淺談高職\"兩課\"教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘要：創(chuàng)新能力是民族進步的靈魂，經(jīng)濟競爭的核心。高職學生應該具有創(chuàng)新能力，即綜合分析問題、解決問題的能力。本文著重探討在高職\"兩課\"教學中對高職學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)加以探索和嘗試的4個方面。

關鍵詞：創(chuàng)新能力；個性發(fā)展；教學方法；考試方式；創(chuàng)新氛圍

創(chuàng)新能力是運用知識和理論，在科學、藝術、技術和各種實踐活動領域中不斷提供具有經(jīng)濟價值、社會價值和生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。對于高職學生來說，創(chuàng)新能力就是綜合分析問題、解決問題的能力。

創(chuàng)新能力是民族進步的靈魂，經(jīng)濟競爭的核心。當今社會的競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人的創(chuàng)造力的競爭，這對高職院校的\"兩課\"教學產(chǎn)生重大的挑戰(zhàn)。未來的教育必須進行教學改革和創(chuàng)新，啟發(fā)學生的學習興趣、激活學生的思維、發(fā)掘學生的潛能、促進學生的個性發(fā)展、培養(yǎng)學生的操作技能，培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)出適應時代需要的創(chuàng)造性人才。

學生是具有創(chuàng)新潛能的，只要采取合適的方法，他們的創(chuàng)新能力是可以大幅度提高的。針對目前高職學生創(chuàng)新意識不足、創(chuàng)新能力不強的特點，可從以下4個方面對高職學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)加以探索和嘗試。

1 尊重學生的個性發(fā)展與創(chuàng)造意識

高職生正處在人生觀、世界觀和個性心理發(fā)展逐漸成熟的重要階段，具備一定的思想、觀念與自我控制能力，在教學中教師應該改變以往那種限制自由的\"填鴨式\"的教學模式，重視學生的個性差異和個性發(fā)展，激發(fā)他們的自主創(chuàng)新意識。

1.1應給學生提出問題、發(fā)表意見的機會，開展自由的討論 創(chuàng)新就在發(fā)現(xiàn)和解決問題的日常學習生活之中，在思想和方法的螺旋式提升過程之中。發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的先導，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的簡單而行之有效的途徑。在課堂教學中，教師應讓學生成為真正的主體，傾聽學生的提問。經(jīng)過試驗，入學后就鍛煉學生積極提問的班級，學生學習的積極性、主動性高于老生，教學明顯輕松，學生的創(chuàng)新意識更強。

1.2給學生自由的空間，獨立思考問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識 葉圣陶先生曾說過：\"教是為了不教。\"這句話既道出了教學目的，又道出了學生掌握方法后能自主獲取知識去尋求發(fā)展在課堂教學中，老師應該根據(jù)學生的一心理特點和教育規(guī)律，把學生的主體地位和老師的指導作用結合起來，讓學生在探索中等找答案，拓寬其思維廣度，深化其思維深度，增加其思維靈活度。教師必須改變\"滿堂灌\"的教學陋習，課上必須要有啟發(fā)，有誘導，有學生的思維參與。結合具體的學習內容訓練學生的思維，效果更佳。在教學中，老師應該在業(yè)務上，認真鉆研，做到知識淵博，功底扎實，善于挖掘思維訓練的素材。例如，在講述當今世界的主題之一是和平問題時，可以聯(lián)系中美撞擊事件舉例說明。讓學生暢所欲言，開展討論。引導學生將多種可能的答案進行篩選，尋找相對明智的解決問題的方法。最后讓學生認識到，中國的外交智慧在處理這一事件的過程中發(fā)揮了關鍵的作用，使撞機事件基本上得到了圓滿的解決。中國奉行獨立自主的和平外交政策，堅持在和平共處五項原則重要性。這樣，有意識地培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力，輕松地形成對書本知識的綜合、遷移、拓寬和加深。

2 改進教學方法，挖掘學生的潛力

在思想政治課教學中必須把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維作為立足點，通過豐富多彩的活動實踐，靈活多變的教學方式，提高學生學習思想政治課的積極性、主動性。

2.1課堂教學的創(chuàng)新是實施創(chuàng)新教學的突破口和主渠道 高職\"兩課\"課堂教學可采取現(xiàn)代化、網(wǎng)絡化、個性化教學形式，多媒體課件教學和網(wǎng)絡教學大大優(yōu)于\"兩課\"傳統(tǒng)的一支粉筆和一本書手工教學形式。我院多媒體課件教學開展得有聲有色。它創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習的興趣；增加了教學容量，提高教學效率；使教學突出重點、淡化難點，提高教學質量；提高學生的想象能力，培養(yǎng)學生的思維能力；提高了學生自主探究的水平和學習的成功感。學生正從傳統(tǒng)觀念下的被動受教育者轉變?yōu)檫m應知識社會需要的主動學習者。

2.2在課堂上可以使用多種教學方法，努力挖掘每一個學生的潛力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)造積極性。①是討論法，即教師設計問題，安排討論會，學生暢所欲言，這樣可以提高學生思維的靈活性和創(chuàng)造性；②是任務驅動法，即教師事先設計教學內容，設置思維障礙，引發(fā)學生動手、動腦，鼓勵學生創(chuàng)新；③是角色體驗法，教師根據(jù)教學內容安排學生扮演角色，幫助學生真正理解道理，明辨是非。

3 改進考試方式

目前，我們考試方式存在的主要問題是：考試內容缺乏創(chuàng)新，考試手段目的化，考試形式與成績評定單一化，不能激發(fā)學生的積極性，有必要改進。

首先，應采用開卷與閉卷相結合的形式進行考核，改變學生應考過程中\(zhòng)"背書\"的習慣。閉卷考試可實行上機考試，學生答完題后計算機及時給出成績。試卷形式主要以客觀性試題為主，主要檢測學生掌握基本理論知識的程度。開卷考試時允許學生帶課本、筆記等資料，允許學生發(fā)表不同的見解，對那些有創(chuàng)造性見解的答卷要給予鼓勵，力爭把學生的精力引導到對問題的分析和解決上來。在考試內容方面，盡可能地安排一些沒有統(tǒng)一標準答案的探討性問題，需要學生經(jīng)過充分而深入地思考才能夠做出解答；或是安排一些綜合性較強的問題，需要學生運用所學理論知識經(jīng)過反復、仔細地分析思考才能做出回答。這有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力，并對他們起到一種重要的導向作用。檢測學生用所學理論知識結合實際分析問題、思考問題的能力。其次，改變考核評價方式。以培養(yǎng)高職學生的能力和素質為中心，重視教學過程的管理，實行平時成績與期末考試成績作為評價學生學習的依據(jù)。學生出勤、課堂紀律、平時發(fā)言情況、作業(yè)完成情況和校外實踐各占一定的比例，再加上期末考試成績兩部分結合。

4 營造校園創(chuàng)新環(huán)境與創(chuàng)新氛圍

學校創(chuàng)新環(huán)境的建設是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必要條件。應該充分利用第二課堂，舉辦創(chuàng)新論壇、創(chuàng)新體會講座，邀請創(chuàng)業(yè)成功人士為學生現(xiàn)身說法、言傳身教。鼓勵學生積極參加學術活動，對于不同領域的知識有一個大體的涉獵，進行交流，從而學習他人如何創(chuàng)造性地解決問題的思維和方法，以強化創(chuàng)新意識。

總之，對高職學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅注重學生的個性發(fā)展，而且要求改進教學方法、考試方式。這是競爭的需要，也是時代的需要。因此，在思想政治課教學中必須把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維作為立足點，通過豐富多彩的活動實踐，靈活多變的教學方式，啟發(fā)學生的思維，發(fā)掘學生的潛能，使學生產(chǎn)生學習需要，進而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的新世紀人才。

參考文獻：

[1]教育部社會科學研究與思想政治工作司組編.新時代的理論綱領[M].北京：中國人民大學出版社，2001.

[2]張楚延.素質-中國教育的沉思[M].武漢：華中科技大學出版社，2002.

[3]呂志蓉. 高職\"兩課\"教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].吉林廣播電視大學學報，2006.

[4]陶金國.在課程教學中實施創(chuàng)業(yè)教育[J].中國高等教育，2002.

[5]李家華，黃天貴.思想道德修養(yǎng)[M].中國人民大學出版社，2002.編輯/哈濤