高職教育中學(xué)生的實(shí)踐能力的提高

摘 要：高職教育不同于普通的專科教育，其在教學(xué)過程中應(yīng)更注意學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，因此實(shí)踐教學(xué)在高職教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。而現(xiàn)今的高職教育中，實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。本文在分析高職教育實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革的幾點(diǎn)意見。

關(guān)鍵詞：高職教育；實(shí)踐教學(xué)；現(xiàn)狀；改革

中圖分類號(hào)：G719.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2014） 12-0000-01

目前，高等職業(yè)教育正面臨著新的發(fā)展機(jī)遇和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。國(guó)家教育部門指出，對(duì)新世紀(jì)我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展，要繼續(xù)擴(kuò)展規(guī)模空間，促進(jìn)結(jié)構(gòu)合理，加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育的改革和建設(shè)，“要面向社會(huì)的實(shí)際需要，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，通過教材建設(shè)，突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練。”為此，高等職業(yè)教育要本著以培養(yǎng)新世紀(jì)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)需要的、高素質(zhì)的高級(jí)專門人才為目的，重點(diǎn)培養(yǎng)和造就適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的具有動(dòng)手能力的實(shí)用型人才，因此高等職業(yè)教育中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)就成為高職教育中的關(guān)鍵問題。

一、實(shí)踐教學(xué)在高職教育中的重要性和作用

高職教育不同于普通專科教育，其目的是為社會(huì)培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用人才，因此在教學(xué)過程中重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。而我國(guó)目前的高職教育多年來沿襲了普通高校的教學(xué)模式，即以傳授系統(tǒng)的理論知識(shí)為主要教學(xué)任務(wù)，實(shí)踐教學(xué)是為理論教學(xué)服務(wù)的，是為了驗(yàn)證和說明理論而存在的。因此必然會(huì)使高職教育面臨著生存的危機(jī)。

（一）通過實(shí)踐教學(xué)使理論教學(xué)聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（二）通過實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、自學(xué)能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，并且在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們的獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新能力。

（三）通過實(shí)踐教學(xué)幫助學(xué)生建立從事科學(xué)研究應(yīng)當(dāng)具備的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)，樹立科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互幫助的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

二、目前高職教育中實(shí)踐教學(xué)存在的問題

（一）部分職業(yè)院校受傳統(tǒng)教育觀念的影響，仍然存在著重理論輕實(shí)踐的思想，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備落后，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課題實(shí)用價(jià)值不高，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)數(shù)目過少的問題，因此也造成了部分職業(yè)院校的實(shí)踐教學(xué)的效果不理想，學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，適應(yīng)社會(huì)能力差，就業(yè)分配形式嚴(yán)峻的事實(shí)。

（二）部分職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)模式僵化，教學(xué)方式呆板。教學(xué)方法普遍是單一的講授法，老師講，學(xué)生照著做，學(xué)生被動(dòng)接受，對(duì)實(shí)踐中遇到的問題不觀察、不思考，只是數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單記錄者。這樣教出來的學(xué)生一遇到實(shí)物就束手無策，不知道該如何動(dòng)手，嚴(yán)重妨礙了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。

（三）部分職業(yè)院校對(duì)教學(xué)的考核方法不全面，受傳統(tǒng)觀念的影響，只重視理論知識(shí)的考核，而實(shí)踐能力的考核沒有納入正規(guī)，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高實(shí)踐操作能力的目的得不到充分的體現(xiàn)。不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成，不利于學(xué)生智能的發(fā)展。

三、改革實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)意見

（一）改變陳舊觀念。高職教育中實(shí)踐的現(xiàn)狀在很大程度上與觀念有關(guān)，因此高職院校上至領(lǐng)導(dǎo)，下到學(xué)生，應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)，在課程設(shè)置、經(jīng)費(fèi)投入、師資培養(yǎng)等相關(guān)方面充分考慮到實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際需要，讓教師能自由地投身于實(shí)踐教學(xué)改革中，在教學(xué)中大膽采用創(chuàng)新教學(xué)方法，使實(shí)踐教學(xué)的改革能夠大踏步地向前邁進(jìn)。在教學(xué)過程中，變教師為核心為學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，變傳授知識(shí)為主的教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)應(yīng)用、學(xué)會(huì)創(chuàng)造”為主的教學(xué)。積極采用多種教學(xué)方法，如“體驗(yàn)式教學(xué)”、“探討式教學(xué)”“案例式教學(xué)”等多種教學(xué)方法。

（二）加大實(shí)驗(yàn)教材改革。（1）傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教材按照實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理等按部就班地介紹實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)教材的改革可以在對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)提出明確、具體的要求后，讓學(xué)生帶著一定的任務(wù)來做實(shí)驗(yàn)。（2）實(shí)驗(yàn)教材應(yīng)突出以學(xué)生為主體思想意識(shí)，教材可在實(shí)驗(yàn)的各個(gè)階段（實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后）對(duì)學(xué)生提出一系列富有啟發(fā)性的問題，或根據(jù)需要，提出學(xué)生不易回答的問題。之后可進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生提出問題，問題一經(jīng)提出，實(shí)驗(yàn)的目的也就很清楚了，學(xué)生也會(huì)帶著問題做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中分析和解決問題。

（三）豐富二課堂活動(dòng)。把二課活動(dòng)納入實(shí)踐教學(xué)的范圍是實(shí)踐教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，把課內(nèi)和課外內(nèi)容銜接好，課內(nèi)課外就能相互補(bǔ)充。此外，利用二課活動(dòng)這塊陣地，可以舉行許多別開生面的協(xié)會(huì)、專題講座、專題答辯會(huì)、科技信息講座、小制作、小發(fā)明等，對(duì)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到了很好的作用。舉辦電子設(shè)計(jì)大賽，將知識(shí)性、趣味性、科學(xué)性融為一體。為了鞏固實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，使二課活動(dòng)具有更大的吸引力，每學(xué)期定時(shí)舉辦規(guī)模較大的設(shè)計(jì)大賽活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生參加\"小發(fā)明、小制做\"活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，一方面可以鞏固課內(nèi)實(shí)驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)和初步掌握的基本實(shí)驗(yàn)技能，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們大膽設(shè)想認(rèn)真設(shè)計(jì)，精心操作，這是傳統(tǒng)的教學(xué)過程無法達(dá)到的。引導(dǎo)他們自做學(xué)具、教具，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新。

總之，大力推動(dòng)高等職業(yè)教育的發(fā)展已經(jīng)成為我國(guó)一個(gè)重要的教育方略。因此高等職業(yè)教育應(yīng)以“能力培養(yǎng)為中心”，注重全面素質(zhì)的教育，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。依照高職教育的規(guī)律，轉(zhuǎn)變觀念、深化教學(xué)課程設(shè)置改革和教材改革，改革考核方法，加大完成了由專科教育向高職教育的轉(zhuǎn)變，才能適應(yīng)社會(huì)各行業(yè)發(fā)展的需要，為新世紀(jì)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)出高素質(zhì)的高級(jí)專門人才。

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[2]陳永芳.職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)教學(xué)論[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

[作者簡(jiǎn)介]廉亞囡（1975.05-），女，河北唐山人，教研室主任，副教授，碩士，研究方向：通信技術(shù)；陳兆梅（1969.01-），女，山東日照人，教師，講師，學(xué)位學(xué)士，研究方向：電子信息；王然升（1980.03-），男，山東諸城人，教師，講師，學(xué)位學(xué)士，研究方向：電子信息。