實習生責任護士制在臨床帶教中的應用

摘要：目的 探討在臨床帶教中運用實習生責任護士制的臨床效果。方法 研究選取我院在2011年3月～2013年3月接收的100例實習生，所有實習生都自愿接受調查和服從所有準則，將實習生隨機分為觀察組和對照組。在觀察組中進行實習生責任護士制臨床帶教，在對照組中進行傳統臨床帶教，觀察兩組實習生的基礎護理質量，知曉率以及患者滿意度，并將所得到的資料進行對比分析研究。結果 觀察組基礎護理質量高于對照組（x2=3.9531，P<0.05）；疾病知曉率觀察組顯著高于對照組（x2=134.2110，P<0.01）；觀察組滿意度比對照組高（x2=5.9782，P<0.05）。結論 將實習生責任護士制運用到臨床帶教中，不僅能夠加強實習護士和患者的溝通，從而提高帶教質量，而且還能夠提高護士責任制實施的可行性以及患者滿意度。

關鍵詞：實習生；責任護士制；臨床帶教

隨著我國經濟水平和醫療水平的不斷進步，越來越多的人開始從事護理專業，但是由于這些實習生往往只掌握了相關理論知識，而沒有較多的臨床實際經驗，因此當其真正走上崗位時則會產生一系列問題[1]。為了能夠探究在臨床帶教中運用實習生責任護士制的臨床效果，對此我科做出以下研究，選取我科在2011年3月～2013年3月接收的100例實習生，將實習生隨機分為觀察組和對照組。觀察兩組實習生的基礎護理質量，知曉率以及患者滿意度，并將所得到的資料進行對比分析研究。

1資料與方法

1.1一般資料 選取我科在2011年3月～2013年3月招生的100例實習生，所以實習生都自愿接受調查和服從所有準則，將實習生隨機分為觀察組和對照組。男性20，女性80；年齡18～22歲，平均年齡為（20.1±2.5）歲。文化程度方面：22例實習生為中專，28例為本科，其余實習生為大專生。兩組實習生在年齡，性別，文化程度等方面沒有顯著性差異，具有可比性P<0.05。

1.2建立責任制

1.2.1對照組實習生進行一對一傳統帶教方式 每5個床位為1個實習生負責。當其實習完后，則進行基礎護理知識掌握程度，患者滿意度以及對患者了解程度的考察[2]。

1.2.2觀察組實習生進行實習生責任護士制方式 觀察組在對照組基礎上（一對一帶教方式）在進行如下訓練：①告知實習生責任護士制的考察評價方法；②考核的內容以及評分標準；③本次實習的目的和具體的相關性要求。當其實習完后，則進行基礎護理知識掌握度，疾病知曉率以及患者滿意度等考核[3]。

1.3效果指標評價方法

1.3.1基礎護理質量評價標準 當實習生入科實習后2w，我科則依據護理基礎質量評價標準來對實習生的實際操作能力進行打分。

1.3.2對患者了解度考察 主要包括患者床號，姓名，診斷，護理，飲食習慣，心理問題以及疾病的知曉率等指標，90分以上為合格（包括90分）。

1.3.3患者滿意度 當參加合作的患者中，有即將出院的患者，則我科將安排其填寫相關調查。包括：居住患者滿意度，患者對疾病的知曉率，對實習生滿意度以及服務的評價。90分以上為合格（包括90分）[4]。

1.4統計學分析 應用SPSS l5.0軟件分析，計數資料采用百分比表示，數據對比采取x2校驗，P>0.05，差異無統計學意義，P<0.05，差異具有統計學意義，P<0.01，差異具有顯著性統計學意義。

2結果

在基礎護理質量，知曉率以及患者滿意度等方面，觀察組和對照組具有本質上差異，差異具有統計學意義P<0.05。見表1。

3討論

通過本次研究，發現在臨床帶教中運用實習生責任護士制度能夠明顯提高實習生的基礎護理質量，疾病知曉率以及患者滿意度。本組中，基礎護理治療由原先的76.5%提高到現在的95.5%；疾病知曉率由原先的19.45%提高到97.5%；患者滿意度由原先的72%提高到98%。

通過實習生責任護士制方式，實習生能夠更加關心患者的生活，提高患者滿意度；在每次科室會議上，加強對實習生的表揚，同樣能夠增強實習生的自信心[5]。

伴隨著經濟和醫療水平的提高，患者對服務質量的要求也越來越高，對此臨床帶教就相應而生。所謂的臨床帶教其實就是幫助實習生實現知識向能力轉化的過程。通過這種方式，能夠使實習生較快地獲得更多的臨床經驗，提升其護理責任感以及對提高醫院的整體服務質量有著重要意義。

本文研究表明，觀察組基礎護理質量高于對照組（x2=3.9531，P<0.05）；疾病知曉率觀察組顯著高于對照組（x2=134.2110，P<0.01）；觀察組滿意度比對照組高（x2=5.9782，P<0.05）。

綜上，將實習生責任護士制運用到臨床帶教中，不僅能夠加強實習護士和患者的溝通，從而提高帶教質量，而且還能夠提高護士責任制實施的可行性以及患者滿意度，因此該方法值得在臨床上推廣和使用。

參考文獻：

[1]柳雅慧.臨床護理教學中實習護士護理風險管理[J].護理教學，基層醫學論壇，2011，13（6）：564～565.

[2]肖爾嬋，李艷，譚靜，等.臨床教學中護理實習生的帶教問題及對策[J].遵義醫學院學報，2012，31（6）：658-660.

[3]美芬，古宏文，張俊娥，等.外科護理學教學中學生能力的培養[J].現代臨床護理，2010，3（6）：42-43.

[4]陳貞，孫燕云，馮少馨等.實習生責任護士制在臨床護理帶教中的效果評價[J].齊齊哈爾醫學院學報，2012，33（7）：941-942.

[5]馮麗欽，霍建珊，周小香等.階段周目標及日目標教學法在內科護理臨床教學中的應用[J].衛生職業教育，2012，30（6）：69-70.編輯/許言