“技能型高考”學生數學教學情況調查與對策

韓新社

（武漢船舶職業技術學院公共課部，湖北武漢 430050）

“技能型高考”是湖北省在全國首創并推行的一項重要高考改革，高校招收中職學校畢業生，以技能操作考試為主、文化考試為輔，這一創新性舉措為中職學校的學生進入高等院校提供了一種新途徑。“技能型高考”讓部分文化成績不太好而有一定技能的中職生有了更多升入大學的機會。中職生憑一技之能考大學，可以引導更多的學生，注重技能培訓，為將來就業打好扎實的基礎。

隨著職業教育的快速發展，社會對人才的培養模式提出了新的要求。對于通過“技能型高考”進入高等院校的學生，學校如何根據他們各自的特點因材施教？高職教育的人才培養應以能力為中心，培養高技能應用型人才，而非理論學術型人才。基于這種理念，傳統的數學教育模式也正在向以培養學生素質為宗旨的能力教育轉變。高等數學作為高職院校的一門重要基礎學科，如何適應這種轉變，在教學內容、方式、手段等方面走出一條新路子是值得每一位高職數學教師思考的問題。

1 高職“技能型高考”學生數學學習情況問卷調查

為了全面了解“技能型高考”學生的數學學習狀況，我們編制了一份數學教學情況調查問卷，問卷共設25個選擇題，調查對象為我院13級工科類各專業“技能型高考”的學生。發放問卷880份，收回有效問卷845 份，有效問卷回收率近100% 。調查內容包括學習興趣、學習動機、目的、成敗歸因、學習效率、學習方式、學習內容等等，題型為單選題、多選題、簡答題。由于問卷中選項甚多，不便在此一一闡述，下面僅摘要介紹部分問題的調查結果。

1.1 學生學習興趣的調查

表1 學習興趣

表2 學好教學的關鍵

表3 影響學習興趣的原因

從表1看出，對數學不感興趣的和厭煩的占42% ，高職生數學學習興趣不高這已是不爭的事實，究竟什么原因導致大量學生對數學學習缺乏興趣呢？原因是多方面的。從表2中可以看出有50%的學生認為學好數學的關鍵取決于對數學愛好和感興趣，感性的成分起到了決定性的作用，而認為決定于自己努力程度的僅為20%。從表3數據顯示，14%學生對數學不感興趣是因為他們認為學數學沒用，由于目前數學教材中數學應用的比例較小，學生看不出數學與專業有什么關系，教師由于要完成教學任務，沒有時間給學生擴展數學的應用知識，因此許多學生覺得學不好數學不影響專業的學習，出現重專業輕基礎的思想，學習動力不足。47%的學生因為上課聽不懂，24%的學生感覺數學太難。由于目前數學教材內容繁難，教師如果再不注重教法，必然導致學生上課聽不懂，學不會。因此，適當降低教學難度，減少繁瑣的理論證明，使學生能夠學會是高職數學教學改革的目標所在。

1.2 數學學習目的調查

表4 學習目的

表4表明，高職生具有較強的學習自主性、目的性，45%的學生認為學好數學可以為今后的專業學習做準備，30%的學生認為學數學有用，這些同學學習目的端正，有較強的自我約束力，希望學習與專業相關的知識，以提高自身在未來行業中的競爭力。當然，我們還應看到有20%的學生只是為考試過關而學習，他們對老師的要求就是講得內容少一些，考試容易些，學習始終處于被動狀態，不能真正理解數學的本質及其價值。

2 高職數學教學改革方案與對策

2.1 以服務于專業為本，樹立正確的高職數學教育理念

高職數學教育的改革，首先應是教育觀念的轉變。教師作為教育改革的實施者，應轉變傳統的“純數學理論”教學觀，樹立為專業服務的意識，深入了解學生所學專業，熟悉專業中所涉及的數學內容，在教學中有的放矢地將專業中用的數學知識融入到數學教學中。現代社會日新月異，專業技術飛速發展，教師應與時俱進，不斷學習新知識，了解最新的數學發展動向及專業中的新成就，及時地將現代數學知識納入數學教學體系中，為學生構建適應現代社會的知識體系。同時還應教會學生應用先進的數學計算軟件，使學生學會利用先進的數學計算工具學習數學，用數學解決專業中的計算問題，使數學教育真正體現“以應用為目的”的教學原則。

2.2 構建符合專業要求的高職數學教學內容體系

高職數學教學要改變以往的“純數學理論教學”，就要淡化數學體系的系統性、邏輯性和完整性，強調一個“用”字。要使數學基礎知識與后繼專業課程對口，不能盲目地削枝強干，亂“砍”亂“伐”，應從素質教育和高職人才培養目標出發，根據不同專業，消減與專業關系不大的內容，增添必要的新內容，體現以必須夠用為度的一個“度”字。

通過與專業課教師座談，我們了解到對機電類理科，數學應在微積分基礎上加強傅立葉級數、積分變換、線性代數能力以及數學軟件應用。在課時少，內容多的情況下，如何將這些專業必需的數學知識融入到數學教學內容體系中去呢？為此應該將各專業所需數學知識劃分為三個模塊：基礎模塊、擴展模塊和應用模塊。基礎模塊以微積分為主；擴展模塊包括線性代數，應用模塊包括數學建模、數學軟件的應用。根據不同專業將其整合為必修內容和選修內容。整合后的教學內容力求突出“以應用為目的，以必需夠用為度”的教學原則，教學內容上適當降低理論深度，精簡理論推導，對數學定理、概

2.3 改進教學方法，以靈活多樣的教學形式進行教學

改變單一的課堂教學模式，開設數學實驗課是現代數學教學改革的一個趨勢。引入計算機數學實驗，打破數學課只有習題課，沒有實驗課的傳統模式，其目的是培養學生的數學建模能力、利用科學計算方法與手段處理數據的能力，使學生在不斷的應用與探索中領會數學與現代高新技術的完美結合，并獲得現代科技所需要的數學知識與數學素質。

利用現代教育技術實現數學教學過程的演示、驗證，通過數學計算、符號處理的數學實驗，把數學應用切入到理論教學中，促進對數學規律的理解、認識，使講授、記憶、作業的傳統學習過程變為學生自主探索、思考、解決問題、應用的過程，其意義不僅僅在于使學生掌握必要的數學知識，更重要的在于培養學生參與意識，解決問題的能力，從而提高學生學習數學的積極性和主動性，提高學生對數學的應用能力。

2.4 在數學教學中滲透數學美的思想，提高數學學習興趣

針對目前高職生數學學習興趣不高這一現象，教師要善于創設各種教育、教學環境，把枯燥的數學理論轉化為妙趣橫生的學習素材，提高學生的學習興趣。事實上，數學中蘊含著豐富的數學美，數學的發展就像精彩的故事，波瀾起伏，扣人心弦，即在情理之中，又在意料之外，是和諧與奇異的統一體。教師在教學中可利用數學美的知識激發學生的學習興趣，在教學內容上打破常規，以數學美為紐帶，將數學知識，數學能力和數學素質聯系起來，激發其創造美的激情，發掘學生的情感資源，激發學生的學習激情，實現學生對數學的真正理解。

1 王棟.論數學課堂教學實踐探索［M］.華東師大出版社，2009

2 王安.數學教學案例分析［M］.福建教育出版社，2008

3 張奠宙等.數學教育學［M］.江西教育出版社，1996

4 傅前曉.數學教學新理念［M］.中國人民大學出版社，2008