藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)模式研究

隨著就業(yè)形勢(shì)的不斷嚴(yán)峻，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展逐漸以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向，這就會(huì)改變以往“藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育”同社會(huì)、市場(chǎng)、相脫節(jié)的窘迫局面。因此當(dāng)前的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在人才的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置中面臨著一定的問題及挑戰(zhàn)，人才培養(yǎng)與社會(huì)的合理銜接主要的應(yīng)對(duì)方式從根本上說(shuō)是教學(xué)模式與理念的探索與革新。

目前我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在高校中的設(shè)置已經(jīng)經(jīng)過(guò)了二十多個(gè)年頭，并且在整個(gè)的高等教育體系中形成了相當(dāng)?shù)囊?guī)模。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在門類設(shè)置上更加貼近社會(huì)生產(chǎn)需求，形成了多元化、系統(tǒng)化的教學(xué)模式和體系。但是一切事物都有二元對(duì)立的另一面，隨著教育體制改革的進(jìn)一步深化，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)模式與社會(huì)人才的需求的矛盾變得更加明顯起來(lái)，這些問題已經(jīng)開始影響藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的健康發(fā)展。因而從某種意義上來(lái)說(shuō)，我們有必要從根源上分析目前高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)模式與市場(chǎng)接軌的態(tài)勢(shì)并從中得出對(duì)策。在此，筆者將對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)模式進(jìn)行淺析并提出一些淺見。

當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型和畢業(yè)生就業(yè)制度的改革，勞動(dòng)力市場(chǎng)配置機(jī)制隨之確立，而社會(huì)生產(chǎn)所需要的人員與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才在培養(yǎng)過(guò)程顯現(xiàn)了一些矛盾，這樣的矛盾由多方面的影響造成，其最主要表現(xiàn)在畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)上。地區(qū)性經(jīng)濟(jì)的差異導(dǎo)致了藝術(shù)專業(yè)人才流動(dòng)的不規(guī)則性，出現(xiàn)了所謂“馬太效應(yīng)”。在另一個(gè)側(cè)面，這些現(xiàn)象同時(shí)反映出了高校在制定藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的一些問題：比如：人才培養(yǎng)目標(biāo)與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展不協(xié)調(diào)，且與市場(chǎng)需求脫節(jié)的矛盾；教學(xué)培養(yǎng)模式理念的滯后與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的矛盾；學(xué)生實(shí)際操作能力的欠缺與企業(yè)招聘要求的矛盾等等。這樣的種種問題，集中體現(xiàn)在教育的培養(yǎng)模式的問題上：生產(chǎn)、教學(xué)、科研的脫節(jié)所產(chǎn)生的負(fù)面影響。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)模式的方法與途徑

1. 改造教學(xué)模式，導(dǎo)入新型創(chuàng)新理念

產(chǎn)學(xué)研的合作創(chuàng)新被認(rèn)為是促進(jìn)科技、教育和經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的重要手段。這種相應(yīng)的教學(xué)體系的導(dǎo)入對(duì)于人才培養(yǎng)模式的影響早在包豪斯的時(shí)代就初現(xiàn)端倪，后期由于經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)力水平的迅猛發(fā)展，使得經(jīng)濟(jì)與科技的關(guān)系更加的密切，而作為科研前沿的高校教學(xué)和研究都直接與生產(chǎn)產(chǎn)生了緊密聯(lián)系：“教學(xué)促進(jìn)科研、科研推動(dòng)生產(chǎn)、生產(chǎn)影響教學(xué)”。比如20世紀(jì)50年代斯坦福大學(xué)工業(yè)園的創(chuàng)立就成功創(chuàng)造了“硅谷”的經(jīng)濟(jì)奇跡。以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其主旨是以培養(yǎng)具有美感的設(shè)計(jì)理念的相關(guān)專業(yè)人才，創(chuàng)造美的本身就具有創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值的意義，而美的本身又是創(chuàng)新精神的集中表現(xiàn)，因而美的創(chuàng)造及其經(jīng)濟(jì)屬性都是和創(chuàng)新的能力分不開的，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生是這個(gè)經(jīng)濟(jì)鏈條中的重中之重，這樣在微觀上可以提高學(xué)生在市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)能力，在宏觀上可以將整體生產(chǎn)水平提到一個(gè)新的水平上來(lái)，從外部環(huán)境來(lái)說(shuō)，衡量教學(xué)的水準(zhǔn)或?qū)W生的能力仍然是生產(chǎn)過(guò)程的熟練程度和創(chuàng)造產(chǎn)品價(jià)值，因而引入新的創(chuàng)新機(jī)制是迫在眉睫的。比如張家口學(xué)院與北京布卡動(dòng)漫設(shè)計(jì)有限公司進(jìn)行的合作辦學(xué)，在校內(nèi)原有基礎(chǔ)上共建實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）室成為高校的實(shí)習(xí)基地，將人才資源共享（包括校外外聘教師引入），參與專業(yè)建設(shè)與課程開發(fā)，雙方協(xié)商簽約或保持長(zhǎng)期的合作關(guān)系 ，為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)了一大批有技術(shù)、能創(chuàng)新的專業(yè)動(dòng)漫人才，得到了社會(huì)各界的廣泛認(rèn)同。

2.引進(jìn)企業(yè)模式，企業(yè)管理與教學(xué)管理相結(jié)合

在復(fù)雜多變的市場(chǎng)環(huán)境形勢(shì)下，一些產(chǎn)學(xué)研合作效率不高或者模式陳舊，這是多種因素共同作用的結(jié)果，而其中根本的原因是合作各方結(jié)構(gòu)搭配的不合理性。科技與經(jīng)濟(jì)高度緊密的聯(lián)系使世界各國(guó)的生產(chǎn)與科研的聯(lián)系正形成模式多元化、規(guī)模擴(kuò)大化、機(jī)制更加靈活化的發(fā)展態(tài)勢(shì)。70年代歐美國(guó)家在經(jīng)濟(jì)過(guò)渡時(shí)期提出了“國(guó)家創(chuàng)新體系”（NIS）這一概念，即：由大學(xué)、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、以及政府組成的產(chǎn)學(xué)研體系。大學(xué)以及科研機(jī)構(gòu)是產(chǎn)品設(shè)計(jì)的創(chuàng)新源動(dòng)力負(fù)責(zé)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)；企業(yè)是生產(chǎn)的主體，并且負(fù)責(zé)創(chuàng)新型人才的實(shí)訓(xùn)，政府負(fù)責(zé)對(duì)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的引導(dǎo)以及出臺(tái)相關(guān)政策和法規(guī)。

傳統(tǒng)的藝術(shù)教育模式是以課堂教學(xué)為主，評(píng)價(jià)體系和結(jié)果也主要圍繞著課堂作業(yè)為主要的依據(jù)，其商品屬性差。雖然在課堂的作業(yè)要求上將市場(chǎng)的一些供求問題導(dǎo)入作品創(chuàng)作，但是信息的滯后性、學(xué)生的實(shí)踐性、都不能將設(shè)計(jì)理念與市場(chǎng)真正的接軌，作品無(wú)法轉(zhuǎn)化為商品。1956年美國(guó)人喬·曼庫(kù)提出了企業(yè)孵化器概念即：向新企業(yè)提供便宜而富有靈活性的場(chǎng)地的同時(shí)，通過(guò)提供各種知識(shí)性服務(wù)，為管理、技術(shù)、融資牽線搭橋，提供與企業(yè)家和專家交流的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到促進(jìn)企業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展的目的。高校可以成為企業(yè)發(fā)展的孵化器，企業(yè)也可以將市場(chǎng)發(fā)展理念帶到高校，將項(xiàng)目策劃、工作室制度、團(tuán)隊(duì)策劃模式等理念引入高校藝術(shù)設(shè)計(jì)課程之中，因此，高校與企業(yè)之間的合作關(guān)系并不止僅僅局限于形式上的合作關(guān)系，而更深層次的知識(shí)和理念的置換才是關(guān)鍵。例如：張家口學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系設(shè)計(jì)教研室為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和提高專業(yè)實(shí)踐技能，設(shè)立了“工作室管理制度”，既加強(qiáng)了校內(nèi)設(shè)計(jì)工作室實(shí)踐教學(xué)管理，又利于使學(xué)生進(jìn)一步明確企業(yè)設(shè)計(jì)工作室的職能，也規(guī)范了校內(nèi)工作室作為實(shí)踐教學(xué)基地的常規(guī)管理，帶領(lǐng)學(xué)生將理論學(xué)習(xí)、展示交流、項(xiàng)目實(shí)踐、專題研討等環(huán)節(jié)緊密相連，為培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的人才走出了一條新路子。

3.開發(fā)地方資源，形成產(chǎn)學(xué)研的地方特色

企業(yè)高校雙方在合作開發(fā)過(guò)程中，地方院校在課程的設(shè)置和人才培養(yǎng)方案中應(yīng)該注意到地方資源的開發(fā)和研究，因?yàn)閰^(qū)域性的經(jīng)濟(jì)發(fā)展是具有一定的自身特點(diǎn)的。據(jù)國(guó)家教育發(fā)展中心發(fā)布的《2000年中國(guó)教育綠皮書》中記載：“畢業(yè)生向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)和城市集中的趨勢(shì)明顯，不同地區(qū)之間的供求反差很大。”區(qū)域性的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式?jīng)Q定著人才培養(yǎng)的方向，在這個(gè)前提下藝術(shù)教育的培養(yǎng)方向就應(yīng)該與時(shí)具進(jìn)，高校在進(jìn)行藝術(shù)人才培養(yǎng)設(shè)置內(nèi)容的前期就應(yīng)在當(dāng)?shù)剡M(jìn)行實(shí)地考察，積極獲取信息，緊緊跟隨市場(chǎng)，按照市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行謹(jǐn)慎的評(píng)估，同時(shí)也可以引進(jìn)企業(yè)的市場(chǎng)調(diào)研和市場(chǎng)預(yù)測(cè)經(jīng)驗(yàn)，將這種扎根于地方，放眼于社會(huì)的培養(yǎng)模式系統(tǒng)化，可以將藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)模式引入到一個(gè)再同等平臺(tái)的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)中而更賦競(jìng)爭(zhēng)力的狀態(tài)上來(lái)。比如根據(jù)教育部關(guān)文件，針對(duì)目前城鄉(xiāng)規(guī)劃領(lǐng)域?qū)I(yè)人才培養(yǎng)的迫切需求，我們的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)就可以抓住這一機(jī)遇，將地方的特色資源得以充分利用，配合政府、企事業(yè)單位進(jìn)行人才培養(yǎng)和就業(yè)規(guī)劃。高校在地方落實(shí)開展調(diào)研的活動(dòng)中，需要對(duì)地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)和梳理，為今后產(chǎn)學(xué)研合作的推進(jìn)理清思路，這樣不僅有于創(chuàng)建與對(duì)企業(yè)對(duì)接合作的良好平臺(tái)更有利于提升高校在當(dāng)前生存和發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)力。

張家口學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系自2008年開設(shè)廣告設(shè)計(jì)與制作、裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)以來(lái)，教研室全體教師通過(guò)深入地區(qū)、周邊城市各大小公司進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，及時(shí)了解企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)、工作項(xiàng)目、任務(wù)分配等，從而更好地運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，譬如與北京中科天博軟件技術(shù)有限公司、 張家口市重信裝飾責(zé)任有限公司、宣化浩天偉業(yè)廣告裝飾等企業(yè)建立校企合作關(guān)系，在合作過(guò)程中經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生、老師深入企業(yè)一線，企業(yè)設(shè)計(jì)師也經(jīng)常深入教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。2011到2012年間教研室還帶領(lǐng)學(xué)生參與《2012版張家口教育學(xué)院VIS形象識(shí)別系統(tǒng)管理手冊(cè)》設(shè)計(jì)與制作；在這其間還帶領(lǐng)學(xué)生多次參與學(xué)院的校園文化建設(shè)：樓宇墻面設(shè)計(jì)、展板設(shè)計(jì)、門貼設(shè)計(jì)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)等。通過(guò)以上例證說(shuō)明張家口學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系在專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)模式研究方面做出了一些探索，但是還需要不斷的深化研究。

結(jié)論

我校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)培養(yǎng)模式正在積極致力于產(chǎn)學(xué)研教學(xué)體系的導(dǎo)入，融入企業(yè)生產(chǎn)理念，將教學(xué)與科研貼近生產(chǎn)力發(fā)展的前沿。多渠道推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作有利于我們科學(xué)分析和了解產(chǎn)學(xué)研運(yùn)轉(zhuǎn)的現(xiàn)狀，對(duì)進(jìn)一步提高對(duì)本地產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用。希望這些觀念能夠更好地促進(jìn)地方、甚至全國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)模式更進(jìn)一步。

（作者單位：張家口學(xué)院）

作者簡(jiǎn)介：劉姝（1977-）女，河北張家口人，張家口學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系講師，學(xué)歷：本科，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)。

魏俊杰（1982-）男，河北張家口人，張家口學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系助教，學(xué)歷：研究生，研究方向：美術(shù)教育。

2013年度河北省社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題課題編號(hào)：201303391