上好職業(yè)學(xué)校其實(shí)也挺難

經(jīng)常聽人說，現(xiàn)在考大學(xué)不難，但要考好的大學(xué)還是不容易。其實(shí)，職業(yè)學(xué)校也是如此。上職業(yè)學(xué)校不難，上好的職業(yè)學(xué)校特別是好的專業(yè)也不容易。去年暑假筆者親歷的三個(gè)案例，更加深了這種認(rèn)識(shí)。

本來我是不太愿意推薦親戚朋友的孩子去讀職業(yè)學(xué)校的。源于有一次堂兄的孩子初中畢業(yè)，不少學(xué)校都上門爭搶，我憑著對(duì)職業(yè)教育的熟悉，主動(dòng)向堂兄推薦了一所學(xué)校，沒想到堂兄一句話差點(diǎn)兒把我氣暈：“是不是學(xué)校會(huì)給你回扣？”但是今年例外，三個(gè)孩子上職業(yè)學(xué)校的態(tài)度堅(jiān)決，只得盡力牽線搭橋，也算為職業(yè)教育的發(fā)展作點(diǎn)貢獻(xiàn)。本以為比較容易的事，沒想到三個(gè)孩子都被學(xué)校拒之門外。難免有些令人沮喪，但作為職業(yè)教育工作者，我從心底里為這些學(xué)校擁有如此大的吸引力而感到高興！

案例一是大學(xué)同學(xué)親戚的孩子，今年高中畢業(yè)，想就讀國家示范性的某鐵道職院的軌道交通專業(yè)。報(bào)名參加學(xué)校自主招生考試時(shí)，從學(xué)校了解到今年報(bào)名的學(xué)生特別多，有三四千人。因?yàn)槌煽儾睿H戚的孩子沒有被錄取。但是，孩子一心想念帶鐵字號(hào)的專業(yè)，我只好建議他填報(bào)另一所屬于省示范的鐵字號(hào)高職學(xué)院。分?jǐn)?shù)線出來了，錄取線也很高。上鐵字號(hào)學(xué)校沒有緣了，只好改上另一所學(xué)校。另一所學(xué)校沒有什么特色，分?jǐn)?shù)線也很低，但是學(xué)校很熱情，經(jīng)常打來電話。想進(jìn)的進(jìn)不去，不想去的搶著要，這大概是高職院校近幾年內(nèi)涵建設(shè)后發(fā)生的一些微妙變化。

案例二和案例三都是初中畢業(yè)生，一個(gè)是親戚的朋友的孩子，一個(gè)是大學(xué)同學(xué)村子里的孩子。一個(gè)報(bào)名就讀某鐵路職院五年制大專機(jī)車車輛專業(yè)，一個(gè)報(bào)名就讀某中醫(yī)藥學(xué)校的五年制大專針灸推拿專業(yè)。學(xué)校張榜后，均榜上無名，都找到我，看能不能跟學(xué)校聯(lián)系下。因?yàn)槲迥曛拼髮Ｔ诒臼]有分?jǐn)?shù)的要求，加上初中畢業(yè)生一直是職業(yè)學(xué)校的香餑餑，從來就是學(xué)生選學(xué)校而不是學(xué)校選學(xué)生，因此，我想這個(gè)問題應(yīng)該不大。一聯(lián)系學(xué)校，才知報(bào)名的人很多，指標(biāo)早已錄滿了。

仔細(xì)分析一下這三所學(xué)校，我們不難發(fā)現(xiàn)他們有這樣幾個(gè)共同特點(diǎn)：一是特色鮮明。三所學(xué)校分別以軌道交通、機(jī)車車輛、中醫(yī)藥為特色，幾十年的發(fā)展為學(xué)校積累了行業(yè)技術(shù)，奠定了優(yōu)良的辦學(xué)基礎(chǔ)。二是對(duì)接產(chǎn)業(yè)緊密。這幾年鐵路特別是高鐵的發(fā)展，醫(yī)藥保健事業(yè)的發(fā)展，需要大量的專門技術(shù)人才，這些行業(yè)畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)率高。如城市軌道、機(jī)車車輛專業(yè)大部分在地鐵、城市軌道等鐵路行業(yè)從事電力機(jī)車、動(dòng)車的駕駛、運(yùn)營與檢修工作；針灸推拿專業(yè)大部分在各級(jí)各類醫(yī)院、保健機(jī)構(gòu)和療養(yǎng)院就業(yè)，有的甚至還可到國外從事醫(yī)療、預(yù)防、保健、康復(fù)工作。三是技術(shù)含量高。無論是鐵路還是中醫(yī)藥，專業(yè)性、技術(shù)性特別強(qiáng)，一旦掌握這些技術(shù)，在一定時(shí)期內(nèi)具有不可替代性。

由此，如何增強(qiáng)學(xué)校的吸引力，我們可以看出一些端倪：一所職業(yè)學(xué)校的核心競爭力主要在于專業(yè)的特色性，即學(xué)校的專業(yè)具有鮮明的行業(yè)特色，具有不可替代的專業(yè)性和技術(shù)性。

現(xiàn)在很多學(xué)校專業(yè)雷同，特色不足，學(xué)生選擇學(xué)校時(shí)自然覺得到哪所學(xué)校就讀都差不多，要說差異也主要是學(xué)校地理位置與環(huán)境的差別而已。很多專業(yè)追風(fēng)開設(shè)，脫離產(chǎn)業(yè)，盲目擴(kuò)大招生規(guī)模，供大于求，學(xué)生畢業(yè)后無法對(duì)口就業(yè)，給人的感覺是學(xué)不學(xué)這個(gè)專業(yè)與就業(yè)無關(guān)。此外，專業(yè)的技術(shù)含量也很低，將三年專業(yè)學(xué)歷教育縮水成簡單技能培訓(xùn)，培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏后勁，缺乏可持續(xù)性發(fā)展能力，結(jié)果往往只能與農(nóng)民工搶飯碗，一旦企業(yè)技術(shù)升級(jí)，又不幸成了新的下崗工人。這在推進(jìn)職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展過程中，不能不引起我們深刻反思。

（何文明 湖南省株洲市教科院職業(yè)教育與成人教育研究室主任）