項（教職成函［2013］9號），構架了“341”的建設框架和“三級六層”的建設體系，《船體放樣》課程級教學資源是資源庫建設的重要子項目和組成部分。

1 《船體放樣》教學資源庫的建設意義

《船體放樣》是船舶工程專業的核心專業課，理論性、實踐性、空間概念性強。傳統教學模式對剛剛接觸專業課程的學生而言，內容比較抽象，理解比較困難，作圖比較枯燥，使學生學習興趣不濃，教學效果不理想。基于網絡信息技術以新媒體的方式進行教學資源庫建設，開發建設課程資源，全面覆蓋課程所有知識點和崗位基本技能點。以《船體放樣》資源庫建設為抓手大力推動課程建設，完善課程教學模式，是深化教學改革的迫切需要。

通過《船體放樣》資源庫建設，向學生展示本課程的課程標準、教學課件、教學錄像、任務工單、企業案例、測試習題及電子教材等豐富資源，使學生明確課程學習的主要內容和目標，拓展學生的學習空間，培養學生自主學習的意識，有利于提高學生的可持續發展能力。

同時，教師可以通過教學資源庫進一步整合教學內容，為教師備課和教學實施提供豐富的教學素材，有利于實現教學目標，進一步提高教學質量，使教師在積累和更新資源的過程中，鍛煉資源開發的能力，學會做資源、用資源。

隨著教學資源庫的不斷建設和完善，企業人員也可以通過資料庫進行學習提高和信息查詢，幫助企業解決實際技術問題，拓寬校企合作領域，加深校企合作內涵。

2 《船體放樣》教學資源庫的建設原則

以專業教學內容與課程體系改革為前提進行系統設計，以碎片化資源建設為基礎，以結構化的課程建設為骨架，充分發揮多媒體表現資源的優勢，進行《船體放樣》教學資源庫的建設還應體現如下原則。

2.1 堅持以“學”為本，要易于使用、便于學習

這里的“學”包含學習者、學習和教學等幾層含義。教學資料庫建設的根本目的就是為了提高教學質量，便于學習者學習，便于教師組織教學。因此，教學資源庫建設要從學習者的角度考慮，便于學習者使用和學習，能夠吸引學習者積極利用。

2.2 堅持校企合作、校際協作、師生合作共建

職業教育的最終面向是企業、人才培養是否合格也要企業加以評價。因此，校企合作共建教學資源庫是必須的選擇，只有將企業所需要的知識和技能融入到教學資源庫中才有可能培養出企業需要的合格人才。同時，教學資源庫的建設也需要借助兄弟院校的協助，利用兄弟院校的現有資源，既可以取得事半功倍的效果，又能促進院校之間的經驗和方法的交流，達到共同提升的目的。另外，教學資源庫建設要調動廣大教師的積極性，更要將學生的感受、心得和體會納入其中，師生共同努力才有可能建設出更適合于學習的教學資源庫。

2.3 保持資源庫的開放性和動態性

數字化教學資源庫不同于傳統的教學資源，它應該是動態的、開放的。教學資源庫要隨著科學的發展、技術的進步不斷地進行完善和更新。同時，教學資源庫還具備有能“動”起來的數字資源，使其更具有教學吸引力。教學資源庫要在允許范圍內給予教師、學生和企業一定的權限范圍，讓他們對教學資源庫進行完善和補充，當然也包含上傳自己的學習心得和體會等，讓各個方面充分利用好資源庫平臺。

3 《船體放樣》教學資源庫建設的基本思路及其主要內容

3.1 《船體放樣》教學資源庫建設的基本思想

根據船舶工程技術專業人才培養方案中“船舶工程技術專業工作任務與職業能力分析表”的基本要求，以崗位職業能力培養為核心，進一步完善課程標準，校企合作進行課程教學資源庫建設，實現兩個“一體化”。一方面以典型實船為載體，按照船體放樣的工作流程，針對各主要階段的專業知識、職業能力的素質要求構建課程內容體系，實行“知識學習、技能訓練與素質養成一體化”的系統結構；另一方面以實際工作任務為導向、學習者為主體進行教學方案設計，實行“教、學、做一體化”的教學方案。

3.2 《船體放樣》教學資源庫建設的主要內容

本著以“輔教輔學”為基本定位，按照“碎片化資源、結構化課程、系統化設計”的頂層設計和建設規范，強化共享應用的功能與制度設計，我們確立了《船體放樣》教學資源庫的主要建設內容，如圖1所示。

圖1 《船體放樣》教學資源庫建設的主要內容

教學資源庫資源不僅包括課程的教學思想、教學內容、教學方法、教學過程等核心資源。同時，還包含課程介紹、課程標準、教學日歷、教案或演示文稿、重點難點指導、習題庫和測試試卷、參考資料目錄和課程全程教學錄像（微課程）等反映教學活動必需的資源。

資源類型包括文本類素材、圖形（圖像）素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材和虛擬仿真類素材等，充分發揮了信息技術表現資源的優勢，努力實現了資源類型的多樣化。

特別指出的是，針對船體放樣中大量幾何作圖的空間性和復雜性，我們利用多媒體技術開發了豐富的二維動畫碎片化資源（如圖2所示為梁拱曲線的繪制二維動畫），形象地表達了船體放樣的動態作圖過程、作圖依據及放樣的技術標準等，使抽象、枯燥的船體放樣過程和教學過程直觀化、動感化，有利于激發學生的學習興趣，提高知識點的教學效果。同時，二維動畫碎片化資源，也可作為PPT、電子教材等的基本素材，便于資源素材的進一步整合和充分利用。

《船體放樣》教學資源庫建設充分考慮了對學習者的學習過程進行監督與評價反饋。每個課程單元，教師可通過任務工單為學習者布置學習任務，學習者把工作任務和解決步驟記錄下來形成工作記錄表，上傳至資源庫，教師對工作記錄表進行批閱，填寫成果評價表反饋給學習者。

圖2 梁拱曲線的繪制二維動畫碎片化資源

4 結 語

《船體放樣》教學資源庫是我院后示范性建設的一項重要建設內容，通過網絡信息技術，實現優質教學資源共享，為教師教學、學生和社會學習者自主學習服務，推動課程教學改革，提高專業人才培養質量，提升高職教育的社會服務能力。

教學資源庫建設是一項長期、艱巨復雜、工作量大的系統工程，是教育信息化的基礎，對學校教學的作用顯著。教學資源庫的建設需要多方面人員協同參與完成，學校要從長遠考慮，在資金、組織和技術方面進行統籌規劃，建立資源使用和上傳的有效激勵機制和管理機制，激發教師、學習者和企業建設資源庫的活力和潛能，保持資源持續更新，體現資源的冗余性，確保資源庫的合理充分利用。

1 張海泉.以項目導向建設船體放樣省級精品課程的實踐［J］.武漢船舶職業技術學院學報，2001（6）

2 王國梁.課程教學資源庫建設的探索與實踐-以《推銷與談判技巧》為例［J］.湖南工業職業技術學院學報，2013（3）

3 閆玉蕾.高職教育《塑料模具設計及制造》教學資源庫建設的思考［J］.價值工程，2013（28）

4 陳彬.船舶工程技術專業人才培養方案［M］.武漢船舶職業技術學院專業人才培養方案，2014