思維導圖在初中英語學習中運用的探究

【摘要】隨著義務教育改革時代浪潮的襲來，在初中階段英語就顯得極其重要了，而隨著初中英語教材的改革，新課標英語也隨之而來。新教材對學生的思維能力要求變高，對學生的死記硬背能力逐漸弱化，但基本的語法、單詞、短語、文章還是要學生進行記憶的。而傳統的英語教學顯然已經不適應現版本英語教材，若教師還以傳統的英語教學模式教學，勢必會導致學生的英語素養得不到較大的提升，使學生對英語的熱情降低，故須教師改進其教學模式，將英語教學與思維導圖相結合，以方便學生對英語閱讀理解、單詞等進行有效地理解記憶，使學生的思維進一步發散開闊，以此來應對新課標英的教材改革對學生的不適應性。

【關鍵詞】思維導圖教學;閱讀理解教學;記憶理解教學

【作者簡介】張余娟，江蘇省沭陽縣桑墟初級中學。

在現階段的初中英語教學模式下，傳統英語教師一味地講英語教材，完全不借助其他的輔助工具幫助學生進行理解記憶，我認為這是不可取的。教育應以人為本否則就會失魂落魄，故在初中英語教學上，教師應引入思維導圖教學，讓思維導圖與英語單詞、短語、句子、語法、閱讀理解等相結合，方便同學進行有效地記憶理解，使英語教學模式富有新奇性、趣味性。當然我們還應了解到思維導圖教學中的不足之處，找出并改進，讓新興英語教學模式得到更多教育工作者的青睞。

一、引入思維導圖概念，進行初次嘗試教學

大多數英語教師用慣了固定的一套教學模式后就不會輕易改變其教學模式了，畢竟人大多數都很固執。為了學生今后英語的長期發展、為了傳統教師不被時代的浪潮所拋棄，這就需要教師隊伍進行思維導圖教學模式的初次嘗試，讓學生們弄清思維導圖的概念，再結合思維導圖的便利性與一目了然性將那些重難點的知識點所呈現出來，這樣可以使學生們更能掌握好那些知識點，也方便了教師備課、講課，一箭雙雕。

例如：教師應在上課開始前向同學們引入思維導圖這一概念并用PPT所展示出來，如：思維導圖是一個簡單、有效、美麗的思維工具，它依據全腦的概念，按照大腦自身的規律指導思考，全面調動左腦的邏輯、順序、條例、文字、數字思維以及右腦的圖像、想象、顏色、空間、整體思維，使大腦潛能得到最充分的開發，從而極大地發掘人的記憶、創造、身體、語言、精神、社交等各方面的潛能。也就是說，它采用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色、立體感等建立起一種記憶鏈接。整個思維導圖都由線條、圖形、顏色、詞匯、符號等元素構成。這樣讓學生對思維導圖有一個初步的認識，讓學生知道思維導圖的重要性，教師再進行一節英語的詞匯教學然后教學生畫單詞的思維導圖，最后讓學生對照著思維導圖進行單詞的理解記憶，第二天上課時可以進行單詞的聽寫以此來檢驗思維導圖教學的合理性與科學性。

二、在閱讀理解教學中引入思維導圖

在初中英語教學中有三大版塊需注意——聽力、閱讀、寫作，其中以閱讀理解最為重要，因為閱讀能力貫穿語言學習的始終，閱讀能力也是學習的重要一環。因為目前我國教育本質上還是應試教育，其對閱讀重要性的強調怎么也不為過，閱讀理解強調對文章大意地概括、對知識的梳理以及對重點句子的理解歸納。這就需要引入思維導圖來幫助學生進行閱讀理解的攻堅克難了，教師還需漸漸引導學生在做閱讀理解題時養成畫思維導圖的好習慣，以便學生快速理解文章大意。

例如：再講《How often do you exercise？》這個單元的閱讀文章前，我會事先向同學們提出幾個問題：1.Whats your favorite sport？ 2.How many times do you exercise a week？ 3.What do you think are the benefits of exercise？然后讓同學們討論討論，課前討論的目的在于吸引學生回歸到課堂上，另一方面激發學生的閱讀欲望，使被動閱讀變為主動閱讀，提前預定了這個單元閱讀文章的大致方向，即有關運動的話題。

三、在英語記憶上引入思維導圖，并進行趣味教學

在現如今的英語教學中，學生有三怕——背書、記單詞、寫作文。這其中有兩怕是與記憶有關的，有些學生一味地死記硬背，背完即忘記，背書、記單詞效率低下，有些學生對背書毫無興趣。如何使學生不再害怕背書與記單詞是我們教師所需要思考的，如何使學生們進行有效的記背也是我們所需思考的，如何使學生對背書增大興趣更是我們所需思考的，為了解決這些問題，我做了如下探究。

例如：在學生需要記單詞時，我會事先讓學生們畫思維導圖，如：寫下一個單詞然后在單詞后面畫引導圖寫出這個單詞的多種意思及用法，我會向同學們展示那些做得好的思維導圖然后給他們一些小獎勵，如：一個筆記本、一支鋼筆、一個毛絨玩具等，這樣給同學們一些小獎勵使他們認真做思維導圖，做好單詞的思維導圖后我會讓同學們接著做文章的思維導圖，同上方法對同學們進行獎勵，最后舉行一場記憶大賽，有單詞接龍與背書講故事這兩個參賽項目，背書講故事的規則是我出一個同學們背過的英語短文，挑出其中的重點句子，讓同學們翻譯這個句子，并按照這個句子將一個與這個句子大意有關的故事。只要參與的同學都有小獎品，這樣積極調動了學生背記英語的熱情與積極性，使學生之間更加融洽。

四、總結

在初中英語學習中，適當引入思維導圖可以讓孩子充分發揮其邏輯思維及思維的發散性，讓孩子更能輕易地接教學知識，教師在教學過程中還應注意不能一味地只引入思維導圖，還需將其與趣味教學將結合，使學生更能接受這種新的教學模式，才能讓孩子們的英語素養得到質的飛躍。

參考文獻：

[1]馬海俠.思維導圖在初中英語教學中的應用[J].黑河教育，2019 （03）：22-23.

[2]李登祥.思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用探究[J].寧夏教育，2019（02）：72-74.