廣東教育廳副廳長葉小山：聚焦重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié) 扎實(shí)推進(jìn)現(xiàn)代職教體系建設(shè)工作

近年來，廣東省從優(yōu)化規(guī)劃布局與層次、改革人才培養(yǎng)模式、推進(jìn)專業(yè)課程建設(shè)、改革招生考試制度等方面推動(dòng)職業(yè)教育改革，加快構(gòu)建與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系相適應(yīng)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，取得了階段性進(jìn)展。

統(tǒng)籌推進(jìn)，形成適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的布局層 一是主動(dòng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)分布，調(diào)整職業(yè)教育發(fā)展重點(diǎn)。將產(chǎn)業(yè)聚集地珠三角建成全省職業(yè)教育的核心地帶和重要基地，輻射粵東西北地區(qū)，形成職業(yè)教育區(qū)域聯(lián)動(dòng)機(jī)制。全省中職學(xué)校由2006年的803所集約調(diào)整為703所，在校生規(guī)模從119萬人增加至238萬人。目前珠三角地區(qū)中職學(xué)校數(shù)和學(xué)生數(shù)超過全省一半，加上東西北市城區(qū)中職學(xué)校，占到近八成。二是主動(dòng)適應(yīng)人才配置升級(jí)，提升職業(yè)教育發(fā)展層次和水平。“十一五”期間投入550億元實(shí)施職業(yè)教育“提質(zhì)創(chuàng)強(qiáng)”工程，并以珠三角為重點(diǎn)大力發(fā)展高職教育，以重點(diǎn)學(xué)校和國家示范校建設(shè)為抓手，打造一批品牌學(xué)校。至2012年年底，共有11所國家示范性高職院校，63所中職學(xué)校成為國家示范性中職學(xué)校建設(shè)計(jì)劃立項(xiàng)學(xué)校，省重以上中職學(xué)校（不含技工）204所，占全省總量的40%，優(yōu)質(zhì)學(xué)位超過60%。三是主動(dòng)適應(yīng)“雙轉(zhuǎn)移”戰(zhàn)略實(shí)施，促進(jìn)職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展。積極組織優(yōu)質(zhì)中等職業(yè)學(xué)校跨區(qū)域結(jié)對(duì)幫扶、聯(lián)合辦學(xué)、共同發(fā)展，并主動(dòng)面向粵東西北地區(qū)特別是農(nóng)村地區(qū)大力實(shí)施轉(zhuǎn)移招生，“十一五”以來轉(zhuǎn)移招生超過80萬人，80%以上在珠三角就業(yè)。

對(duì)接產(chǎn)業(yè)，不斷深化職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革 一是大力推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)，形成校企一體培養(yǎng)人才的格局。2012年年底職業(yè)教育集團(tuán)已達(dá)32家，成員包括330多所職業(yè)院校和1700多家行業(yè)、企業(yè)單位。校企通過資源共享，以訂單培養(yǎng)、共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、合作開發(fā)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等形式構(gòu)筑了對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈的技能人才培養(yǎng)鏈。二是探索現(xiàn)代學(xué)徒制，校企雙元培養(yǎng)實(shí)用人才。職業(yè)院校通過頂崗實(shí)習(xí)、校辦企業(yè)、承包企業(yè)生產(chǎn)線和企業(yè)校區(qū)、企業(yè)辦校等深度合作方式探索現(xiàn)代學(xué)徒制，校企雙元培養(yǎng)技術(shù)技能人才，實(shí)現(xiàn)校企無縫對(duì)接、招生即招工，學(xué)生畢業(yè)即可上崗。三是以中高職銜接三二分段為重點(diǎn)，促進(jìn)高端技能人才培養(yǎng)一體化。2009年起，高職院校面向中職畢業(yè)生單獨(dú)招生、單獨(dú)編班教學(xué)，開展中高職銜接三二分段人才培養(yǎng)模式試點(diǎn)。至2012年，共有32所高職和149所中職的8萬名學(xué)生參與試點(diǎn)。

夯實(shí)基礎(chǔ)，專業(yè)課程及評(píng)價(jià)體系建設(shè)成效顯著 一是著力研制中高職銜接專業(yè)和課程標(biāo)準(zhǔn)。依托中英職業(yè)教育合作項(xiàng)目開發(fā)了4個(gè)中高職銜接專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和16個(gè)中高職銜接高職人才培養(yǎng)方案、46個(gè)中職段專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案，并應(yīng)用于中高職銜接人才培養(yǎng)之中。二是著力改革職業(yè)教育課堂教學(xué)方法。學(xué)習(xí)借鑒英國“以學(xué)生為中心教學(xué)法”、德國“雙元制”和新加坡“教學(xué)工廠”等教學(xué)方法和教學(xué)模式，通過集中培訓(xùn)、送教上門等方式，培訓(xùn)教師近1500人次。三是著力建立中高職一體化質(zhì)量評(píng)價(jià)制度。聯(lián)合行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)基于崗位能力的職業(yè)教育等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，建立中高職一體化的質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，目前數(shù)控技術(shù)、汽車維修技術(shù)等專業(yè)職業(yè)教育等級(jí)證書制度試點(diǎn)已取得階段性成果。

把握重點(diǎn)，建立開放多元的招生考試制度 一是堅(jiān)持放權(quán)對(duì)口自主招生，調(diào)動(dòng)中高職院校積極性。逐步實(shí)施高等學(xué)校分類考試制度，擴(kuò)大高職院校單獨(dú)招生試點(diǎn)規(guī)模，積極探索應(yīng)用本科面向中、高職自主招生制度和專業(yè)學(xué)位研究生多元分類選拔機(jī)制，初步形成了自主招生、三二分段試點(diǎn)、五年一貫制、3+證書等多種招生模式并行的格局。二是創(chuàng)新“知識(shí)+技能”考核選拔方式，實(shí)行分類考試、綜合評(píng)價(jià)、擇優(yōu)錄取。針對(duì)不同類別學(xué)生采取不同的對(duì)口自主招生考試形式，較好地滿足了高職生源選拔的需求。2012年廣東中職畢業(yè)生繼續(xù)升學(xué)比例達(dá)到10%。