網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學生自主學習行為實現(xiàn)路徑研究

摘 要：多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，大學生利用網(wǎng)絡(luò)進行自主學習的人數(shù)越來越多。通過分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學生自主學習的情況，結(jié)合現(xiàn)階段我國網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的利弊狀況，針對大學生自身學習的情況提出自主學習的能力培養(yǎng)途徑如下：自我計劃；自我監(jiān)督；自我探究與合作交流有機結(jié)合；自我篩選；自我激勵。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；自主學習能力；策略

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）05-0250-02

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是指依據(jù)某種協(xié)議互相通信，實現(xiàn)軟、硬件及其網(wǎng)絡(luò)文化共享的，將分布在不同地點的多個多媒體計算機在物理上進行互聯(lián)的系統(tǒng)。大的方面來說，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是可以包括整個虛擬環(huán)境的現(xiàn)實的世界，稱為賽伯空間（cyberspace）[1]。從微觀上講，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以看作是為“學習者可以通過使用多種多樣的工具和大量的信息資源去追求學習目標和解決問題并可以進行交流合作的場所[2]”。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學生自主學習現(xiàn)狀

當今社會是信息時代，終端設(shè)備高度發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)是以計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的。而網(wǎng)絡(luò)對于大學生已經(jīng)成了不可獲缺的一部分，在一定程度上延伸了大學生的學習深度和廣度。但是，大學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學習能力卻令人擔憂。主要表現(xiàn)在以下五個方面。

1.學習的目標不明確

如今大學生在考入大學后，思想變得松懈，缺乏明確的目標，面對紛繁復雜的網(wǎng)絡(luò)世界，難以進行自我監(jiān)督和調(diào)控。

2.沒有明確的網(wǎng)絡(luò)學習計劃

調(diào)查中有42.9%的學生從來都沒有考慮過制定網(wǎng)絡(luò)學習計劃，41.5%的學生坐在電腦前無目的、不知道學什么或者怎么學。48%的學生經(jīng)常會與自己上網(wǎng)學習、查閱資料的初衷相互違背，好奇心驅(qū)使其在網(wǎng)上看一些與學習無關(guān)的東西；32.5%的學生覺得上網(wǎng)學習沒有用處，既浪費時間，效率還低；僅有22.9%的學生會經(jīng)常對自己的網(wǎng)上學習策略、學習方法進行反思，15%的學生能夠制定詳細目標，在網(wǎng)絡(luò)的輔助下，完成學習計劃。這一結(jié)果說明習慣了被動接受知識[3]。

3.學習的方法不夠科學

大學生不會合理利用時間，缺乏靈活的思維和舉一反三的能力。使用不適合學生自身的學習方法，達到事倍功半的效果，浪費大量的時間。

4.學習的效率低

表現(xiàn)為在課堂上的學習利用率低和自習學習效率低。課堂上的學習利用率低是由于大學生大多數(shù)不做提前預習，導致在課堂上對老師的講授不能及時吸收，接受的知識相對比較困難。自習學習效率低往往因為多數(shù)大學生喜歡邊聽音樂邊做功課或者有一些風吹草動的事就導致精神不集中，這些都會讓學生花費更多的時間去完成功課。

5.網(wǎng)絡(luò)學習資源的不合理使用

隨著科技的飛速發(fā)展，如今的網(wǎng)絡(luò)學習資源極其豐富，歸結(jié)起來主要包括以下四種主要的媒體形式：文本、視音頻、網(wǎng)絡(luò)CAI課件、網(wǎng)上答疑討論。這些都可以讓學生更容易的接受知識。但是大部分學生不會合理使用這些資源，或者用這些資源做與學習無關(guān)的事，影響自身的學習。在一項調(diào)查中，大學生中主要是用于關(guān)注影視文藝動態(tài)、玩游戲，而將網(wǎng)絡(luò)用于學習工作所需的僅僅只有52人，占26.7%，這說明將網(wǎng)絡(luò)推廣到正處于學習階段的大學生的學習中，利用先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為大學生的學習服務(wù)，還有許多工作要做[4]。（見圖1）

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對大學生自主學習行為的利弊分析

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有大量的信息，豐富的資源的特點。我們可以運用學生的特性、學習的內(nèi)容以及教師的自身能力來進行合理的教學，刺激大學生自主學習。學生完全可以利用其網(wǎng)狀信息方式和開放性的優(yōu)勢，把網(wǎng)絡(luò)當成一種輔助學習行為工具。

1.網(wǎng)絡(luò)具有海量的學習資源

利用網(wǎng)絡(luò)可以讓大學生根據(jù)自己的興趣去學習知識。網(wǎng)絡(luò)作為傳輸信息的載體為學習者提供了大量可以利用的資源，大學生可以通過因特網(wǎng)鏈接到最權(quán)威的網(wǎng)站上獲取最有利的資訊；學生可以網(wǎng)絡(luò)平臺向相應(yīng)的老師提出問題；學生也可以根據(jù)自己本身的實際能力在網(wǎng)上選購教材和輔導材料，并在自己的計算機上做完練習。

2.網(wǎng)絡(luò)提供給大學生虛擬的練習平臺

網(wǎng)絡(luò)上有虛擬練習的軟件，學生可利用其虛擬軟件達到真實的操作效果。網(wǎng)絡(luò)用其自身的多媒體化為大學生帶來視聽的真實感，既減少了資金的浪費，又可以反復的練習，來獲得更好地學習效果。

3.網(wǎng)絡(luò)可以促進交流協(xié)作

學生可以利用網(wǎng)絡(luò)上的通信工具和老師面對面的交談，和同學交換意見。學生可以在網(wǎng)絡(luò)論壇上以將個人問題轉(zhuǎn)化為公共問題，并借助集體的智慧解決個人問題。讓學生們將問題想得更全面，讓學生們學習潛力得到最大的提高。

4.網(wǎng)絡(luò)可以發(fā)表學生自己的學習成果

網(wǎng)絡(luò)是人人自由平等的，學生們可以通過網(wǎng)絡(luò)會有更多的渠道如中國知網(wǎng)等去發(fā)表自己的學術(shù)成果，獲得相應(yīng)的榮譽。這更能激發(fā)大學生對學術(shù)研究的興趣，提高自身的學習能力。

5.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對大學生所學專業(yè)有著積極地影響

大學生不光需要傳統(tǒng)的紙制教材，還需要與課件學習相結(jié)合，這是網(wǎng)絡(luò)學習的重要的環(huán)節(jié)，保證了網(wǎng)絡(luò)學習的效果。

與此同時，我們也應(yīng)看到，我國網(wǎng)絡(luò)教育還不夠完善，國外的網(wǎng)絡(luò)教育有很多值得借鑒之處。例如，牛津大學在使用因特網(wǎng)進行教學、研究和圖書館管理方面處于領(lǐng)先地位。牛津大學的網(wǎng)絡(luò)課程資源比較豐富，位居世界前列。進入牛津大學網(wǎng)站可以看到“繼續(xù)教育”、“網(wǎng)絡(luò)課程”、“Weblearn”、“圖書館”等教學資源[5]。我國遠程教育研究的隊伍參差不齊，有很多是半路出家，沒有也不可能經(jīng)過系統(tǒng)培訓。網(wǎng)絡(luò)上的信息魚龍混雜，學習者很容易誤入歧途得不償失；有些網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)不是以當今大家所認知的學習理論為依據(jù)的，缺少科學性和正確性，開發(fā)過程中也不考慮學習者的認知發(fā)展規(guī)律，而是大多數(shù)注重網(wǎng)絡(luò)教育的技術(shù)性或者注重互動性，在內(nèi)容方面過分關(guān)注表面性，從而導致網(wǎng)絡(luò)教育缺乏質(zhì)量，讓學習者對網(wǎng)絡(luò)的教育缺乏行為控制能力。學習者在選擇網(wǎng)絡(luò)教育時會感到猶豫，從而延緩了整個行業(yè)的發(fā)展；遠程教學中還有一些依然按照傳統(tǒng)的教學模式，缺乏個性化的教學，從而導致學生個人的智力潛能和優(yōu)勢都得不到充分發(fā)揮[6]。

三、大學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學習行為能效的實現(xiàn)途徑

1.自我計劃

大學生首先要考慮自己的身體狀態(tài)，提高學習狀態(tài)每天有效學習的時間才會更長。其次可以通過學習任務(wù)和自身的學習特點預先設(shè)定好網(wǎng)絡(luò)學習計劃，再根據(jù)自己的興趣和專業(yè)有選擇的通過網(wǎng)絡(luò)使用相應(yīng)的資源來提高學習的效率，擴大自身的眼界。也可以根據(jù)自己的的學習漏洞進行有選擇的補強，針對自己薄弱的地方合理使用網(wǎng)絡(luò)資源，達到融會貫通的境地。

2.自我監(jiān)督

網(wǎng)絡(luò)學習本身存在一定的風險，對自我學習本身進行嚴格認真的檢查是保證有效實施網(wǎng)絡(luò)學習的憑證。不斷在問題中總結(jié)經(jīng)驗教訓，及時改正自己的缺點，才能真正利用網(wǎng)絡(luò)資源，而不是打游戲、看電影、看小說，純粹把網(wǎng)絡(luò)當成一種娛樂的手段。通過自我監(jiān)督的策略對學習計劃，學習成果進行反思整理，逐漸探索出一條高效便捷的方法。通過發(fā)現(xiàn)的問題檢驗和修正自身的錯誤，彌補自身的不足。每天做到“三省”自身的效果，更能培養(yǎng)大學生在網(wǎng)絡(luò)中自主學習的能力。

3.自我探究與合作交流有機結(jié)合

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學習在一定方面上依靠的是與老師、同學們之間的交流。所以注重交流合作才是硬道理，自我封閉在網(wǎng)絡(luò)中是不能提高學習的效率，還會阻礙自身的發(fā)展。本身能積極主動學習，又要主張與其他人和諧友好地學習，共同完成對所學知識的意義建構(gòu)，才是提高學習效率的捷徑。真正的自主學習是由自身選擇協(xié)助的對象共同達到更好的效果。自主學習并不等于孤立學習，而是根據(jù)自身需要通過老師的幫助，或由多名同學相互支持協(xié)作，各自承擔相應(yīng)的責任，完成相應(yīng)的任務(wù)，通過交流討論的方式解決難以完成的問題。

4.自我篩選

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境良莠相雜，76.3%的大學生承認遭遇過網(wǎng)絡(luò)“不良信息”，58.9%的人將其頻率認定為“偶爾有”。并且有些網(wǎng)絡(luò)上傳的資源正確性也缺少權(quán)威機構(gòu)的驗證。況且大學生更是剛剛邁入成年的門檻，缺少信息處理的經(jīng)驗。所以大學生需要有銳利的眼光去選擇對自身有用的資源，通過自我判斷并結(jié)合自己掌握的知識來尋找正確的信息，從而可以在網(wǎng)絡(luò)上得到最大的收益。

5.自我激勵

時刻保持積極進步的態(tài)度，才能構(gòu)建和諧的學習環(huán)境、營造良好的學習氛圍、收集龐大的網(wǎng)絡(luò)資源。只有最樂觀積極的心態(tài)才能充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學習能力提高的效率。營造這種正能量，才不會對學習掉以輕心，從而提高學生的自主學習能力。網(wǎng)絡(luò)改變了大學生傳統(tǒng)的學習方式，高效利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學習是高校培養(yǎng)人才的有效方法，是新世紀培養(yǎng)自主學習能力的核心手段。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學習才剛剛起步，其理論在經(jīng)過越來越多的實踐后必將完善。

參考文獻：

[1]張方，金芳，曹力萌，馬麗萍，劉濤.從文獻計量分析看我國自學考試的發(fā)展[J].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟，2012，22（17）：5-7.

[2]任偉，金潔，閏珊珊.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的圖書館服務(wù)創(chuàng)新體系研究[J].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟，2012，22（17）：7-9.

（責任編輯：宋 佳）