結(jié)合PDCA循環(huán)法的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的指導(dǎo)實(shí)踐

張 娟 嚴(yán) 謹(jǐn)

（廣東海洋大學(xué) 工程學(xué)院，廣東湛江 524088）

現(xiàn)代高等教育的一個(gè)顯著特征就是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，著力于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力［1］。為培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才，增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，教育部在“十二五”期間開始實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃。在“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”支持下，我國高校的一大批優(yōu)秀大學(xué)生從本科階段就開始融入科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和社會(huì)實(shí)踐等創(chuàng)新活動(dòng)中。這為發(fā)掘大學(xué)生的創(chuàng)新研究潛力、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高大學(xué)生的實(shí)踐能力提供了較好的平臺(tái)［2］。

廣東省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目包括創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目和學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目四種類型。創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目是本科生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，自主完成創(chuàng)新性研究項(xiàng)目設(shè)計(jì)、研究條件準(zhǔn)備和項(xiàng)目實(shí)施、研究報(bào)告撰寫、成果（學(xué)術(shù)）交流等工作。

由于大學(xué)生的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)不完備，研究能力較弱，學(xué)術(shù)視野有待拓寬，雖然活動(dòng)的主體是學(xué)生，但指導(dǎo)教師素質(zhì)及其核心作用舉足輕重［3］。依照《廣東海洋大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目管理辦法》的要求，指導(dǎo)教師要對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目進(jìn)行全程指導(dǎo)與管理，包括指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的申報(bào)和制訂工作計(jì)劃、指導(dǎo)和協(xié)助大學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、指導(dǎo)解決實(shí)際技術(shù)問題、為項(xiàng)目小組開展正常的科研活動(dòng)提供必要的設(shè)施和條件、管理項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)、負(fù)責(zé)項(xiàng)目的預(yù)算和結(jié)算工作；指導(dǎo)學(xué)生撰寫或發(fā)表論文（設(shè)計(jì)）或?qū)ｎ}調(diào)研報(bào)告，或參加相關(guān)學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽。

作為廣東省大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目——基于ANSYS的“綠色油船”船體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與實(shí)體制作（項(xiàng)目編號(hào)1056613061）的指導(dǎo)教師，結(jié)合指導(dǎo)實(shí)踐，談?wù)勗陧?xiàng)目實(shí)施過程中運(yùn)用PDCA 循環(huán)（又稱戴明環(huán)）進(jìn)行項(xiàng)目過程管理的體會(huì)，并探討了承擔(dān)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的影響。

1 項(xiàng)目申報(bào)指導(dǎo)

創(chuàng)新活動(dòng)的核心是“新”，它或者是產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、性能和外部特征的變革，或者是造型設(shè)計(jì)、內(nèi)容的表現(xiàn)形式和手段的創(chuàng)造，或者是內(nèi)容的豐富和完善。在選題時(shí)，要以需求為導(dǎo)向，緊密圍繞科技、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的重大需求。

最初學(xué)生們比較迷茫，不知如何著手。考慮到船舶產(chǎn)品的特點(diǎn)，創(chuàng)造新的產(chǎn)品有些困難，建議學(xué)生們從新的研究方法或新的分析手段入手。首先引導(dǎo)學(xué)生們查看大量行業(yè)新聞，了解當(dāng)前研究熱點(diǎn)，經(jīng)過分析，鎖定了“節(jié)能減排，綠色造船”的方向，擬針對(duì)“綠色造船的設(shè)計(jì)和關(guān)鍵技術(shù)”展開研究。確定方向后，然后再確定具體研究?jī)?nèi)容。綠色造船，設(shè)計(jì)是先導(dǎo)，船體結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)是綠色造船的其中一個(gè)重要的研究方向，旨在通過有效的設(shè)計(jì)方案，減輕船體結(jié)構(gòu)重量，從而實(shí)現(xiàn)綠色造船。利用ANSYS進(jìn)行典型船舶的仿真優(yōu)化是一個(gè)可行且有新意的方向，于是最終確定了項(xiàng)目的題目——基于ANSYS的“綠色油船”船體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與實(shí)體制作。

2 項(xiàng)目實(shí)施指導(dǎo)與管理

大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目要求以過程為導(dǎo)向，重視大學(xué)生在過程中的鍛煉和收獲。因此大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的管理必須樹立全程管理的意識(shí)，重視實(shí)施過程的管理，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛能。

PDCA 循環(huán)是實(shí)施全面質(zhì)量管理的一種基本的方法，由美國質(zhì)量管理專家戴明提出的，經(jīng)歷幾十年來在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用，證明了PDCA 循環(huán)的科學(xué)性和有效性是顯著的［4］。PDCA 是英語單詞Plan（計(jì)劃）、Do（執(zhí)行）、Check（檢查）和Action（處理）的第一個(gè)字母，PDCA 循環(huán)就是按照這樣的順序進(jìn)行質(zhì)量管理，并且循環(huán)不止地進(jìn)行下去的科學(xué)程序。大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)施過程PDCA循環(huán)的應(yīng)用可以參考下面的步驟來完成。

2.1 計(jì)劃階段

項(xiàng)目開始實(shí)施時(shí)，指導(dǎo)教師就要與項(xiàng)目組成員一起擬定工作計(jì)劃。這個(gè)過程實(shí)施見圖1。

圖1 擬定工作計(jì)劃階段PDCA 循環(huán)應(yīng)用

本項(xiàng)目按照計(jì)劃進(jìn)行將項(xiàng)目分為四個(gè)階段：

①學(xué)習(xí)船體中剖面結(jié)構(gòu)分級(jí)優(yōu)化設(shè)計(jì)的理論及ANSYS基礎(chǔ)；

②局部船體結(jié)構(gòu)ANSYS建模；

③局部結(jié)構(gòu)ANSYS優(yōu)化分析；

④利用ANSYS進(jìn)行船體中部整體艙段結(jié)構(gòu)優(yōu)化

2.2 執(zhí)行階段

計(jì)劃擬定后，開始實(shí)施。在上述四個(gè)階段中，每一個(gè)階段的執(zhí)行過程都是一個(gè)PDCA 循環(huán)過程，每一階段達(dá)到計(jì)劃目標(biāo)后才繼續(xù)進(jìn)行下一階段。

實(shí)施過程可參見圖2，具體如下：

（1）指導(dǎo)教師先布置任務(wù)，讓項(xiàng)目組成員明確本階段的目標(biāo)。然后再擬定詳細(xì)的進(jìn)度安排；（計(jì)劃和執(zhí)行階段）；

（2）以一個(gè)星期為節(jié)點(diǎn)，按時(shí)檢查匯報(bào)，開進(jìn)度匯報(bào)會(huì)，聽取學(xué)生的意見，解答學(xué)生的問題（檢查階段）；

（3）節(jié)點(diǎn)工作完成，是否達(dá)到目標(biāo)，如果達(dá)到，進(jìn)入下一階段；如果沒有達(dá)到，則根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行整改，進(jìn)行調(diào)整，繼續(xù)一個(gè)PDCA 循環(huán)，直到達(dá)到目標(biāo)為止（處理階段）。

實(shí)施過程中，在項(xiàng)目組內(nèi)部采取了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。創(chuàng)造一種競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，這樣易于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。創(chuàng)造性的意識(shí)是在競(jìng)爭(zhēng)和適度壓力的環(huán)境中培養(yǎng)出來的。

圖2 實(shí)施過程中的PDCA 循環(huán)

由于船舶結(jié)構(gòu)尺寸大，構(gòu)件多的特點(diǎn)，在項(xiàng)目組成員對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)消化吸收后，為了讓學(xué)生快速進(jìn)入研究狀態(tài)，將項(xiàng)目分成四部分：船底局部結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)，舷側(cè)局部結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)，甲板局部結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)，艙壁局部結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)。包括項(xiàng)目組長在內(nèi)的四位項(xiàng)目組成員每人負(fù)責(zé)一個(gè)部分。

一周進(jìn)行一次討論交流。在交流會(huì)上，讓學(xué)生像正式答辯一樣制作PPT 對(duì)自己這一段的工作進(jìn)行闡述，既能幫助他們理清思路，也是指導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)問題的一個(gè)有效途徑。指導(dǎo)教師要對(duì)各人表現(xiàn)予以適時(shí)評(píng)價(jià)，表現(xiàn)優(yōu)異的要給予表揚(yáng)，表現(xiàn)一般的要給予鼓勵(lì)和期望。實(shí)踐證明，效果不錯(cuò)。每次交流討論會(huì)，每個(gè)人都非常積極的表現(xiàn)自己，都想向老師呈現(xiàn)出自己的進(jìn)步，非常積極。這樣大大的提高了工作效率。

2.3 檢查與處理階段

在學(xué)生完成最終的模型和分析后，首先進(jìn)行項(xiàng)目組內(nèi)部檢查，由項(xiàng)目組成員向指導(dǎo)老師進(jìn)行最終匯報(bào)檢查，若發(fā)現(xiàn)問題，則指導(dǎo)老師給出整改建議，讓學(xué)生實(shí)施。整改完成后再由系里組織老師進(jìn)行審查，然后撰寫結(jié)題報(bào)告向?qū)W校匯報(bào)。指導(dǎo)教師要指導(dǎo)學(xué)生撰寫總結(jié)報(bào)告，并給學(xué)生講解如何撰寫科技論文，開拓學(xué)生的視野。

3 承擔(dān)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的影響

（1）承擔(dān)創(chuàng)新項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的意義

有學(xué)者認(rèn)為，知識(shí)由“符號(hào)、形式和意義”三個(gè)要素組成，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)僅僅講授了符號(hào)所代表的事實(shí)的理解與記憶，而沒有能幫助引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“形式”和“意義”的追求［5］。大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目是屬于專業(yè)實(shí)踐類的項(xiàng)目，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己進(jìn)行科學(xué)研究，在項(xiàng)目實(shí)施過程中學(xué)生慢慢體會(huì)到了知識(shí)的用處，領(lǐng)會(huì)了學(xué)習(xí)的意義。

在項(xiàng)目的實(shí)施過程中，會(huì)碰到各種各樣的問題，這些問題都是書本上沒有的，沒有標(biāo)準(zhǔn)的解析答案，需要學(xué)生根據(jù)平時(shí)所學(xué)進(jìn)行綜合的分析和處理。學(xué)生通過解決遇到的各種問題的實(shí)踐過程就可以慢慢領(lǐng)會(huì)到知識(shí)的意義，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生體驗(yàn)到了知識(shí)的意義價(jià)值，學(xué)而有樂，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，不斷創(chuàng)新。參加該項(xiàng)目的學(xué)生都有這種體會(huì)。項(xiàng)目組長歐宇超同學(xué)說：“參加大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目讓他看到了嶄新的天地，以前學(xué)習(xí)只是為了考試拿高分，認(rèn)為考試拿高分就代表著對(duì)知識(shí)的完全的掌握和理解，卻不知道要用書本上學(xué)到的知識(shí)來解決問題，還有很多的路需要走。這讓我看到了自己的不足，也讓我對(duì)學(xué)習(xí)的意義有了重新的認(rèn)識(shí)。”在項(xiàng)目完成之后，他表示“即使這個(gè)項(xiàng)目完成了，他還會(huì)繼續(xù)沿著這個(gè)方向做下去。”這正是實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的目的——激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新激情，不斷學(xué)習(xí)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

（2）承擔(dān)創(chuàng)新項(xiàng)目增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力

團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)也是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的其中一個(gè)目標(biāo)。不論是自身創(chuàng)業(yè)還是在企業(yè)打工，具有團(tuán)隊(duì)精神都是成功必不可少的要素。大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目是一個(gè)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，需要團(tuán)隊(duì)成員互補(bǔ)互助，在不同的位置上各盡所能，與其他成員協(xié)調(diào)合作，以達(dá)到團(tuán)隊(duì)最大工作效率，按時(shí)保質(zhì)保量完成任務(wù)。

承擔(dān)創(chuàng)新項(xiàng)目讓學(xué)生有了共同的目標(biāo)和追求，在項(xiàng)目實(shí)施過程中體會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的必要性，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在項(xiàng)目開始時(shí)，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人就要具體做好分工工作，英語好的同學(xué)承擔(dān)軟件建模手冊(cè)相關(guān)模塊的翻譯工作，讓其他同學(xué)能快速進(jìn)入軟件學(xué)習(xí)；邏輯分析能力強(qiáng)的同學(xué)學(xué)習(xí)ANSYS分析優(yōu)化相關(guān)理論；基礎(chǔ)知識(shí)較好的同學(xué)學(xué)習(xí)船體設(shè)計(jì)相關(guān)規(guī)范、進(jìn)行船體中段結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；歸納整理能力強(qiáng)的同學(xué)查找文獻(xiàn)資料；表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)負(fù)責(zé)報(bào)告的撰寫，幻燈片制作等。在實(shí)際執(zhí)行過程中，遇到很多實(shí)際的問題，都需要大家共同討論，共同協(xié)商，找出解決方法。

（3）承擔(dān)創(chuàng)新項(xiàng)目增強(qiáng)了學(xué)生溝通能力

溝通能力是一項(xiàng)重要的技能。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，處處都需要學(xué)生與他人進(jìn)行溝通。項(xiàng)目組成員之間的溝通，學(xué)生與老師之間的溝通，通過不斷的訓(xùn)練，學(xué)生與人溝通能力得到了很好的提升。

4 結(jié) 語

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目主要目的在于轉(zhuǎn)變高等教育理念，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，指導(dǎo)教師除了要講解科學(xué)知識(shí)外，更重要的是通過各種管理辦法來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，這才是創(chuàng)新可持續(xù)的根本。

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3 鄭紹春.淺談如何發(fā)揮指導(dǎo)老師在“大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”中的作用［J］.船海工程，2008（4）：172-174

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5 高啟山.讓學(xué)生體會(huì)“學(xué)習(xí)的真實(shí)意義”［J］.河北教育，2011（12）