徐元俊：高職教師也能做好科研

徐元俊

婁底職業技術學院研究員，全國科研優秀教師。曾獲得湖南省教育科學“十五”規劃課題研究優秀成果二等獎，第二屆中國職業技術教育科學研究成果三等獎，著有《高職院校科研管理研究》，這是國內關于高職科研管理的第一部專著，填補了高職科研管理的理論空白。

在婁底職業技術學院科技樓前，常見一位理著平頭、身材中等、穿著樸素的中年老師，他就是徐元俊。作為一位只有高中文化底子的高職教師，他不懈地追求與鉆研，取得了一個又一個令人矚目的科研成果。提起他的科研能力，湖南省高職院校的很多同行都蹺起大拇指，佩服他的鉆研精神。

愛鉆研的“車間青年”

20世紀60年代初，徐元俊出生于湖南邵陽一個干部家庭。在他的印象里，“那個年代，雖然父母都是干部，但家里上有老下有小，父母每天都辛苦工作，可全家人日子還是過得很艱辛。在我讀書時，整天是學工學農、思想改造等，大家對讀書都不重視。”

雖然學習成績優異，但在1978年的高考中，徐元俊還是與大學失之交臂。由于是家中的老大，兩個弟弟還在讀書，為減輕家庭負擔，徐元俊主動放棄學業深造，和那個年代的很多人一樣，過早地承擔起養家的重擔。

他的第一份工作是在鋼鐵廠當工人。剛上班時的徐元俊特別興奮，因為終于能夠幫父母減輕家庭負擔了。十六歲的徐元俊成為鋼鐵廠最后一批學徒制儀表工，被分配在技術最先進的部門計控所，從事自動化控制熱工儀表修理。70年代的技術工人很吃香，是“鐵飯碗”，在短暫的喜悅之后，這批人員面臨著學技術的難題。“熱工儀表維修是一項技術活，更新速度特別快。I型儀表才使用，II型儀表就已經試驗出來了。在車間，不努力鉆研就很難掌握儀表的維修技術，就很容易被淘汰。”

為此，徐元俊白天跟著師傅學維修，晚上自學電子技術等基礎理論，還從微薄的工資里面擠出一部分錢自費訂閱了《無線電》等專業期刊學習。“當時，人們剛剛解決溫飽問題，書是奢侈品。我家里經濟條件不是很好，很多人對我自費訂書的行為感覺不可思議。”進廠不久，他又報名參加了電子技術脫產和函授班學習。

通過兩年的理論學習與實踐操作，徐元俊很快就成為技術能手，不僅能獨立檢修各種儀器儀表，還能承擔儀表工程的安裝調試，在全廠儀表工應知應會比賽中多次奪魁。第二年，他被破格提拔當上了維修班的副班長，因業績與技術突出而提前一年出師，開創漣鋼儀表工提前出師的先河。

同時，徐元俊還善于總結，將自己的工作經驗用文字表達出來，在專業期刊《儀器與未來》上發表了學術論文。看到自己的文章被印刷為鉛字，他有一種無法言表的喜悅。徐元俊迅速成長為技術骨干，全廠上上下下都知道這個鉆研技術的小伙子。

在成績面前，他更感壓力重大，文化程度不高也使他遭遇發展的瓶頸。工作之余，他參加了高等教育自學考試，并于1992年獲得了自考法律專業大專文憑。

在教學中反思教學

1995年下半年，婁底工業學校標準化管理班開設《工業自動化儀表》課程。這門課程實踐性很強，需要有企業工作經驗、熟悉儀表的老師。徐元俊便陰差陽錯地成為了一名中專教師。

“由于我早年拜過師、學過藝，做過十多年的技術工作，我對職業技術教學有切身體會。”他先擔任《儀表》課程的教學，后又擔任《電子技術應用》等技術課程的教學。第一次上講臺，徐元俊顯得很忐忑。為了上好課，徐元俊去觀摩其他老師的課堂。由此他學到了一些教學經驗，也發現很多老師在講臺上講得很多，但是下面的學生聽得云里霧里，教學效果很不理想。

早年在車間工作時，徐元俊接受的是師徒制的學習模式，每個學徒都有機會操作，都是在實踐操作練習的過程中成長的。“在專業課教學中，大部分老師只是口頭上講是什么，怎么做，卻很少給學生實際去操作的機會。我感覺技術教學要注重實踐教學，講授實踐性課時應少講多做。”

為此，徐元俊在思考如何提高教學效果。在教學中，他經常采用讓學生觀看教學錄像、做演示、實際操作等方式。同時，他還嘗試推行注重實際操作與應用能力的開卷考試。他的課程深受學生歡迎，學生在課堂上有很多實踐的機會，學生也較好地掌握了操作技能。

后來，教育部取消中專統招統分計劃，標準化班停止招生。在從事一年的教學工作后，徐元俊被安排在教務科，從事課堂紀律檢查與教師工作量統計等教務管理工作。

在幾個學期的管理工作中，他發現中職學校管理也存在許多問題。教師的課堂教學缺乏基本規范，教學中隨意性很大；大部分老師只注重課堂的理論教學與學生的筆試成績，缺乏認知性實習與實際操作。由于沒有與勞動部門的技能認證考試相對接，這種模式很難培養出合格的技術型人才。

“在教學管理方面，中專還缺乏教學督導，教師的授課質量與報酬沒有掛鉤，教師缺乏提高教學質量的積極性。”在覺察到這些問題后，徐元俊想努力改變目前管理方式以提高學校教學質量。為此，他建議學校出臺教學質量管理制度，經學校黨委授權，他起草了教師工作質量考核辦法的文件，在新學期開學后執行，并由他具體督查。

在任教幾年后，徐元俊越發感覺職業教育存在很多問題。于是，他萌發了系統研究職業教育的想法，這個念頭一直在他腦海中閃爍。

新世紀之初，我國掀起了興辦高職教育的熱潮，婁底市政府決定婁底將工業學校與旁邊的一所經貿學校合并升格為高職院校。經湖南省人民政府批準，2002年6月婁底職業技術學院正式掛牌，徐元俊和他的同事們成為了大學老師。

在學院成立之初，鑒于徐元俊當時在研究與寫作方面的影響，他被院長抽來起草學院中長期發展規劃。在起草《學院長期發展規劃》的過程中，徐元俊仔細研讀了很多其他兄弟院校的辦學規劃，研讀了國內外大量的文獻資料，比較了中外職業教育的發展，對職業教育有了更深層次的理解。

科研可提升高職“內涵”

從中專老師到大學老師，徐元俊隱約感覺到身份的變化。升格的高職要不要開展科研，人們對這個問題也爭執不休。

“高校的功能體現在人才培養、科學研究、服務社會上，高職院校到底是否需要科研當時討論很熱烈，也沒有統一的答案。有很多人認為高職應定位于教學，沒有必要去搞科研，同時高職院校的師資力量較為薄弱，搞科研就偏離了辦學方向。”

在企業（車間）工作十多年，徐元俊深知技術對企業發展的重要性，在他看來，研究創新、鉆研新技術就是科研，科研不僅夠促進高職院校自身的發展，也能夠服務區域經濟的發展。“在我看來，科研可以實現高職的可持續發展，促進高職的內涵式發展。”

2002年年底，應湖南省教科院歐陽河所長的邀請，徐元俊參加國家社科基金課題《職業教育基本問題研究》課題組，他結識了一批省內外高校科研處長與國內職教專家。“這次會議讓我學到了很多，自己真正開始接觸高職科研。”2003年年底，徐元俊參與湖南省教育科學課題《高職院校科研管理機制創新與建設的研究與實踐》研究，與省內兄弟高職院校的老師們一道，探索高職科研管理這一課題。

目前，很多高職盡管也重視科研工作，但實際上都存在著大量低效甚至無效的科研。“很多人擔心科研成為一種形式，不能取得實際效益卻擠占了寶貴的資源。但是，不能因為原本存在的問題，而因噎廢食來否定高職科研，高職院校必須開展科研。”

為了系統研究職業教育與高職科研管理，徐元俊開始了全身心地投入到讀書與寫作中。“那段時間，我很瘋狂，下班回家之后就一頭扎在書里。由于沒有系統地學習過職業教育理論，有時為了弄清楚一個基本問題，我要查閱很多資料。但我喜歡鉆研，弄清楚一個問題感覺如同一個小學生解決了一個數學難題，這種感覺很奇妙，我很喜歡這種感覺，也樂在其中。”

辛勤努力也有了回報，徐元俊于2004年年底順利地轉評為助理研究員，雖然只有自考大專學歷，但他還是于2006年被破格晉升為副研究員。他朝著既定的目標沖刺。

經過幾年的系統研究，徐元俊對高職科研有了自己獨特的見解，先后發表了50多篇有關科研方面的論文。為了給高職科研正名，讓人們系統了解高職科研，徐元俊于2010年萌發了將前期系列成果進行梳理，寫一本關于高職科研管理的專著——《高職院校科研管理研究》。

為了寫好這本書，徐元俊又拿出了拼命三郎的干勁，每天下班之后第一件事情就是整理自己的思路，對高職科研管理進行系統梳理。功夫不負有心人，這本書出版之后廣受贊譽。

專著得到了教育部職成司原司長、國家督學楊金土的指導并作序。楊金土評價：“據我所知，如此系統介紹高職院校科研管理問題的著作尚不多見。現有成果來之不易，梳理撰寫成書更顯珍貴。”這是我國高職科研管理的第一部專著，填補了高職科研管理的理論空白。

同時，專著被中國國家圖書館收藏，先后被《中國高等教育》《高等職業教育》等報道，有些高職教師來婁底職院考察時，還特意拜訪徐元俊，就高職科研管理的具體問題與徐元俊探討。

從2001年至今，徐元俊一共公開發表論文160余篇，其中CSSCI來源期刊10多篇、全國中文核心期刊20多篇。目前“中國知網”收錄論文120多篇。近幾年來，他主持完成省級課題8項，參與完成國家、省級課題10多項。

2011年底，徐元俊應湖南省社科聯的邀請，參加“湖南省科研管理工作者協會年會暨學術研討會”，并指定為大會發言人；2012年7月，由于在科研管理上的優異成績，他被評為“全國科研優秀教師”，應邀出席表彰暨經驗交流會，作為高職教師代表上臺發言。并為婁底職業技術學院成功申報“全國教育科研先進單位”。2013年7月應邀出席中國職教學會科研工作委員會院校科研教研工作研究會成立大會暨高層論壇，被指定作了論壇發言，并進行簽名贈書活動，受到與會專家們的高度贊譽。

隨著在學界知名度的提高，邀請前去講學的來函絡繹不絕，持續十多年的鉆研，讓他在2012年順利評為研究員。在答辯時，職稱評審委員會評價：“徐元俊的科研行為具有持續性。每年發表10篇左右論文，學術研究持之以恒；科研成果具有系列性，圍繞高校管理和科研管理這個面與點開展課題研究；科研論文大多已獲成果獎。”

作為一名普通高職研究工作者，徐元俊憑執著的學術鉆研精神，沖破了“行政化”的“圍追堵截”，在本省及全國產生了一定的學術影響。徐元俊向高職教師詮釋著只要努力，高職教師也可以做好科研。