構建特色班級文化 提升文化育人功效

摘 要：班級文化是班級的靈魂所在，是班級生存和發展的動力，打造特色班級文化有利于提升班級整體文化品位與境界。構建特色班級文化的途徑：加強學工隊伍建設；加強班級集體組織建設；根據學生興趣愛好，抓內涵，創特色；強化導向性；引導學生緊跟校園文化主旋律。

關鍵詞：班級文化；校園文化；特色；育人

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）05-0236-02

一個組織若要長期成功地生存發展下去，絕非僅憑制度措施和管理技能，最為重要的是組織要有一種信念文化及其對組織的感召力[1]。高校學生班級發展過程中，重要的也是樹立一種信念文化即班級文化來指導和引導班級成員的成長與發展，而特色班級文化不僅能有效引導和促使一個班級在眾多普通班級中脫穎而出，更能在拓展學生綜合素質，提升班級凝聚力，培養集體主義精神和大學生思想政治教育等方面起到積極而深遠的作用。

一、高校班級文化的內涵及現狀

（一）內涵

班級文化就是班級內部共同認可并遵守的行為準則和價值觀念的總和，內涵有三個層面：表層物質文化即名人名言、教室內部環境布置以及班級博客、班級QQ群等各類班級成員交流平臺；中層制度文化即班級成員制定的確保班級事務正常開展以及約束和激勵班級成員的規章制度如班委會制度、各種獎懲制度；深層精神文化則為班級成員所共同認可的班級目標、班級氛圍、班風等意識形態，它是班集體追求的價值觀念、作風和精神面貌的濃縮和反映。物質文化是基礎，制度文化是保障，精神文化是核心和靈魂，它又指導著物質文化和制度文化的發展[2]。

（二）現狀

目前，高校學生班級管理主要依靠輔導員和班主任，然而由于班級數量多，輔導員和班主任還要從事大量行政事務，在學生班級的日常管理和文化引導方面往往是力不從心，以至大部分班級文化屬于“離散型”即班級成員分別占有幾種不同性質的文化，任何一種均不占主導地位。在這樣的班級文化熏陶下，班級文化價值取向較為混亂，班級凝聚力和集體榮譽感不強，學生參與集體活動積極性不高，取得的成績一般，長久下去學生往往呈現對外漠不關心，對己得過且過的心態，不利于學生綜合素質的培養和提高，也給班集體的發展和整個校園文化的發展帶來負面影響。

二、特色班級文化內涵、特征及功能

（一）特色班級文化內涵

特色班級文化就是區別離散型班級文化而言，它指的是班級有非常明顯文化主導方向。特色班級文化是大學生思想政治教育的有力后盾，可為學生提供良好的文化氛圍、積極的心理暗示，并幫助樹立正確的價值觀與人生觀。在西北農林科技大學首屆班級文化展示活動中就涌現出了許多文化鮮明，魅力十足的特色班級，如熱愛運動、青春活潑的陽光班級，感恩奉獻、回報社會的愛心班級，有勤工儉學、人窮志不窮的自強班級，還有崇尚學術、熱愛科學的創新班級，這些班級的文化追溯其根源就是班級最深層的精神文化具有特色，且精神文化指導著制度文化和物質文化為其服務，共同引導班級的成長和發展。

（二）特色班級文化特征

筆者參與組織了西北農林科技大學首屆班級文化展示活動，對活動中涌現出的特色先進文化班級進行了調查分析，發現這些班級文化有著顯著特征。

1.明確性與約束性相結合。班級文化是班級主體的共同價值觀念和行為目標的反映，特色班級文化主導方向非常明確，隨著班級成立時間越長，更多的成員更加認可這種特色文化，文化觀念也就越明確清晰。這種主導文化觀念形成，班級成員在這種良好的氛圍和積極的心理暗示下學習生活更容易取得成績，更喜歡這個班級大家庭，因而也會積極努力去遵守、維護和珍惜班級這種靈魂文化，無形之中對班級成員形成了一種有效約束。

2.多元性與統一性相結合。大學是個亞社會，隨著社會的多元化以及各高校校園文化的主體導向不同，班級文化的價值取向、文化修養、知識結構、興趣愛好也呈現多元性[2]，但加強青年學子思想引領，服務大學生健康成長成才的理念不變、大學育人為本的宗旨不變，各種特色班級文化的均是在目標統一基礎上的多元化，是多元性和統一性的結合。

3.穩定性與可塑性相結合。物質文化主要由學校的硬件條件決定，制度一旦制定也不會朝令夕改，因此物質層面和制度層面的文化都較穩定。外部環境是班級文化可塑性的驅動力，精神文化是會受時代影響而可塑的，一方面班級文化的主體是善于學習、思想活躍、接觸面廣的青年大學生，他們的價值取向和人格特征都具可塑性；另一方面班級文化在不同時代背景和輿論環境下會有不同表現特征，形成不同班級文化，如在抗震救災時期，容易形成獻愛心、講奉獻的班級文化，在學習貫徹黨的十八大精神時期，則容易形成關注民生、服務人民的班級文化。

4.引導性和激勵性相結合。向真、向善、向美、向上的特色班級文化所形成的積極良好效應，能有效引導班級成員增強集體意識，積極進取、努力拼搏，有利于推動良好班風、校風的形成。同時在這種健康、輕松愉快的文化環境下，能夠讓同學們體會到“主人翁”的地位，也更容易激發他們的創造力，提高綜合素質。

（三）特色班級文化的功能

特色班級文化是班級的血脈、學生的精神家園，對于班集體凝集力、創造力的形成和學生綜合素質的提升具有重要作用。

1.教育引導功能。特色班級文化作為一種特有的教育力量，滲透于一切活動之中，對學生心理素質的培養具有引導、平衡、充實和提高的作用。班級文化是以班風、學風、價值觀念、人際關系和輿論等方式表現出來的觀念文化和與之相應的行為文化和物質文化，對每個學生都起著潛移默化的教育引導作用。班級文化的這種教育功能不同于課堂教育，它雖是無形的，但又是無所不在的，就像“潤物細無聲”的春雨，滋潤著學生的心田，陶冶學生的情操，塑造學生的靈魂[3]。

2.凝聚制約功能。班級的特色文化，是由班集體全體成員共同創造和發展的，是他們共同的理想和追求，寄托著他們共同的心理認知、價值觀念和文化習性。這種共同的心理認知、價值觀念和文化習性會激發成員對班級目標、準則、文化發展方向的認同感以及作為班級一員的自豪感、歸屬感和使命感，從而形成強烈的向心力、凝聚力和群體意識[4]。班級文化就會像磁場一樣緊密吸引著班級的每個成員，這種磁場的強大力量也會使班級成員自我約束和自覺地遵守班級的各項規章制度和文化理念，因此，特色班級文化能夠強有力地將班級成員凝聚在一起，能夠引導他們將自己個人的利益和目標與班級整體的命運和前途聯系在一起，為他們共同擁有的集體同心協力。

3.培養提高功能。特色的班級文化是班級成員集體智慧的結晶，良好的文化氛圍吸引著班級成員積極參與班級事務的管理和班級文化的建設，這就給了更多成員更寬廣的鍛煉舞臺，不僅有利于班集體培養更多的學生骨干，形成組織優勢和競爭優勢，也有利于學生綜合素質的培養和提高。

4.傳承創新功能。高校是傳播知識、傳承文化的地方，同時也是優秀文化傳承的重要載體和思想文化創新的重要源泉，在推動文化建設中肩負重要使命，班級文化作為高校文化的微觀體現，鮮明特色的班級文化為高校校園文化發展和建設提供了大量新鮮素材，是文化傳承和文化創新的前沿陣地。

三、構建特色文化的措施

（一）加強學工隊伍建設，做好班級文化建設的引路人

輔導員、班主任是班級文化建設的指導者和引路人，引領學生“從高處俯瞰人生，跳出自我的小圈子，學會從一種無限和超越的視角或觀點來關照現實世界”[5]，去發現人生富有的情趣和價值；要綜合考慮社會、學校、班級、學生等多種因素，在確保育人的宗旨不能變的前提下，引導班級建設豐富多彩的特色班級文化；同時，社會發展節奏快，知識更新迅速，作為引路人也要不斷加強學習，創新思維，緊跟時代步伐。

（二）強化學生集體榮譽感和主人翁地位，加強班集體組織建設

要明確班級成員是班級文化的創造者，是班集體的建設者這一前提，切實讓每個成員在班級這個大家庭中，感受到自己存在的重要性。俗語說“在其位，謀其職”，因此要給予每個班級成員合適的舞臺，如通過班干部輪流上崗制度、輪流組織班會制度等給班級成員“壓擔子”、“托眾望”，借此引導班級成員認識到自己的主人翁地位。讓他們自覺、積極地參與班級事務的組織和管理，最大限度地發揮各自優勢，實現集體共同目標，同心協力加強班集體組織建設。

（三）依托院系專業特色，根據學生興趣愛好，抓內涵，創特色

目標是行動的指南，搞好班級特色文化建設，首先要結合班級成員的專業特色和興趣愛好制定班級創建的目標，確定班級的文化主導方向，打造不同類型的，各具特色的班級文化。筆者在學生活動中就發現有些自然學科專業學生，思維活躍，知識結構完善，求知欲強，勤于探索，有較強的創新意識，則可以引導他們積極參與“挑戰杯”、“大學生創新實驗計劃”等科技創新活動，創建“勇于創新”的特色班級文化。

（四）結合時代背景，強化導向性，打造與時俱進的班級文化

特色班級文化具有時代可塑性特點，要把握特色班級文化建設的時代特點，強化文化建設的導向功能[6]。班級文化的建設始終要以社會主義核心價值體系來引導，具體到特殊時期如“學習雷鋒活動月”時期，可以引導創建“志愿服務，無私奉獻”的特色班級文化。

（五）以精品校園文化活動為契機，引導學子緊跟校園文化主旋律

豐富多彩的校園文化活動，是提高學生綜合素質的重要途徑，而精品的校園文化活動對創建學生班級深層次精神文化的引領和啟發至關重要。引導學生班級積極參與健康向上的校園文化活動，可以充分發揮先進文化的思想引領和文化引導作用，同時在活動開展過程中，可以發現學生的才藝才華，又可以了解學生對校園文化的需求和取向，有助于啟發和幫助班集體發掘適合自身特點的班級文化，如有些班級大部分學生特長愛好較多，喜歡參與各種各樣的文藝活動，就可以引導他們創建“多才多藝”的特色班級文化。

按照“加強思想引領，促進服務成才”的理念，締造積極健康的特色班級文化，對于加強大學生思想政治教育意義重大。高校思想政治教育工作隊伍一定要重視班級文化建設，努力形成具有學校特色、內涵豐富的班級特色文化。

參考文獻：

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[4]孫愛芹.高職班級文化建設研究——以煙臺職業學院兩個班級為例[D].濟南：山東師范大學，2007.

[5]胡軍.哲學是什么[M].北京：北京大學出版社，2002：80.

[6]裴春燕，劉東風.淺談班級文化的意義、特點及其建設[J].太原教育學院學報，2004（22）.

（責任編輯：田 苗）