高校青年教師英語口語現(xiàn)狀分析及應對策略

摘 要：口語交流依然是青年教師在英語學習方面的薄弱環(huán)節(jié)，提高青年教師英語口語已迫在眉睫而且意義重大。基于此，提出了一些建設性的意見和應對策略，期望有助于高校青年教師的成長：嚴把招聘關(guān)，注重英語口頭表達能力；高校應為青年教師提供學習深造和外出進修的機會；高校青年教師應自覺學習更為科學有效的英語口語能力提升方法并勤于練習。

關(guān)鍵詞：高校青年教師，英語口語，應對策略

中圖分類號：G45 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）05-0262-02

隨著改革開放的深入，高校國際交往日益頻繁，校際之間的學術(shù)交流、文化交流、人員往來成倍增加。為了適應新時代國際化的需求，高校廣大教師，尤其是青年教師，應大力提高英語水平，特別是英語口語交際能力。努力做到英語溝通零障礙，從而為教學與科研創(chuàng)造更為有利的條件。

一、高校青年教師英語口語現(xiàn)狀調(diào)查

以西安理工大學理學院為例，理學院現(xiàn)有教職工共116人，教師98人，其中35歲以下青年教師40人，約占全體教師的40%。學科分布于數(shù)學、物理及化學專業(yè)。他們當中許多人擁有博士學位，還有一部分人博士在讀。這些青年教師英語基本功扎實，英語總體素養(yǎng)高。例如，很多人在學生時代就以優(yōu)異成績通過了國家英語四級、六級考試，還有人順利地通過了國家出國人員培訓考試，甚至是雅思（IELTS）和托福（TOFEL）考試。他們在閱讀國外科技文獻、英語科技論文寫作和翻譯方面都表現(xiàn)出不俗的實力和優(yōu)勢。有些青年教師還承擔了本專業(yè)英語授課的任務。盡管青年教師隊伍的整體英語水平令人側(cè)目，但仍有一點不容忽視，那就是他們在英語聽、說方面，特別是在英語口語方面依舊比較薄弱。例如，在參加與外國專家的會談時，他們中的多數(shù)人會不自然地怯場或是語塞，交流十分不暢，成了名符其實的“啞巴英語”和“聾子耳朵”。情況稍好一些的雖說可以勉強交流，但不準確的用詞和亟待提高的發(fā)音往往使得聽者不得不費勁全力、連蒙帶猜才能推動對話的繼續(xù)進行。高校青年一代教師在英語口語能力上的短板，阻礙了高校間國際學術(shù)交流合作的發(fā)展與深化，從而喪失了大量吸收和借鑒外國先進科學技術(shù)和掌握第一手資料的寶貴機會。

二、英語口語能力薄弱的原因分析

造成英語口語能力薄弱的原因有很多，筆者根據(jù)長年的工作與教學經(jīng)驗總結(jié)了如下幾點主要原因。

1.應試教育體制造成了極為淡薄的英語口語能力培養(yǎng)意識。大學英語在實際教學中更強調(diào)讀、寫、譯的重要性，忽略了聽、說，特別是說的能力培養(yǎng)。這表現(xiàn)在國家英語四、六級考試中，只有筆試成績達到一定的分數(shù)，方可參加口語考試，結(jié)果參加口語考試的人數(shù)寥寥無幾；而在平日的英語考試中，更是難覓英語口語考試的蹤影。在凡此種種考試的指揮大棒的影響下，重視筆頭而輕視口頭功夫的錯誤思想也不可避免地滋生蔓延開來。

2.社會對于英語能力的誤讀造成的口語能力的缺憾。如果說長期的應試教育是口語能力低下的根源所在，那么社會對于英語能力的誤讀便起到了催化劑的作用。舉例而言，在工作面試中，招聘單位只關(guān)心應聘者是否通過了國家英語四六級考試，仿佛應聘者只要有一證在手其英語能力便毋庸置疑。而英語口語交流能力卻始終沒有給予足夠的測試和應有的重視，從而形成了英語口語只是裝飾門面，無關(guān)緊要，學不學無所謂的氛圍。英語口語未能引起人們真正的重視。

3.不科學的個人英語學習方法導致的英語口語能力的欠缺。根據(jù)筆者的長期觀察，高校青年英語教師在與外國同仁共事時，經(jīng)常會因為自身發(fā)音問題造成彼此的誤解。不標準的英語語音，怪異的語調(diào)，已經(jīng)嚴重影響到雙方的有效溝通和交流。而對于這一問題的出現(xiàn)，不科學的個人英語學習方法難咎其責，主要歸結(jié)如下：一是重視單詞拼寫的死記硬背（rote learning）而忽視英語國際音標（IPA）的學習。不可否認，許多高校青年教師以其堅忍不拔的毅力積累了大量的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的英語詞匯，卻無不遺憾地發(fā)現(xiàn)每每與外國同事交流時，說出的英語無人能知、無人能曉。而單詞發(fā)音不準確的根本所在就是因為對英語國際音標（IPA）的掌握還遠不夠透徹。最簡單也是最常見的問題便是無法確切地掌握雙元音在口中的滑動分寸，這樣一來就造成了單詞發(fā)音不飽滿、不圓潤、不到家。如最基本的單詞：kind，nice，style等或是稍有難度的專業(yè)詞匯如nitrogen（氮氣）和titanium（鈦）等等，不一而足。殊不知，認真學習英語國際音標（IPA）不僅可以幫助英語學習者說一口標準的英語，更可以通過音形結(jié)合的方法牢固地記憶單詞，正可謂是“一石二鳥”。二是對于單詞重音（stress）、句子重讀的細節(jié)學習不甚留意導致整體表達的模糊不清。在高校之間的國際交流中，如若留心看、注意聽，便會發(fā)現(xiàn)這樣一個有趣而尷尬的場面：盡管中方老師經(jīng)過事先大量的準備表現(xiàn)得信心滿滿、滔滔不絕，外方專家卻經(jīng)常緊鎖眉頭，需要仔細辨別才可知曉所言大意。這是由于一些中方老師對于英文的細節(jié)的把握還不夠到位而產(chǎn)生的問題。一般而言，表現(xiàn)在單詞重音顛三倒四的問題尤其為多。需要重讀的地方?jīng)]有重讀。不應該重讀的地方卻被重讀了。如音節(jié)較多的單詞：subsequently，consequently，pessimistic，maintenance等。此外，對句子的意群（sensegroup）以及重讀把握的欠缺更增添了理解上的困難。三是疏于查證，望文生音，導致笑話頻出。例如：mechanism（機制；機械結(jié)構(gòu)）一詞的正確發(fā)音應該為['mek'niz'm]。而在實際工作生活中，許多教師屢屢將其錯讀為[mi’k'niz'm]。究其緣由，是把它同mechanic[mi'k'nik]的發(fā)音等同了起來，從而望形生音，硬生生地造出了一個錯誤讀音。四是長期忽視英語國家文化背景知識的學習。眾所周知，語言是文化的載體，語言與文化的關(guān)系是相輔相成、無法割裂的。學習英語，尤其是想要講好英語，若不了解語言背后的文化背景，那么講一口地道的英語便永遠只是一個遙不可及的夢。

三、應對策略

1.嚴把招聘關(guān)，注重英語口頭表達能力。高校等科研單位進行面試招聘時，應加入英語口語能力測試這一環(huán)節(jié)，此舉不僅可以幫助高校甄選出綜合實力過硬的教師從而為日后深化國際交流合作鋪路，而且可以無形中促成重視英語口語的良好氛圍的形成。對于那些有志于加入高校教師隊伍的青年而言，這一舉措無疑會極大地提高他們對英語口語能力的重視程度，自覺加強英語口語的學習和練習。

2.高校應為青年教師提供學習深造和外出進修的機會。和老一輩高校教師相比，青年教師有著英語底子強、接受新鮮事物快等諸多優(yōu)勢。各大高校應充分利用并不斷強化這些優(yōu)勢，多為青年教師提供學習深造與外出進修的機會，組織青年骨干教師進行出國考察。這樣不僅可以幫助青年教師提升自身專業(yè)素質(zhì)，更在真實的語言環(huán)境中鍛煉了英語溝通能力。例如，西安理工大學可以組織青年教師分批次到西安外國語大學參加英語口語集中強化課程；定期選派骨干教師與國外建立友好關(guān)系的高校展開交流互訪活動。

3.高校青年教師應自覺學習更為科學有效的英語口語能力提升方法并勤于練習。正如上文中原因分析提到的那樣，許多高校教師為學習英語花費了大把時間與精力，卻依舊發(fā)現(xiàn)自己開不了口抑或是辭不達意。問題的癥結(jié)所在就是英語學習方法不得當，那么如何做到事半功倍呢？首先，端正學習動機，了解學習目的。對大多數(shù)人而言，學習一門外語的最終目的都是為了中外雙方彼此間的交流，而不是成為英語詞典的專家。抱著一本詞典背誦的做法固然令人敬佩，但肚子里裝了大量零散詞匯，卻無法組裝成有實義的句子，這又有何意義呢？從高校青年教師自身發(fā)展的角度來看，提高英語口語交流能力也是增強自身競爭優(yōu)勢和學術(shù)潛力的最為直接有效的方法。在明確了學習動機后，英語口語學習才可以變得更加積極且富有成效。其次，勇于嘗試更為科學的英語學習方法，讓學習活起來。在學習英語國際音標（IPA）時，可以選擇電腦上的有聲學習，還可以通過學唱英文歌曲和模仿英語電影配音來改善發(fā)音問題。除此之外，高校教師完全可以拋掉老式背詞典的英語學習方法，而加強對文化背景方面知識的學習。例如，應熟悉英語習慣性表達法，英、美語言之間的差異、委婉語，美國俚語等，如：英國的groundfloor實際上就是美國的firstfloor；當提到BigApple（大蘋果）要知道指的可不是水果了而是紐約的別稱。美國俚語cop是對警察的稱謂；美元則是buck.；Overthemoon不是登月而是樂翻了天；又如：Iearnpeanuts.指的是掙錢不多。在英語中“肥胖”經(jīng)常被委婉地表達為plump（豐腴的）或是full-figured（體態(tài)豐盈的）。通過學習這些既有趣又有溫度的英語地道表達，不僅可以加深高校教師對英語這門外語的理解，長期積累下來還可以使其英語表達變得準確而不失生動。與此同時，高校教師還應自覺創(chuàng)造英語環(huán)境，提高聽說能力。良好的英語環(huán)境是提高口語的捷徑。在課余時間大學青年教師應做到“三多”。多收聽國內(nèi)外英語廣播。如：BBC、VOA以及China Radio International（中國國際廣播電臺）的新聞，用播音員標準語音來調(diào)校自己的發(fā)音和語調(diào)；多閱讀國內(nèi)外英語刊物。如：美國ABC新聞、紐約時報、英國每日電訊以及ChinaDaily（中國日報），從中汲取最地道的英語表達和熱門詞匯。多看英語原版電影，從中了解英語國家的生活方式和文化特點。不至于在與外國朋友交流中感到CultureShock（文化沖擊）。因為語言是文化的載體，文化又反映著語言的特點。最后，始終銘記一條學習原則：英語口語學習絕不僅限于英語語言和背景知識的學習。許多高校青年教師簡單地把語言學習等同于學習課本上的語言知識，其實不然。想要學好、說好一門外語，也要注重語言之外的知識。例如，西方的見面、打交道的禮儀，餐桌禮儀，談論話題的方式等等，這些方面知識的積累就好比人際關(guān)系的潤滑劑，可以迅速拉近中外人員的距離，從而營造出輕松、友好的談話氛圍，為彼此進一步的交流合作奠定了良好基礎(chǔ)。總而言之，有了正確的態(tài)度和學習動機，加之科學學習方法與原則的指導，高校青年教師的英語口語水平一定會迎來一個質(zhì)的飛躍。

四、結(jié)束語

青年教師是高校的一只有生力量，是學校的未來和希望，也是學校實現(xiàn)與國際接軌的最佳人選。他們的英語素養(yǎng)，特別是口語水準展現(xiàn)著一個學校水平和風貌。因此，大學青年教師的英語口語應提到學校的議事日程并給予足夠的重視。

參考文獻：

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（責任編輯：許廣東）