網(wǎng)絡(luò)資源在大學(xué)英語讀寫教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘 要：隨著中國社會科技的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也在不斷普遍，而在大學(xué)英語課堂中，網(wǎng)絡(luò)資源的使用也不再新鮮。在大學(xué)英語讀教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)資源占著重要的部分，是現(xiàn)有的大學(xué)英語教學(xué)資源中最重要的一部分。它支撐著大學(xué)英語讀寫課，使得英語讀寫課不再單調(diào)枯燥，學(xué)生成為課堂的主體，網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，極大地提高了英語教學(xué)課堂的趣味性以及實效性。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源；英語教學(xué)；讀寫課程；應(yīng)用效果

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2014） 12-0000-01

隨著科技和經(jīng)濟的發(fā)展，中國的教學(xué)科技也不斷進步，多媒體教學(xué)已經(jīng)走進課室，多元化的教學(xué)內(nèi)容也讓教學(xué)課堂氣氛更加活躍。學(xué)生也不再滿足于老師的傳授，更希望在課堂上有機會發(fā)表自己的觀點，他們也希望接觸更多的教學(xué)內(nèi)容，了解更多課本之外的東西。這就出現(xiàn)了一個問題，對于大學(xué)教學(xué)來說，如何適應(yīng)時代發(fā)展變化的要求，以“全方位、廣視覺、多模態(tài)”的新模式取代傳統(tǒng)“一本書，一塊黑板，一張嘴的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)效果，成為廣大英語教師所必須認真思考和深入探究的問題。

網(wǎng)絡(luò)資源走進大學(xué)課堂是順應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需求，它與傳統(tǒng)英語教學(xué)課的區(qū)別就是它在教學(xué)內(nèi)容數(shù)量龐大、信息點全面、更新及時，在教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中，大量的使用計算機技術(shù)，從而和世界聯(lián)系，獲得更全面的知識點。我們不得不承認，網(wǎng)絡(luò)資源的出現(xiàn)使得我們的英語課程更加多樣化，優(yōu)化了傳統(tǒng)的英語課程教學(xué)模式。

一、大學(xué)英語讀寫教學(xué)現(xiàn)狀

眾所周知，我國現(xiàn)在的英語教育雖然進入了白熱化階段，對英語的接觸和使用較之以往也增多了，可是，“中國式英語”卻仍然是中國英語的一大硬傷，不可否認，中國的英語教育以及學(xué)生英語學(xué)習(xí)確實存在著很大的誤區(qū)，才造成了今天的現(xiàn)狀。

雖然大學(xué)生經(jīng)歷了十二年的寒窗苦讀，從高考的戰(zhàn)場拼到了大學(xué)，英語有了一定的基礎(chǔ)，但是，之前的學(xué)習(xí)只是為了考試，應(yīng)試教育下的結(jié)果就生搬硬抄，完全不會自主學(xué)習(xí)運用。因此，現(xiàn)在大學(xué)生的英語水平并沒有我們想象中那么好，他們的讀寫能力非常的差，許多大學(xué)老師反映，現(xiàn)在的大學(xué)生，英語寫作能力非常差，簡單的句子都應(yīng)付不來，只會按著中文意思翻譯，句法、結(jié)構(gòu)等都不對，非常生硬。最嚴重的是，過去大學(xué)生學(xué)習(xí)英語靠的是背，很少有機會開口鍛煉，于是就造成他們只會讀單詞，卻讀不來文章，甚至連簡單的日常問候都不知如何開口。例如，如果你問一個非英語專業(yè)的學(xué)生，他們會告訴你，他們連簡單的問路都不會，這不是多么驚奇的事，在中國，這樣的現(xiàn)象在任何一個高校都非常普遍。反思一下我們現(xiàn)在的教育，我們的資源非常的有限，而我們的創(chuàng)新和實踐能力也十分的薄弱，我們片面追求成績，但是，卻忽略學(xué)生動筆和開口的鍛煉，我們的寫作和口語能力都急需提高。

網(wǎng)絡(luò)資源的出現(xiàn)及普遍，是良好的機會，如何有效利用校園資源，快速提高我們的讀寫能力，是值得探討的。

二、網(wǎng)絡(luò)資源在大學(xué)英語讀寫教學(xué)中的作用

隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)在校園的普遍，大學(xué)讀寫課程的一個主要支撐點就是網(wǎng)絡(luò)資源，抓住高效的有限資源，努力創(chuàng)造出一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是我們眼前的主要任務(wù)。

目前，在高校中，網(wǎng)絡(luò)資源作為主要的資源，受到廣泛運用。以網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)力量的英語閱讀與寫作課與傳統(tǒng)的課程的不同之處有兩點，其一，以老師的角度出發(fā)：以網(wǎng)絡(luò)資源為主，引導(dǎo)學(xué)生進行自我學(xué)習(xí)，一學(xué)生為中心，使用信息技術(shù)進行教學(xué)，達到傳授的目的，在教學(xué)的過程中，使用各種便捷高效的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)點，通過PPT、郵件、影視文件、英文網(wǎng)站等不同的教學(xué)方式，實施自己的教學(xué)活動，達到教學(xué)效果，完成教學(xué)任務(wù)。其二是學(xué)生方面，他們在學(xué)習(xí)的過程中，能夠更多的途徑獲取知識，也能利用不同的媒體手段進行交流和創(chuàng)作，和別人互相學(xué)習(xí)，及時有效地看到最新的信息。也能有一個廣闊的網(wǎng)絡(luò)平臺讓他們進行創(chuàng)作，從而讓他們由之前的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，也促進了他們學(xué)習(xí)的積極性。

另外一個就是學(xué)生課后的學(xué)習(xí)。區(qū)別于之前的學(xué)習(xí)，最大的一個特點就是，學(xué)生不僅僅在課堂上才能學(xué)習(xí)，有了電腦，學(xué)生可以在課后的時間自己利用網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習(xí)。有了網(wǎng)絡(luò)，他們也不必把問題留到上課的時候再問老師，而是及時的上網(wǎng)尋找答案，方便他們在完成作業(yè)時，能達到準確、省時的效果。

另外，相對于老師和學(xué)生的好處，學(xué)校也是極大的發(fā)揮著作用的。大部分的高校都爭取建立一個更好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺給學(xué)生。鼓勵學(xué)生經(jīng)常瀏覽英文網(wǎng)站，能促使他們了解外國文化尤其是說英語國家的文化，幫助他們提高理解和恰當(dāng)運用英語的能力，不斷拓展文化視野，加深對本民族文化的理解，提高跨文化交際的意識和能力。其三，例如現(xiàn)在高校開展的英語視聽說課程，讓信息能夠多樣化、共享性、交互性，獲取的方式更加便捷。學(xué)校創(chuàng)造的良好環(huán)境，讓學(xué)生有更多的機會能夠自己去寫作，也有了更多的機會開口練習(xí)，在電腦上進行一人一臺電腦的自主學(xué)習(xí)，并及時發(fā)現(xiàn)自己讀音存在的問題，及時糾正。

可以說，網(wǎng)絡(luò)資源的出現(xiàn)極大的促進了大學(xué)讀寫課程的豐富性及趣味性，是大學(xué)英語讀寫教學(xué)的主力軍，也是極好的奠基石，是建筑讀寫教學(xué)這座大廈的主梁，起著舉足輕重的支撐作用。

三、如何利用網(wǎng)絡(luò)資源促進英語讀寫教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)資源如此的豐富，我們應(yīng)該如何更好的利用它來改進我們讀寫教學(xué)中存在的缺漏。我個人認為，首先應(yīng)該在大學(xué)校園建立一個本校的讀寫網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生在這個網(wǎng)絡(luò)上進行一些個人創(chuàng)作，每個人都擁有自己的賬號，可以和別人共享，也可以自己練筆，自己進行口語訓(xùn)練，有不對的地方還可以檢測，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，就能讓學(xué)生自己練習(xí)，自主學(xué)習(xí)。

另外，還可以讓老師在課堂上多放映一些英語影片，讓學(xué)生模仿練習(xí)，讓他們自己分配練習(xí)日常交流，也可以通過課后的時間給同學(xué)們發(fā)郵件，網(wǎng)上教學(xué)等等和學(xué)生多接觸，多收集一些好的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站給學(xué)生，讓學(xué)生自己在課后的時間多學(xué)習(xí)。

學(xué)校方面應(yīng)該多開展一些網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)作比賽，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行競賽，促進他們的學(xué)習(xí)欲望，這樣子，能達到較好的效果。

網(wǎng)絡(luò)的作用有利也有弊，我們應(yīng)該在提倡的同時要告誡學(xué)生注意正確把握，要利用好網(wǎng)絡(luò)資源的功能，且不能沉迷于此，要懂得如何選擇正確的信息，拒絕不良影響，才是利用網(wǎng)絡(luò)資源的真正目的。

參考文獻：

[1]嘉格倫.網(wǎng)絡(luò)教育[M].北京：高等教育出版社，2000.

[2]祝智庭.網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用教程[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001：164.

[作者簡介]孫楠（1981-），女，遼寧丹東人，吉林工商學(xué)院外國語學(xué)院講師，在讀博士，研究方向：英語語言文學(xué)。