就業壓力下對地方師范院校研究生培養的思考

摘 要：隨著研究生的不斷擴招，研究生的就業壓力增大，地方師范院校文科類研究生的就業壓力則更大。在這種背景下，傳統的研究生培養模式急需改進，實施多層次分類培養研究生的模式，在培養過程中加強地方師范院校文科類研究生的科研能力、教學能力、綜合能力、創新能力和就業能力等是適應目前研究生培養大環境，實現研究生培養目標的有效途徑。

關鍵詞：就業壓力；地方師范院校；文科類研究生；培養

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）05-0266-02

隨著高校的不斷擴招，我國高等教育已由精英化向大眾化轉型。代表高等教育高層次水平的研究生在就業競爭中已不再具有絕對優勢，就業壓力逐漸增大。在研究生就業形勢不容樂觀的大背景下，地方師范院校碩士研究生就業則更是雪上加霜。就目前地方師范院校文科類研究生就業類型來看，總體呈現出一種多元化的趨勢，主要有以下幾種：最理想的狀態是進高校，哪怕是專科院校或職業技術學院；其次是進國家級、省市級重點中學或通過招考進入公務員系統、企事業單位；如果以上途徑都不行，就選擇去公司、企業等，或者為暫時緩解就業壓力準備考博繼續深造，抑或暫時待業在家以尋求更多的求職機會。在這種就業壓力較大且就業途徑呈現多元化趨勢的現狀下，地方師范院校碩士研究生的培養該何去何從？下文擬從地方師范院校研究生的培養模式和研究生四大能力的培養來分析這個問題。

一、多層次分類培養研究生

我國開始實施學位制度以來，至今已有三十二年的歷史。改革開放之初，社會急需人才，然而當時條件非常有限，只有少數德高望重、具有歐美留學經歷的老先生才能培養少量研究生。當時的中國碩士研究生只能按三年制全日制，強調綜合研究能力的精英化模式來培養。隨著改革開放的深入，三十多年的改革開放使我國國力不斷增強，市場經濟越來越成熟，開始對高層次研究生人才提出了新的多層次的需求。如自1991年工商管理碩士專業研究生（MBA）應運而生，是我國應用型高層次人才培養的開始，經過22年的發展，我國的專業碩士研究生教育已由面向企業管理的MBA一種發展為教育、法律、公共管理等覆蓋很多行業和領域的在職研究生教育體系。從2009年開始，地方師范院校開始招收教育類的全日制兩年制專業學位碩士，往后的研究生的擴招也都主要集中在專業學位研究生的擴招上。

在日益嚴峻的就業形勢下，我們更應不斷探索碩士研究生培養的新模式。以地方普通師范類院校為例，雖然在學研究生的比例在學校學生構成中所占比例較小，學校主要以本科教育為主，但全日制碩士研究生仍是地方師范院校研究生教育的主體。在就業壓力面前，全日制碩士研究生可采取多層次分類培養的方案來緩解就業壓力。如學生在經過一年的專業基礎課程學習后，第二年根據自愿原則，按理論研究型人才和實踐應用型人才兩個模式進行分類培養。

選擇理論研究型碩士生，安排學生在第二學年進一步加強理論專業課學習并參與課題研究，鍛煉科研能力，積累學術經驗。通過接觸課題研究，使學生在具體的科研實踐中審視自己，并準確定位。在學生自我準確定位的基礎上進行分流，對適合且愿意從事學術研究活動的研究生群體加以引導，鼓勵他們考博，進入更高一層的學習和研究，對喜歡從事學術活動但暫不準備考博的研究生則繼續開展若干課題研究，在實踐訓練中掌握較好的理論研究方法，積累較為豐富的經驗，也可后期適當選修部分應用課程。

選擇實踐應用型碩士培養模式的研究生，在第二年可以通過修讀若干應用性較強的課程，將第一年的理論知識與實際應用相結合，提高理論應用能力。聘請一些具有相當經驗的專家學者教授，為學生創造盡量多鍛煉能力的機會。學生畢業論文的選題和完成也強調密切聯系實際問題，不強調理論的創新性，而是注重靈活應用理論分析并解決問題，以培養學生的理論應用能力。

二、注重地方師范院校碩士研究生四大能力的培養

（一）提升研究生科研能力

科研能力是研究生需具備的基本能力之一。科研能力主要包括發現科學問題的能力，通過利用信息化手段、分析科技文獻探索來解決科學問題的科研實踐能力，研究論文的寫作能力三方面。大學是開展科研活動的重要場所，不管是從事教學、管理還是學生工作，具備較強的科研能力尤其重要。即使是待在中小學和職業學院也要求教師具備一定的科學研究能力，能將教學實踐和教學理論相結合。

學術交流活動可以使研究生在與他人的思想“碰撞”中產生新的構思、新的設想，是培養研究生科研能力不可或缺的重要因素。為提升研究生科研能力，首先學校要從制度的層面積極創建活躍的學術交流氛圍，規定研究生每年或每學期應該參加學術活動的次數，并進行考勤計入學分。其次，導師要主動營造濃厚的學術氛圍，加強內部交流，組織討論，交換信息，共同提高。多給予研究生一些實踐的機會，讓他們參與或承擔導師的課題申報工作，直接參加項目的研究，在實踐中逐步提升科研能力。再次，學生工作者可以創設一些有利于提高研究生科研能力的學生活動。例如在研究生中定期舉辦學術評比活動，鼓勵研究生科技創新。專門為研究生設立科研項目，并配以一定的科研經費，以此吸引并激勵研究生更加積極地投入到學術活動中來，使研究生在參與具體的學術實踐活動過程中逐步提高科研能力，為日后從事科研活動打下堅實基礎。

（二）培養研究生教學能力

教學能力是師范院校研究生的基本技能。師范院校畢業研究生大多走向教學崗位，不管是大學、中小學抑或職業學校，具備較高的課堂教學能力是順利就業的基本條件。“教學能力是指以一般能力（智力）為依托，通過特殊能力在教學過程中順利完成教學工作并直接影響教學活動的效率、效果的個體心理特征。”[1]從教育學角度看，教學能力主要包括教學設計能力、教學組織能力以及教學研究能力。

為了提高研究生的教學能力，研究生教務管理部門可以在研究生實習前一學期安排學生試講，研究生先分組練習，給每組分派教學經驗豐富的指導教師，在具體教學實踐中發現問題并解決問題。集中訓練一段時間后再由學院領導和相關專業教師組成的試講驗收小組進行嚴格檢驗，并總結經驗教訓。試講驗收合格后，在研究生中舉行競教比賽，可分中學組和大學組，鼓勵研究生積極參加，對教學能力突出的研究生加以表彰。這樣不僅增強了研究生群體的競爭意識，而且使廣大研究生在比賽中不斷充實提升自己。

導師是研究生的第一責任人，同時也是研究生課程教學的主要承擔者。碩士生導師應該認真思考如何提高師范院校研究生教學能力的問題，并將這個目標貫穿于研究生的整個培養過程中，包括課程教學目標、教學環節的設置和安排等。師范院校的研究生導師除了教授學生專業知識外，還應重視學生教學能力的培養，設置一些實踐性和操作性較強的教學環節，并提供給學生足夠的教學實踐機會。

（三）培養研究生綜合能力

在激烈的就業競爭面前，研究生與本科生形成了“搶飯碗”的就業局面，研究生要在競爭中脫穎而出，就必須在充分發揮自身專業優勢的基礎上，著重彰顯各方面較高的綜合能力。作為地方師范院校，應該可以從以下兩方面努力提高研究生綜合能力。

首先，注重研究生人際交往能力的培養。從在讀研究生所處的人際群體來看，研究生的人際關系主要包括以下三個方面：一是研究生同導師、輔導員所構成的人際關系，二是研究生之間相互作用所構成的人際關系，三是研究生同學校、社會其他成員交往所構成的人際關系。鼓勵研究生勤讀書，但不死讀書，要懂得從書本中走出來，將讀書過程中遇到的問題和疑惑多與老師、同學交流探討，在交流探討的過程中深化問題，并解決問題。懂得將書本上的理論和成果應用到社會實踐中去，特別是課程與教學論專業的研究生和專業學位的應用型研究生更應該多走向社會，走向基層教育單位，在實踐中檢驗成果。

其次，注重培養研究生組織能力、溝通協作能力和為人處事的技巧等。鼓勵研究生多參加學生活動，將部分同學吸納到研究生會組織中，在研究生會這個平臺上，通過組織各種研究生活動，鍛煉自己的組織能力、在老師和同學之間的協調溝通能力，在實踐中學會一些為人處世的技巧。

（四）培養研究生就業能力

具備一定的就業能力是研究生順利就業的基本條件之一。“就業能力是指個體能夠滿足組織需要，獲得并且保持工作、在工作中發展以及應對工作中出現變化的能力。”[2]概括起來主要包括自身職業生涯規劃能力、獲取就業信息的能力、面試能力和正確的擇業心態。我們可以從以下幾方面來提升研究生的就業能力，促使畢業研究生成功就業。

第一，積極開展職業生涯規劃教育。“職業生涯規劃是指一個人一生職業發展道路的設想和規劃，它包括如何在一個職業領域中得到發展，打算取得什么樣的成就等問題。合理規劃自己的職業生涯，是邁向成功的第一步。”[3]正確的職業生涯規劃是成功就業的第一步，樹立正確的職業理想，對自己的興趣、氣質、性格和能力等進行全面分析，客觀認識自己的優勢與特長、劣勢與不足，并充分考慮職業的區域性、行業性和崗位性等特性。

第二，積極開展求職技能培訓。求職技能包括獲取就業信息的能力、擅于抓住機遇的能力、自我推銷能力、面試能力等。獲取就業信息的能力是成功就業的有效途徑，充分利用互聯網、手機短信平臺等現代信息技術，在第一時間內獲取到相關就業信息。面試能力是成功就業的關鍵，在較短的面試時間內，盡展自身特長和優勢，揚長避短，通過得體的姿態語和言語給用人單位留下良好的印象。通過開展求職技能實訓課，培訓研究生的自薦、面試、禮儀等求職技巧，使學生掌握撰寫自薦材料、獲取就業信息渠道、學會與用人單位談判的技巧。

第三，培養研究生良好的就業心態。始終保持良好的就業心態是成功就業的保障，研究生要積極、主動尋求就業，而不能被動的“等、靠、要”；破除傳統就業觀念，打破行業和地域限制，實現多元化就業。當然，對于師范生來說，教學能力強也是成功就業必不可少的條件。

綜上所述，在日益嚴峻的就業形勢下，地方師范院校的碩士研究生培養應在采取分層、分類培養模式的基礎上，著重加強研究生的教學能力、科研能力、綜合能力和就業能力四大能力的培養，在提升地方師范院校研究生培養質量的基礎上，促進研究生的有效就業。

參考文獻：

[1]申繼亮，王凱榮.論教師的教學能力[J].北京師范大學學報，2000（1）：64.

[2]陳聞，梁富.試論碩士研究生就業能力培養[J].廣西師范大學學報：哲學社會科學版，2009（2）：94.

[3]尚博.個人職業發展規劃——問題·實例·解析[M].北京：經濟管理出版社，2003.

（責任編輯：田 苗）