探討中職學校中機械專業的教育教學

摘要：機械專業作為中職學校的龍頭專業擔當著為國家培養初、中級技術人才的任務在現代化經濟發展中起著非常重要的作用。機械專業是眾多中職學校都設有的專業，中職學校機械類專業基礎課教學，具有較強的理論性和實踐性，對中職學生的學習，具有一定的難度。為了搞好中職學校機械專業教育教學，培養高素質的應用型人才，本文從中職學校機械專業教育未來的發展前景出發，并且結合中職學生現今和將來的就業情況，簡單闡述了相關教育教學的探討。

關鍵詞：探討 中職學校 機械專業 教育 教學

引 言 進入中職的學生，學習基礎、學習能力和學習習慣相對于進入普通高中的學生來說有一定的間距。中職機械專業所開設的課程和大專院校機械專業的課程內容差不多，難度并沒有減少，這就決定了中職學生在學習機械專業課程時面臨一定的困難。要求作為一名機械專業的教師不僅要能夠準確地向學生傳授機械專業課的知識，還要根據中職學生這一特殊的受眾，靈活采取合適的教學方法組織教與學，才能切實提高教學質量和教學效率，從而使學生的綜合素質和職業能力得到提高。

一 中職學校機械專業教育發展的前景

隨著國家深化工業化進程的不斷深入進行，我國正努力打造成為制造業大國、制造業強國。現全國各地發展迅速，制造企業不斷增加，需要大量的技能應用型人才。人才的培養靠教育，而技能應用型人才的培養更需要職業教育來完成。中職學校培養的專業技能應用型人才對我國成為世界制造中心起到很大的作用，機械專業教育更是制造業的基礎和核心。因此，就我國的制造業來講，要想提高整個制造業的發展水平，必須加強我國中職學校的機械專業教育。

二 加強內涵建設，提高教師的專業素養

①教師專業素養的作用

教師職業能力的大小決定了教學水平的高低，教師的專業能力可以決定專業教學的深度與廣度。隨著社會的發展和技術的進步，社會對教師的期望也愈來愈高，教師也應與時俱進，提高自身的職業能力與專業素養。教師應從知識更新能力、教育能力、教學能力三個方面進行自身建設。

②教師提高專業素養的途徑

一是理論學習，形式有校本培訓，大學進修，專家講座等。二是校企合作，學校可以與企業合作，實現互惠互利的雙贏結果。實行校企合作后，校方可將沒有實踐經驗的年輕教師安排到企業進行鍛煉，以提高教學能力，還可聘用企業實踐型高級技能人才來學校指導生產實習活動。

三 “以就業為導向、面向生產實際”的技能課教學

可以說職校有點閉門造車，未處理好當前的教學和學生未來就業的關系，缺乏與勞務市場、人才市場的溝通，不了解社會需要什么樣的人才，仍然依據舊的教學模式運行，而不是依據市場的需求，結合學校的實際情況及學生綜合水平，制定合理的培養計劃。為適應地方經濟建設人才的需求，我校機械專業進行了技能課教學工作，對培養目標和教育模式等方面進行探討和摸索。

①明確培養目標，把握人才培養層次

現在的企業需要大批適應現代機械制造需要的專門技術人才，特別是既掌握本專業的理論知識，又具有綜合運用理論知識解決生產中出現的各種技術問題能力的應用型人才。所以，我們將我校機械數控專業課技能教學教改的培養目標定位在面向生產第一線，突出運用知識解決問題、動手能力的培養。

②構建面向生產應用的機械專業課程體系

作為培養生產一線所需要的專門技能型人才的學校，課程建設是最基本的教學建設，課程的選擇及質量，直接影響培養目標的實現。而機械類專業屬于多工種專業，這就要求我們必須遵循“重基礎、寬口徑、多方向、強應用”的原則。

1）專業理論課：注重普通機械和數控技術的銜接、專業理論服務于專業技能。

2）專業技能工種：遵循“寬基礎，活模塊”的思路，為學生實現數控技能奠定基礎。根據數控專業和普通機械的關系，遵循“寬基礎，活模塊”的思路，我校對機械數控專業課程設置做了一些設置，并取得了良好的效果。

3）教材使用：面向生產應用，開發適合于中職學生的年齡及知識儲備層次、符合本地區企業生產實際的校本教材。

③開門辦學，加強學校與社會（企業）的聯系

以突出職業技能培養為特色的中職教育離不開與社會的結合。我校專門建立了校外實訓基地，為學生的生產實習、培養實際工作能力提供可靠的實訓場所，同時也聘請廠方工程技術人員為兼職教師、實習指導師，給學生講授生產中的新技術、新工藝及該領域的發展趨勢，保障了教學質量。除此之外，學校還鼓勵專業教師走出校門，深入生產第一線，鍛煉自己，豐富自己。

④積極探索，開展行之有效的教學模式、方法

當中職學校該專業設備上的不足嚴重制約了技能教學的順利開展。因此，如何在現有有限機床設備的基礎上，尋求行之有效的教學形式和方法以求教學效果的最大化，就成了一大難點。另外，從企業生產需求的角度，企業需要能夠直接參與生產的技術型工人，并且生產具有持續性。因此，我們有必要對原來以課時為單位的上課形式進行改革，以適應學生今后的就業。

⑤基于生產，開展校級技能題庫建設以及校級技能鑒定，分解技能教學

對于職業學校而言，專業技能教學是學校教學的重中之重。而技能鑒定又是考核學生技能掌握情況的有效手段。對于技能鑒定的考核，除了原有的勞動部門的考核外，還需要更多、更靈活的方式對學生的技能學習進行有效考核。只有這樣，才能更加有效地培養學生的實際技能操作水平。

為此，我們對課程體系中學生所學的技能進行分解，制定了校級技能題庫并適時進行校級技能鑒定。為了能夠更好地銜接社會生產實際，我們進行了企業調查。調查發現，當前張家港地區運用數控設備的企業大多只是初級的單工序加工。因此，我們所制定的題庫更多的是強調學生的基礎技能水平，以加強他們今后的應用性。

⑥加強“頂崗實習”管理，緊密校企銜接

基于“以服務為宗旨，以就業為導向”，學生在完成兩年的在校學習后，第三年需去企業進行“頂崗實習”。對于學生而言，“頂崗實習”是他們從學校學習到實際生產的一個過渡期。對于學校而言“頂崗實習”能夠了解學校的教學與社會生產的距離。然而，由于學校自身的教學任務較緊，以及學生已經離開校園，因而對于高三實習學生的管理具有相當的難度。因此，加強高三實習學生的管理就成了一種必要。

四 結語

總之，對行業作出正確的認識才能提高學生的學習熱情，教師也才能捕捉住教學的重點，中職教育區別于普通高中，只有緊密聯系實際才能讓教與學的過程變得更加生動。中職學校機械類專業的教學，應根據機械類各專業方向，以就業為導向，理論聯系實際，多形式、多方法、多手段、多渠道進行，以實現學生知識、能力、素質的協調發展，提高中職學生實踐能力，為企業培養全面的應用型人才。