能力本位教育在英語教學中的主要應用

摘 要：能力本位教育是現代一種全新的教育理念，其與傳統的學科本位教育存在很多差異性，雖然能力本位教育在我國教育體系發(fā)展時間較短，但由于其簡單、易學的教學特點廣受我國教育工作者親睞。能力本位教育對我國英語教學發(fā)展有著重要影響，只有將能力本位教育理念與英語教學有效結合，才能在基礎上提高我國英語整體教學質量，從而為社會培養(yǎng)出更多的英語應用型專業(yè)人才。本文就能力本位教育在英語教學中的應用進行分析，探討能力本位教育對英語教學質量的影響。

關鍵詞：英語教學；能力本位教育；作用與影響

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2014） 12-0000-01

現階段培養(yǎng)學生英語應用能力已成為英語教學主要目標，其要求英語教學在培養(yǎng)學生英語知識素養(yǎng)的同時，有效提高學生的英語綜合應用能力與職業(yè)操作能力，所以能力本位教育對我國英語教學發(fā)展有著重要作用。英語教師應加強對能力本位教育的認知度，明確能力本位教育對英語教學發(fā)展的重要性，根據能力本位教育要求進行英語教學模式創(chuàng)新，使學生在獲取更多英語基礎知識的同時強化其英語應用能力，從而在基礎上強化我國英語教學整體教學質量，實現運用能力本位教育進行英語教學改革這一目標。

一、能力本位教育概念分析

能力本位教育（Cometence-Based Education）簡稱CBE，在我國也被翻譯為“以能力為基礎的教育”，能力本位教育與傳統學科本位教育存在很多差異，能力本位教育更傾向于學生能力的培養(yǎng)與訓練，所以能力本位教育根據其特性又被稱為“以擇業(yè)為基礎的教育”與“以表現為基礎的教育”。能力本位教育對學術知識體系要求不高，其強調的是在教學中應以培養(yǎng)學生能力作為教學基礎，從而加強學生在教學過程中的知識應用能力，所以能力本位教育在性質上完全打破了我國傳統教育體系。分析職業(yè)角色活動是能力本位教育的出發(fā)點，根據職業(yè)活動特點進行針對性技能教育，其核心要求是通過學習教育培養(yǎng)學生專項能力與綜合能力，所以能力本位教育在不同地區(qū)也被認定為一種全新的教學模式。

二、能力本位教育對英語教學的影響

（一）英語教學應用能力本位教育模式是社會發(fā)展的必然需求。現階段我國英語教學受到教育模式影響，教學質量與教學效率無法滿足我國社會發(fā)展需求，所以在這個背景下英語教學進行改革勢在必行。現階段我國英語教學中學生英語水平普遍偏低，大部分學生英語實際應用能力與英語寫作能力較差，能力本位教育應用到英語教學中可以有效解決這些問題。能力本位教育應用到英語教學改革中，學校將培養(yǎng)學生以英語就業(yè)作為主要教學目標，同時在課程內容與教學方法上更傾向于培養(yǎng)學生英語應用能力，使學生在通過英語教學獲取更多英語知識的同時，可以培養(yǎng)學生英語應用能力與職業(yè)操作能力共同發(fā)展，從而培養(yǎng)出更多符合我國社會需要的綜合型英語人才。

（二）英語教學應用能力本位教育模式是教學改革的必然趨勢。現階段傳統教育模式已不適應我國教育事業(yè)發(fā)展需要，通過傳統教學模式也無法達成培養(yǎng)學生綜合能力發(fā)展這一目標，所以我國英語教學模式進行改革已成為教育事業(yè)發(fā)展中的必然趨勢。英語教學應用能力本位教育模式要求學校注重學生綜合能力培養(yǎng)，使學生在英語教學中獲取更多英語基礎知識的基礎上，可以將所學到的英語知識熟練的應用到實際交流中，從而在基礎上強化我國英語教學整體質量與學生學習效率。英語教學應用能力本位教育模式要求學校注重英語教學的實用性與職業(yè)性，從而使學生通過英語教學可以培養(yǎng)出良好的英語應用能力，為我國社會培養(yǎng)出更多的綜合型英語專業(yè)人才。

三、能力本位教育在英語教學中的應用策略

（一）革新英語教學方法。英語教學使用能力本位教育應以英語應用能力培養(yǎng)主要教學目標，教師在英語教學中應綜合課程內容開展多樣的教學活動，同時也要應用以多媒體教學為主的輔助性教學方法，而且教師教學中要明確學生是教學中的主體地位。英語教學方法的改變與創(chuàng)新可以加強學生學校效率，使學生逐漸對英語教學產生濃厚的學習興趣，教師通過有效的課堂設計培養(yǎng)學生提高英語應用能力，使學生在獲取英語基礎知識的同時強化其英語應用能力。

（二）調整英語教學目標。英語教學使用能力本位教育應結合其要求調整教學目標，將培養(yǎng)學生英語應用能力作為新的教學目標，這樣才能達成能力本位教育應用到英語教學中的需要。教師在英語教學中應根據新的教學目標進行教學設計，通過英語教學活動幫助學生了解新的教學目標，從而使學生掌握正確的學習意識與學習方法，同時教師在課堂中也要有針對性的培養(yǎng)學生英語應用能力，根據培養(yǎng)學生英語能力實際需求進行組織教學，在基礎上強化英語整體教學質量與學生學習效率。

（三）更新英語教學理念。英語教學中使用能力本位教育要求教師革新英語教學理念，教師應明確英語教學的主要方向不是應試教育，而是通過英語教學培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力與職業(yè)操作能力。英語教學大綱中曾指出英語教學不應只注重英語基礎知識學習，在提高學生英語知識素養(yǎng)的同時提高其英語應用能力，教師在課堂中應根據課程內容進行教學活動設計，從而在教室的引導下幫助學生提高自身的英語應用能力，所以更新英語教學理念符合我國教育事業(yè)發(fā)展需要。

（四）改革英語教材內容。英語教學中教材內容對教學質量的影響是最直接的，將能力本位教育應用到英語教學中，應根據其培養(yǎng)學生英語應用能力的要求進行英語教材改革，新的教材內容在包含英語基礎知識的基礎上，要結合能力本位教育要求含有針對性與時代性教學內容。英語教學內容改革是能力本位教育應用到英語教學中的必然結果，只有通過教材內容改革才能使教學活動具有針對性，教師可以根據新的教材內容進行課程設計，從而實現通過英語教學培養(yǎng)學生英語應用能力這一目標。

四、結束語

能力本位教育有效應用到英語教學中，可以有效解決我國英語教學在發(fā)展中出現的各種問題，在基礎上強化英語教學整體教學質量與學生學校效率，使學生通過英語教學可以培養(yǎng)出良好的英語應用能力。能力本位教育在實際應用中要求英語教學模式、教學理念、教學方法以及教材內容都要進行改變，在改變過程中要不斷進行創(chuàng)新與實踐，從而創(chuàng)造出符合我國英語教學發(fā)展需要的能力本位英語教學模式。

參考文獻：

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[3]伍振鵬.能力本位教育在英語教學中的應用探析[J].職教論壇，2013.

[作者簡介]張彤（1981-），吉林長春人，講師，碩士。研究方向：英語翻譯及英語語言文學。