關于高職電子商務教學的探討

摘 要：電子商務的高速發展要求高職院校把電子商務的創業實踐活動有機的融于到傳統的教學課堂中去，通過一系列的產學研結合的研究，創新新的電子商務教學模式，培養出符合社會發展和企業要求的人才。本文簡述了多元化高職電子商務教學對于社會和學習發展的意義，提出了一系列針對高職院校電子商務教學模式的策略。

關鍵詞：高職；電子商務；教學

中圖分類號：F713.36-4；G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2014） 12-0000-01

最近幾年，國內外數家知名的電子商務企業迅速發展起來，并不斷的在擴大企業規模和涉及領域。電子商務的創新發展推成出新，電子商務行業里的“創新”、“創意”、“創業”已然成為最能代表電子商務特征的代名詞，“三創”的發展必然要求高職院校把電子商務的創業實踐活動有機的融于到傳統的教學課堂中去，通過一系列的產學研結合的研究，創新的電子商務教學模式，培養出符合社會發展和企業要求的人才。

一、多元化高職電子商務對于教學的重要性

隨著當今經濟、社會、科技的不斷進步，電子商務已經成為了一股不可忽視的經濟力量和經濟形式，并取得迅速發展。在此帶動之下，電子商務學科也已經成為了很多高等院校、職業學院的重要課程。該學科涵蓋了電子商務領域的基本概念、理論、各種交易方式以及常見應用等方面，該學科通過對相關操作和技能的培訓，使學生能夠在扎實的理論研究的基礎上靈活應用所學知識，形成對于該領域自己的理解。所以，在該學科實際的教學過程中，要注意凸顯電子商務的實際操作行，這就需要逐漸形成貼合實際、兼顧創新和全面的多元化電子商務教學模式。

國外電子商務已經有了比較長的發展歷史，因此在理論與實踐教學方面都積累了豐富的經驗。國外高校注重將電子商務學科建設與真實商業活動相結合，并相應動態調整教學內容，同時提倡學生去真實的企業進行實習。然而，國內的大多數高校為學生提供的企業真實實習機會很少，大多是通過實踐課給學生提供模擬環境進行操作，但這樣的課程只是將計算機、網絡技術與商務和管理方面的課程簡單揉和，并不能反應電子商務專業知識在相關行業領域的真實應用。高職院校尤其面臨這一問題，由于教學時間只有三年，學生或者偏技術、或者偏管理，不能兩者兼顧，導致技術上比不過計算機、管理上比不過企業管理的尷尬局面，不能有效引導學生進行創業。

二、形成多元化高職電子商務教學模式的策略

（一）案例分析

案例分析是一種有趣味的教學手段。例如在交易方式的相關理論講授中，可以通過引導學生對目前成功的主流電子商務網站進行自主的分析、對比和思考，歸納得出每個網站自己的成功原因和經營理念。通過這種方式，可以讓學生從自己熟悉的購物過程和購物體驗中，形成自己的認知和思考過程，在原有的知識框架的基礎上接受新的知識，最終對各個模式的具體操作、優缺點、注意事項等有更深刻的認識。又例如在講解釣魚網站的過程中，可以讓學生對實際當中出現的各種詐騙案例進行分析，進而思考電子商務交易過程中容易出現的安全漏洞，最終對相關的技術和原理形成深刻的認識和靈活的應用。可見，通過案例分析的方式進行教授可以有力的促進學生自主學習的能力，提高學生的專業能力和綜合素質。

（二）項目實踐

在課程設置方面要體現崗位的職業技能，充分考慮學生的個性化差異，逐步發展為以“四通”為特色的課程教學體系，具體為課程教學與崗位能力要求直通、課程考核與職業技能考核直通、實踐教學與核心技能直通以及頂崗實習與就業直通。基于多種實踐平臺逐步培養學生從網絡零售員到電子商務應用專員、網上銷售代理的崗位能力，可利用的實踐平臺有淘寶網店、企業商城以及中國供應商等。還可以通過實踐課程有效的提高電子商務人才的技能，實踐課程旨在培養思想品德和職業道德良好，能夠掌握現代經濟管理知識和電子商務技能，并且具有較強的創業意識和競爭意識，能夠熟練應用電子商務知識開拓市場的高素質創業型人才。

（三）“三創”教學實踐

通過使用網絡及電子設備，可以改善教學方法和手段，從而進一步提高教學質量。任課教師可以結合自己的教學經驗，充分利用網絡化教學資源，開展網絡支持下的多媒體課堂授課與學生自主在線學習相結合的教學模式。另外，還可以開發一些“三創”教學實踐平臺，實現教師與學生之間的信息化溝通，對學生進行授課以及電子商務競賽的在線指導。“三創”實踐教學的教師力量由專職教師和兼職教師組成。其中專職教師包括專職管理人員、職業技能教師和創業理論教師等，主要對學生進行通識教育和專業教育；兼職教師主要包括成功企業家和政府職能部門的相關專家，對“三創”活動進行輔助性指導。創業導師制是指在真實項目的實施階段，對學生團隊進行一對一或者一對多的創業指導。創業導師由成功企業家、實戰型指導老師和政府職能部門的相關專家組成。成功企業家用他們的個人品質感染培訓的學生，潛移默化地激發學生的創業熱情。實戰型指導教師協助學生查找并解決問題、總結項目經驗。政府職能部門專家向學生普及國家政策及相關法規，幫助和指導學生分析企業發展的走向。

（四）校企合作

低成本是電子商務創業的優勢之一，學生可以通過這一活動更加容易地進行創業，因此要積極鼓勵學生進行電子商務創業。電子商務創業主要有兩種形式：一是通過自主創辦“網絡商店”，使學生將理論知識運用到創業實踐當中來；二是充分利用學校學生創業園“免租金、免稅收”的優勢，鼓勵學生以實體店面和跳蚤市場攤位的形式進行創業實踐，從而逐步營造學生創業的良好氛圍。以上這些創業活動的經驗與問題積累均可運用到競賽中，形成完整的競賽作品。目前，電子商務專業學生參與較多的競賽有電子商務競賽和挑戰杯創業大賽，前者按照參賽學生范圍可以分為國家級、省級和校級電子商務競賽，通過選拔逐級參與高一級別的比賽。除了創業與競賽之外，還可以通過指導學生進行職業資格認證考試提升學生的崗位職業能力，實現教學內容與職業標準對接，例如“助理電子商務師”以及“高級營銷師”等。

綜上所述，電子商務是高職院校的一門實踐性和實用性很強的專業課程。學校從社會需求入手，結合校內外優秀的資源，利用好實訓基地，針對不同專業靈活采用多元化的教學模式，把就業作為主要的方向，以職業能力培養為目標的教學環境，培養社會需要的人才。

參考文獻：

[1]王忠元.高職電子商務教學改革新思路——“先電子?后商務”[J].襄樊職業技術學院學報，2011（05）：113-116.

[2]王洪敏.高職電子商務專業教學體系構建[J].才智，2013（15）：83-84.