“重獎(jiǎng)”之外更需長效制度設(shè)計(jì)

浙江大學(xué)最近設(shè)立了一筆教學(xué)促進(jìn)津貼，一年預(yù)算2000萬元，作為對(duì)專注于教學(xué)工作的教師的獎(jiǎng)勵(lì)。這筆津貼與教學(xué)（Education）相關(guān)，所以又被稱為“E津貼”。能享受“E津貼”的主要是上優(yōu)質(zhì)課程的教師和開設(shè)跨學(xué)科、跨院系公共基礎(chǔ)課程的教師。根據(jù)前兩年的教學(xué)情況統(tǒng)計(jì)，第一批將有約500名老師拿到總額近800萬元的獎(jiǎng)金，2000萬元中剩余的1200萬元將與下一年的2000萬元一起作為獎(jiǎng)勵(lì)資金。（據(jù)1月2日新華網(wǎng)報(bào)道）

眾所周知，人才培養(yǎng)是大學(xué)最主要的使命，教書育人也是大學(xué)教師理所當(dāng)然的分內(nèi)事。然而，近年來，受各種因素的影響，一些大學(xué)教師尤其是教授忽視本科課堂教學(xué)，而將自己的心思全然放到科研項(xiàng)目上，甚至有一些大學(xué)教師寧愿“走穴”兼職，也不專注于課堂教學(xué)。凡此種種，不一而論，卻不同程度地降低了大學(xué)課堂吸引力，由此衍生的大學(xué)生逃課等問題，直接損害了日常教育教學(xué)質(zhì)量，也影響到了大學(xué)的社會(huì)形象。

如何引導(dǎo)大學(xué)教師尤其是教授們回歸課堂，提高大學(xué)教學(xué)質(zhì)量，一直以來是社會(huì)各界關(guān)注的熱點(diǎn)問題，教育主管部門為此推行了“本科教學(xué)質(zhì)量工程”，甚至出臺(tái)了相關(guān)文件，對(duì)大學(xué)教師尤其是教授們給本科生上課規(guī)定了課時(shí)數(shù)，此類硬性規(guī)定也起到了一定的效果。相比之下，浙江大學(xué)對(duì)專注教學(xué)教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的辦法則多了柔性的味道，無疑更利于從主觀上調(diào)動(dòng)教師教學(xué)積極性。

然而，在肯定浙江大學(xué)做法同時(shí)，也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，要從根本上讓大學(xué)教師回歸課堂，真正心甘情愿地專注于教學(xué)，僅僅依靠物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)是不夠的，而應(yīng)該在大學(xué)評(píng)價(jià)制度設(shè)計(jì)上下一番工夫。客觀說，沒有多少大學(xué)教師心底里討厭教學(xué)，之所以不專注于教學(xué)，無外乎兩個(gè)層面的原因：一是經(jīng)濟(jì)收入方面，在市場經(jīng)濟(jì)沖擊下，受經(jīng)濟(jì)生活壓力所迫，或者追求優(yōu)越物質(zhì)生活，而無法安心于收入微薄的課堂教學(xué)。二是評(píng)價(jià)制度方面，目前重科研、輕教學(xué)的大學(xué)評(píng)價(jià)模式，讓許多教師不得不將精力耗費(fèi)在爭取科研項(xiàng)目上。

顯而易見，浙江大學(xué)更加側(cè)重于從經(jīng)濟(jì)收入方面讓教學(xué)型教師安心于課堂，力求收入上實(shí)現(xiàn)平衡，以營造出一種重視教學(xué)的氛圍，這是值得肯定的，效果也是可以預(yù)期的。但如果從提升我國大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量的角度，顯然更需要完善教師評(píng)價(jià)機(jī)制，使得無論是做科研還是從事教學(xué)都能各安其所，無論是在物質(zhì)回報(bào)還是職稱評(píng)定等方面都有制度保障。如此，無后顧之憂的大學(xué)教師才會(huì)心甘情愿地走進(jìn)課堂，大學(xué)教學(xué)質(zhì)量才會(huì)有保障。