大學生創業難的影響因素和對策探究

摘 要：大學生創業已經成為越來越多大學生改變生活質量、實現理想抱負的方式之一。但是受到諸多因素的影響，大學生創業形勢與就業形勢一樣不容樂觀。基于對天津市在校大學生、已畢業大學生群體進行實證調查的基礎上，分析大學生創業難的影響因素，并從政府、社會、高校、家庭和大學生自身五個方面提出相應解決對策。

關鍵詞：大學生；創業難；影響因素；對策

中圖分類號：G47 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）05-0222-04

近年來，大學生就業難日益嚴峻，在這種大背景下，“以創業帶動就業”模式逐漸成為引領時代發展的大方向之一，越來越多的大學生開始將創業作為其改變生活質量、實現理想抱負的方式之一。但與西方發達國家大學生創業現狀相比，我國大學生創業還處于初始階段，大學生創業形勢不容樂觀，還基本呈現出大學生創業率低、大學生創業成功率低以及大學生創業層次低的“三低”現狀。目前，學界關于大學生創業難的研究雖然很多，但仍有兩點不足：其一，研究對象主要還停留在應屆畢業生群體，這從促進整個社會大學生創業角度來看還是十分片面的；其二，有關大學生創業難的實證分析匱乏，多停留在經驗層面。有鑒于此，本文通過對天津市高等院校在校大學生、已畢業大學生群體進行問卷調查，將問卷調查結果進行比照分析，力求較為全面、客觀地研究整個大學生群體創業難的影響因素及其異同，在此基礎上摸索出符合大學生特點的大學生創業難解決之道。

一、大學生創業難的主觀影響因素調查

（一）調查目的

通過進行大學生創業難主觀影響因素的問卷調查研究，并應用統計學方法對問卷調查結果進行相關的處理與檢驗，試圖找出大學生創業難主觀影響因素。

（二）調查對象及方法

1.調查對象

本文對天津市高校在校生以及畢業生這兩類大學生人群進行大學生創業難主觀影響因素的問卷調查，這些調查對象來自天津大學、南開大學、天津醫科大學、天津財經大學、天津師范大學、天津理工大學的在校生與畢業生。

2.調查方法

采取隨機發放調查問卷的方法，本課題針對大學生創業難主觀影響因素特別設計了《大學生創業難主觀影響因素》調查問卷，此次問卷調查總共發放調查問卷500份，其中天津市高校在校大學生發放300份，天津市高校畢業生發放200份，回收調查問卷500份，依據巴比的觀點：“回收率在50%以上者為適當，60%以上者為好，70%以上者為非常好”。而有效調查問卷451份，回收率與有效回收率分別為100%與90.2%本課題的問卷調查有效回收率為90.2%，遠遠高于70%。由此可見，本課題的問卷調查情況完全可以滿足社會學調查、分析與研究的需要。

（三）調查結果

1.大學生創業態度調查結果

從表1可以看出，天津市高校絕大多數大學生并不同意“大學生創業意義不大”與“大學生創業是為了緩解就業壓力”的觀點，所占問卷調查樣本比重分別為63%、62.5%；絕大多數大學生同意“大學生應該考慮創業”與“大學生創業有利于自身與社會發展”的說法，所占問卷調查樣本比重分別為60.8%、69.4%。由此可見，大學生對創業意義有著比較清楚的認識，認為大學生創業是可行的、必要的，其不僅僅是為了緩解就業壓力，其對國家、社會以及個人的發展都具有十分重要的意義。大學生對創業意義的正確認識有助于其樹立正確的創業態度進而對其創業行動產生積極的推動作用。

表2是大學生對自身創業態度基本情況統計表。

從表2可以看出，絕大多數大學生對創業感興趣，而且產生過創業想法，所占問卷調查樣本比重分別為69.1%、48.8%，特別是對“若創業失敗會再次嘗試”選擇“同意”與“十分同意”的分別為47.5%、11.5%，這表明多數大學生有創業意愿，而且大學生創業過程中必須面臨的艱苦與打擊不會成為大學生是否選擇創業作為其職業選擇的關鍵影響因素。但是對“感覺自己已具備創業條件”的選項，還有32.6%的高校大學生認為其自身還不具備相應的創業條件，此問卷調查結果表明，雖然天津市高校大學生對自身的創業意識較強，但美中不足的是，大學生認為自身的創業條件、創業素質還比較缺乏，創業自信心不夠，這可能也是抑制大學生創業、導致大學生創業率低的因素之一。

表3是大學生創業動機基本情況統計表。

從表3可以看出，絕大多數大學生不同意創業是因為找不到工作或者為了趕時髦，所占問卷調查樣本比重分別為54.3%、58.7%，絕大多數大學生同意創業是為了實現自我價值與做感興趣的事，所占問卷調查樣本比重分別為58.4%、57.2%。這表明當前高校大學生還是擁有比較明確與正確的創業動機的。但是我們從問卷調查結果中也可以看到，也有37.5%的大學生對大學生創業的目的是為了賺錢表示“說不清”，還有28.4%的大學生表示創業是為了不受約束，這也非常真實地表明了現代大學生在一定程度上追求金錢與自由的客觀現實，這一調查結果與當代大學生的生活環境、心理特征以及價值觀現狀還是非常吻合的。

2.大學生創業行為調查結果

圖1是大學生創業學習行為現狀圖。

從圖1可以看出，絕大多數大學生沒有主動學習創業所需的相關知識，沒有積極參加創業的相關實踐或比賽，沒有積極參加學校的創業講座或創業培訓。由此表明，大學生的創業學習行為相比其積極的創業態度而言還是非常消極的。

圖2是大學生創業平臺搭建行為現狀圖。

從圖2可以看出，天津市高校絕大多數大學生會有意識的去主動結交想創業的朋友與伙伴并積極搭建大學生創業所需要的人際網絡關系，但是對于搜集創業政策相關信息、主動搜集創業項目相關資料、做創業項目規劃、為創業做全面準備等選項，大學生不符合度回答結果占到了絕大多數。由此表明，大學生創業平臺搭建行為還處于初始階段，大學生創業平臺搭建行為同大學生創業學習行為一樣還是比較消極的。另外，要特別指出的是，在校大學生在人際網絡建設方面有相當大的一部分學生表示“說不清”，這表明大學生、特別是在校大學生對于創業人際網絡建設這方面的內容還非常陌生，而已畢業大學生相對在校大學生而言在搜集創業政策相關信息、主動搜集創業項目相關資料、做創業項目規劃、為創業做全面準備等選項做出符合度回答結果的較多。

二、大學生創業難的客觀影響因素調查

（一）調查目的

通過進行大學生創業難客觀影響因素的問卷調查研究，并應用統計學方法對問卷調查結果進行相關的處理與檢驗，試圖找出大學生創業難客觀影響因素。

（二）調查對象及方法

1.調查對象

本章節在上文大學生創業難主觀影響因素問卷調查對象的基礎上，進一步將天津市高校在校生以及畢業生這兩類大學生人群細分為想創業大學生、大學生創業新手與大學生成功創業者這三類大學生人群。大學生創業難客觀影響因素問卷調查對象之所以細分為這三類人群，目的在于對這三類人群進行比較分析，找出大學生創業在各個階段所面臨的客觀影響因素的異同，進而提出符合大學生創業生命周期的解決措施。

2.調查方法

本文首先對“您認為在大學生創業過程中可能遇到的困境”這一問題進行了開放調查與訪談，并結合國內外相關文獻資料，總結出8個創業困境因子與43個創業困境變量，并根據總結出的8個創業困境因子與43個創業困境變量編制了《大學生創業難客觀影響因素》調查問卷，請想創業大學生、大學生創業新手與大學生成功創業者這三組受問卷調查對象根據自己的認識與經驗判斷這43個創業困境變量是否對大學生創業構成障礙，并由這三組被問卷調查對象評估這一創業困境變量的對大學生創業難的影響強度（本文在傳統5分評定量表的基礎上，設計出6分評定量表，即0分表示被調查對象選擇“否”的答案，1-6分表示被調查對象選擇“是”的答案，其中1分表示非常不重要，5分表示非常重要）。

（三）調查結果

《大學生創業難客觀影響因素》調查問卷分為8個創業困境因子與43個創業困境變量，8個創業困境因子分別是缺資源、缺環境、財務與管理困境、缺經驗與技能、市場競爭激勵、組織架構及產品創新瓶頸、經營困難、缺乏創業目標與膽識，其中缺資源可以細分為6個創業困境變量，即缺乏啟動資金、運營資本不足、缺乏合適項目、缺乏信息渠道、缺乏社會關系、缺乏良好創業團隊，缺環境可以細分為家人反對、社會關注與支持程度不夠、政策無法有效落實、法律制度保障薄弱、稅費負擔大限制多、缺乏創業指導與培訓，財務與管理困境可以細分為5個創業困境變量，即現金周轉困難、融資困難、財務管理困難、創業合伙人意見分歧、行政事務太多，缺經驗與技能可以細分為5個創業困境變量，即時間協調困難、缺乏營銷技能、缺乏管理知識、缺乏專業知識、缺乏管理經驗，市場競爭激勵可以細分為5個創業困境變量，即稱職職員難招、優秀人才難留、市場競爭激勵、客戶資源不足、銷售業績不好，組織架構及產品創新瓶頸可以細分為7個創業困境變量，即消費者喜好難調、產品服務創新難、構建有效企業文化難、選擇企業主營業務難、規范企業運作流程與管理制度難、消除結構臃腫難、做大做強企業品牌難，經營困難可以細分為4個創業困境變量，即風險比預期大、市場不確定因素多、難以識別并捕捉有價值的機會、難以獲取資源擴大發展，缺乏創業目標與膽識可以細分為4個創業困境變量，即需要平衡家庭、擔心創業失敗、缺少創業機會、缺乏自信心等其他心理因素。

為了更加直觀的對想創業大學生、大學生創業新手與大學生成功創業者這三類大學生人群的創業難客觀影響因素進行比較，筆者首先計算出想創業大學生、大學生創業新手與大學生成功創業者這三組被調查對象的每一個創業困境變量的平均分，然后再獲取想創業大學生、大學生創業新手與大學生成功創業者這三組被調查對象在8個創業困境因子上的平均得分，作為該被問卷調查對象群組在該創業困境因子上的平均分，具體的問卷調查結果如圖3所示。

從圖3可以看出，想創業大學生、大學生創業新手與大學生成功創業者這三類大學生人群在對創業難客觀營銷因素的認知上是存在差異的，客觀影響因素對各被調查對象群組的重要性從大到小排列如下。

想創業大學生組：缺資源>缺環境>缺經驗與技能>組織架構及產品創新瓶頸>市場競爭激勵>財務與管理困境>經營困難>缺乏創業目標與膽識。

大學生創業新手組：缺資源>市場競爭激勵>缺環境>缺經驗與技能>組織架構及產品創新瓶頸>經營困難>財務與管理困境>缺乏創業目標與膽識。

大學生創業成功者組：缺資源>組織架構及產品創新瓶頸>缺環境>財務與管理困境>缺經驗與技能>市場競爭激勵>經營困難>缺乏創業目標與膽識。

由圖3與上文分析可以看出，想創業大學生、大學生創業新手與大學生成功創業者這三類大學生人群創業難客觀影響因素的共同點是缺資源與缺環境，這2個創業困境因子對大學生創業難的影響強度都非常高，影響因子強度都在3.5以上，甚至高達4.33，這表明“缺資源”、“缺環境”這2個創業困境因子是高校大學生創業難的兩個主要客觀影響因素。另外，大學生成功創業者組對“組織架構及產品創新瓶頸”這一創業困境因子做出了特別強調（影響因子為3.51），大學生創業新手組對“市場競爭激烈”這一創業困境因子則感觸較多（影響因子為3.60），而且大學生創業新手組也認為“缺乏經驗與技能”這一創業因子也是一個非常重要的創業難客觀影響因素（影響因子為3.54），而想創業大學生組則更多的面臨來自缺資源、缺環境等方面的困境與問題。最后，值得我們注意的是想創業大學生、大學生創業新手與大學生成功創業者這三類大學生人群都對“缺乏創業目標與膽識”這一創業困境因子評估偏低（影響因子分別為2.64、2.66與2.71，影響強度都小于3），這一問卷調查結果表明當前高校大學生的創業心理狀態良好，這與我國傳統認識中的創業者形象比較相符。

三、結論及建議

（一）調查結論

通過對大學生創業難主觀影響因素以及客觀影響因素的調查結果來看，我們不難發現：在主觀影響因素方面，多數大學生有創業意愿，對創業意義的認識較為準確，創業動機也是出于興趣和自我實現的需要，但是創業行為則較為消極，即“想”與“做”存在較大差距，大學生創業意愿之所以止步不前，主要是創業信心不足。在客觀影響因素方面，想創業大學生、大學生創新新手與大學生創業成功者這三類大學生創業人群對大學生創業困境因子的敏感強度雖然有些差別，但影響他們創業及決定創業成敗的顯著困境因子則是相同的：即“缺資源”、“缺環境”以及“組織架構及產品創新瓶頸”。

（二）大學生創業難解決建議

通過上述分析我們不難發現，破解大學生創業難不是舉一方之力可以實現的，必須方方面面握指成拳形成合力，方能在一定程度上“攻克”這個難題。

1.政府要“發力”

首先，加大大學生創業資金扶持力度。我國中央政府可以設立大學生自主創業儲備基金，重點資助具有一定科技含量與良好發展前景的大學生創業項目，我國各級地方政府也可以在本地設立大學生自主創業基金，對本地區的大學生創業項目進行資助。另外，我們更應該支持大學生創業型企業通過成熟的金融市場獲得更多的資金，發展多種融資渠道，為具有活力與希望的大學生創業企業提供資金支持。

其次，政府提供研發資助與知識產權保護。“產品、服務創新可以迅速轉化為企業的生產力或者產生產品。”[1]24因此，政府應該在大學生創業項目研發上給予大量的研發資助，加大研發成果轉化方面的政策與鼓勵措施，并加強研發成果的知識產權保護，切實保護創新者的利益。比如浙江省杭州市政府為了鼓勵、吸引大學生來杭創業，就先后頒發了《高層次留學回國人員（團隊）在杭創業創新項目資助實施辦法》與《杭州市大學生創業三年行動計劃（2014-2016）》，特別是對科技成果轉化、研發創業類項目，其最高資助額度可高達20萬，這非常值得借鑒與參考的。

2.社會要“助力”

在本文的問卷調查中發現，大學生已經認識到了創業的意義，但是在實際的行動中，不僅大學生很難將創業意愿付諸實踐，而且其很難獲得來自家庭的肯定與社會的幫助。這就需要社會構建良好的創業文化環境，“創業文化是一個國家、一個地區發展最深厚的底蘊，它營造經濟發展的社會氛圍，激發經濟發展的內在活力，對于推動全民創業具有重要意義。”[2]74因此在全社會要積極營造創業文化，借助傳媒和社會輿論制造支持大學生創業的氛圍，讓人民認識到創造就業機會是一種榮譽。同時，社會還要努力構建公平、公正的市場競爭環境，讓更為有力的社會文化、特別是社會創業文化取代“官本位”文化。社會各方面力量都要貫徹執行國家頒布的關于大學生創業的鼓勵政策，給予大學生創業者應有的物質財富、社會地位、創業支持以及創業保障。

3.高校要“給力”

世界經濟合作和發展組織的專家柯林·博爾曾指出：創業教育是未來社會的人應該具備的“第三本護照”。“創業教育是由英語中的‘Enterpriseeducation’翻譯而來的，它是20世紀80年代后期西方國家提出的一種新的教育理念，其基本內涵是開發和提高學生的創業素質，即培養學生的事業心、進取心、開拓精神、創新精神，以及從事某項事業、企業、商業規劃活動的能力。”[3]305近些年來，陸續有更多高校開始重視大學生的創業教育，但是力度還有待加強。

首先，要提供更全面的創業知識教育。一方面，要著重于應用性知識和法律政策等常識教育，比如最為實際的管理知識、法律知識、財務知識和營銷知識等等，高校可以開設這方面的通識課（課堂教學和網絡教學）。一方面加大校企合作，請一些創業成功人士為學生進行創業知識講座或培訓，對于部分大學生的創業（尤其是初期）進行跟蹤，給予專業和技術上的指導。此外，還可以通過舉辦有關創業的知識競賽的形式，提升學生創業知識儲備的數量和質量。

其次，要重點培養大學生創業精神。在本次的調研中我們發現，相當一部分大學生滿懷著激情與希望投身于創業之中，但卻鎩羽而歸。原因當然是多方面的，從主觀方面來說，與大學生缺乏創業精神有關。例如缺乏吃苦耐勞的精神、不畏失敗的精神、自強不息的精神、開拓進取的精神、勇于創新的精神、合作與競爭精神等。這些創業精神一直被我們忽視，實際上，創業精神中包含了復雜而詳細的關于一個全新的企業成長和發展的全部的“養料”，這正是我們大學生所缺乏的，因此，高校應該借助于多種途徑培養大學生的創業精神。

再次，開展創業技能培訓。高校進行創新教育，不僅要在創業知識教育和創業精神培養上著力，還要注重對學生的各種能力的培養，開展各種創業技能培訓和講座，提供到大企業實習學習的機會。這其中尤其要注重領導力的培養。領導力是一種綜合的能力，既包含專業技能，同時也包括道德引領的能力、組織協調的能力、運籌帷幄的能力等。這些能力的培養和提升，將極大地增強大學生的創業自信，從而提高創業的成功率。

4.家庭要“借力”

家庭是學生創業的最為堅實的基礎，每個家庭的條件都不盡相同，但從之前的調查來看，要想成功創業，家庭的支持必不可少。有了家長的鼓勵，大學生更能面對創業途中的風險，積極樂觀的對待創業機會。反之，家長對于大學生創業有所質疑和阻攔，就會打擊大學生創業的積極性和自信心，這就成為大學生成功創業的絆腳石。我們在調查中發現許多失敗的案例都是由于家長的干涉與阻撓，使大學生不得不放棄創業夢想。大學生沒有資金的來源，這就需要家長在力所能及的情況下提供資金和廣泛的人脈支持，并在大學生創業受挫和困難時適時給予安慰和幫助，做大學生創業最為堅實的后盾與避風港。

5.個人要“努力”

大學生走出創業難的窘境，除了需要國家、社會、學校、家長的努力之外，更主要的還在于大學生自身的努力。大學生要敢于突破已有的“畢業就找工作”的傳統就業觀念，在學習本專業知識的同時，密切關注實際情況，培養自己獨立思考、解決實際問題的能力，尋找創業方向，擬定創業目標，并積極參加社會實踐活動，特別是一些競技性的比賽、創業培訓、創業講座，在儲備相關創業知識的同時，不斷攝取與創業相關的經驗，另外，也要開始注重建設創業所需要的人際網絡，并從創業政策搜集、創業項目資料搜集、創業規劃等方面進行創業儲備，增強創業自信。

參考文獻：

[1]李杭.吉林省大學生創業問題研究[D].長春：長春理工大學，2012.

[2]斯鑫良.創業富民創新強省[M].杭州：浙江人民出版社，2009.

[3]孔建益，顧杰.人才培養與高等教育教學改革研究[M].武漢：湖北人民出版社，2010.

（責任編輯：許廣東）