高職數(shù)字電子技術(shù)與邏輯設(shè)計課程教學(xué)改革的探究

摘 要：在新課改的背景下，高職教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)，數(shù)字電子技術(shù)與邏輯設(shè)計課程的理論性較強，在教學(xué)過程中，應(yīng)采用先進的教學(xué)方法，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化課程，在理論的基礎(chǔ)上結(jié)合實際進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，通過科學(xué)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的邏輯思維能力。本文圍繞高職數(shù)字電子技術(shù)與邏輯設(shè)計課程教學(xué)改革進行探討，提出課程優(yōu)化措施，以期進一步提高高職院校教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高職；數(shù)學(xué)電子技術(shù)；邏輯設(shè)計；課程教學(xué)；改革

中圖分類號：TN79-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7712 （2014） 12-0000-01

近幾年，我國高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，想要獲得進一步發(fā)展，必須提高教學(xué)質(zhì)量，如何做好高等教育工作，已成為各大高職院校面臨的重要問題。培養(yǎng)操作能力、技術(shù)應(yīng)用能力、理論水平及職業(yè)道德良好的管理人員與技術(shù)人員是高職院校的教育目標(biāo)。因此，在高職院校教育過程中，應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，提高學(xué)生職業(yè)崗位能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，為社會提供技術(shù)人才。數(shù)字電子技術(shù)與邏輯設(shè)計課程主要以專業(yè)理論作為教學(xué)基礎(chǔ)，通過加強學(xué)生的操作技能，提高學(xué)生的專業(yè)水平，屬于專業(yè)基礎(chǔ)課程。針對該課程的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)采用理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，以模擬電子技術(shù)和電工學(xué)課程作為教學(xué)基礎(chǔ)，進行教學(xué)，讓學(xué)生掌握數(shù)字邏輯電路原理，了解課程內(nèi)容，學(xué)會數(shù)字邏輯的設(shè)計方法，應(yīng)用其概念和原理解決問題，進一步提高學(xué)生的操作能力。

一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，避免過于理論的教學(xué)模式

首先，應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)。數(shù)字電子技術(shù)與邏輯設(shè)計課程的教學(xué)目的是為了培養(yǎng)技術(shù)人員，為社會輸送各類技術(shù)型人才，因此，在進行教學(xué)時，應(yīng)轉(zhuǎn)變以往理論式教學(xué)模式，如果課堂教學(xué)過于理論化，不僅會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還會影響學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，難以使學(xué)生形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際情況，對課程進行適當(dāng)改革，盡量避免采用理論式的教學(xué)模式。例如，在進行數(shù)組邏輯教學(xué)時，由于涉及的理論內(nèi)容較多，在課程中應(yīng)先為學(xué)生講解數(shù)字邏輯的基本概念，盡量減少數(shù)字邏輯化簡的教學(xué)課時，簡要分析邏輯函數(shù)的運算方法，使學(xué)生掌握理論知識[1]。在邏輯門教學(xué)過程中，可先讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本概念，為學(xué)生講解邏輯電路設(shè)計及其應(yīng)用，然后讓學(xué)生自行設(shè)計電路，提高學(xué)生的實際操作能力。在這個過程中，教師無需針對電路原理與邏輯門原理花費大量時間講解，有效避免了過多的理論性教學(xué)。

二、采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，提高學(xué)生思維能力

由于數(shù)字電子技術(shù)課程理論性較強，應(yīng)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，采用先進的教學(xué)方法，明確學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生進行探索。在教學(xué)過程中應(yīng)不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，突出教學(xué)的藝術(shù)性，呈現(xiàn)多樣化的教學(xué)方式。例如，在進行電路圖教學(xué)時，可采用邊講解邊示范的方法，若電路圖較簡單，可在講解過程中畫出來，若電路圖較復(fù)雜，可通過掛圖演示來論證理論性教學(xué)內(nèi)容。還可以充分利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，盡量讓教學(xué)方式呈現(xiàn)出多元化趨勢，在講解的同時，向?qū)W生演示，并要求學(xué)生自己操作練習(xí)，這樣一來，不僅可以使課堂教學(xué)的氣氛更加活躍，還可以提高學(xué)生的思維能力，增加教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生求知欲。在教學(xué)時，應(yīng)充分利用計算機技術(shù)，通過現(xiàn)代化的教學(xué)模式，進行教學(xué)改革，使教學(xué)效果更加明顯。例如，在數(shù)字電子技術(shù)與邏輯設(shè)計課程教學(xué)過程中，可采用電子設(shè)計protel軟件和計算機軟件，建立一個仿真的電子工作平臺，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，為學(xué)生帶來更容易理解的教學(xué)內(nèi)容，提高該課程的應(yīng)用性，加強學(xué)生的實踐訓(xùn)練[2]。另外，還應(yīng)加大對計算機的管理，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，充分發(fā)揮計算機技術(shù)的應(yīng)用效果，進行試卷、教案、課件、輔助教學(xué)材料及講義等資源共享、歸檔、處理及管理等，將各個教學(xué)系或科研室教師的日常工作，徹底轉(zhuǎn)變?yōu)橹悄芄芾砟Ｊ剑瑢崿F(xiàn)資源共享，實現(xiàn)課程的改革，促進各項教學(xué)活動的開展。

三、以理論教學(xué)作為基礎(chǔ)，加強培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

通過實踐，可以讓學(xué)生將理論階段進入實用階段，充分發(fā)揮知識在現(xiàn)實中的作用，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，有利于提高學(xué)生的工作能力和專業(yè)技能。根據(jù)我國高職教學(xué)現(xiàn)狀來看，實踐操作仍然是最為薄弱的教學(xué)環(huán)節(jié)。在新形勢下，為了滿足市場對于技術(shù)型人才的需求，應(yīng)加強培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，使學(xué)生掌握技術(shù)實踐技巧。在高職數(shù)字電子技術(shù)與邏輯設(shè)計課程教學(xué)中，應(yīng)在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。學(xué)生通過自己實踐之后，可以獲得一個真實的體驗過程，對電路的認(rèn)識也會更加深入，更利于理解學(xué)習(xí)重點。加強學(xué)生的實踐教學(xué)，讓學(xué)生掌握電路應(yīng)用方法，解決電路學(xué)習(xí)中的難點。例如，在教學(xué)生選擇芯片時，除了課程教學(xué)外，應(yīng)在課后安排一些操作作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生搭建電路，從而提高學(xué)生的動手能力[3]。高職院校方面，應(yīng)投入更多的教學(xué)設(shè)備，從學(xué)生設(shè)計的電路中抽選一部分優(yōu)秀作品制成產(chǎn)品，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

對于實驗教學(xué)課程進行合理安排，結(jié)合理論與實踐，采取現(xiàn)代化的教學(xué)模式，讓學(xué)生針對典型課題進行訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生進行實驗，提高學(xué)生的專業(yè)技能。不管是哪種實驗，都應(yīng)該以實際為根本，結(jié)合理論知識論證實驗現(xiàn)象和各種問題，通過研究分析，找出問題解決的方法，讓學(xué)生充分利用理論知識找出問題的突破點，進一步提高學(xué)生解決問題的能力。另外，還應(yīng)針對課程重點，調(diào)整試驗方法，增加具有創(chuàng)造性的實驗內(nèi)容。例如，為學(xué)生講解觸發(fā)器電路與邏輯門電路相關(guān)知識后，可以讓學(xué)生自行設(shè)計搶答器電路及顯示譯碼電路；講解關(guān)于555電路與計數(shù)器電路原理及概念，并讓學(xué)生自行設(shè)計，讓學(xué)生設(shè)計電子門鈴、報警器及電子鐘電路等電路。

四、結(jié)束語

綜上所述，想要實現(xiàn)數(shù)字電子技術(shù)與邏輯設(shè)計課程教學(xué)改革，必須優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強實踐性教學(xué)，兩者緊密結(jié)合，使學(xué)生掌握理論知識，提高學(xué)生的知識運用能力，才能提高學(xué)生的專業(yè)水平和專業(yè)技能，培養(yǎng)既具有基礎(chǔ)知識，又具備操作能力的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李建榮，錢松.基于工作過程的“電工與電子技術(shù)”教學(xué)改革探討[J].中國電力教育，2010（22）.

[2]曾伶俐，黃悅?cè)A.“數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)”中常用組合邏輯器件的仿真教學(xué)[J].中國電力教育，2012（25）.

[3]張利君.高職教育教學(xué)改革的研究和探索[J].內(nèi)蒙古財經(jīng)學(xué)院學(xué)報（綜合版），2011（02）.

[作者簡介]付宗見（1975-），男，河南潢川人，碩士，助教，主要從事電子信息技術(shù)研究與教學(xué)。