教育篇：教育興縣 弦歌不輟

民族地區如何發揮比較優勢和特色優勢，以推動和諧發展、確保與全國同步實現全面建成小康社會的宏偉目標。寧蒗縣有其獨到的創新方式和突破之處：堅持窮縣辦大教育，于保護中開發民族特色文化資源，在推動民族地區和諧發展上走出了一條新路。

歷史上，寧蒗曾被外界稱為“天下神奇詭秘雜揉之處，孤懸江外情形特殊之區”。解放前，金沙江邊的傈僳族仍保留著刀耕火種、游耕游牧的原始共耕制；涼山區的彝族保留著完整的奴隸制；壩區和半山區的摩梭人、普米族等，則是封建領主制；全縣沿襲著刀耕火種、游耕游牧的生產方式，是自給自足的封閉性小農經濟；全縣僅有不太正規的小學10余所，能識文斷字者不到總人口的4%；奴隸主的子女讀書都是到麗江、昆明，奴隸沒有讀書的權利；文盲充斥，迷信盛行，民智愚昧，家族、宗族械斗時有發生。寧蒗各民族的宗教禮儀、風俗習慣、生產生活方式，至今尚不同程度地帶有原始社會的特點和遺風。

1951年，寧蒗創辦第一所省立小學，才開始了現代教育的萌芽；1957年，創辦第一所初級中學；1972年，興辦高中教育。起步晚、起點低、基礎弱，校點多、容量小、發展不平衡，教師難配備、管理難跟進、質量難保障，教師素質差、辦學條件差、教學質量差等曾是寧蒗教育的特點。長期以來，各項教育指標一直是全市的墊底縣，考生錄取時要比鄰縣降200分。當改革開放的春風勁吹神州大地時，小涼山仍在閉塞落后的重巒疊嶂中煎熬。1980年的高考中，竟無一人上線。1986年，農民人均純收入每人每天不到0.5元。嚴峻的現實、長期的貧困，讓寧蒗縣委、縣政府認識到，寧蒗的窮根不僅在山頭，在地頭，而且更在人們的腦子里面：“不治愚則治窮無望，不興教則治愚無門。”教育，不僅是各種社會要素的聚焦領域，更是民族聚居地構建和諧的基礎，也是傳承優秀文化、培育先進生產力、實現脫貧的根本途徑。社會學家稱教育為“外部經濟”，這種經濟一旦做大做強后，又會加倍地讓其他領域受益。教育不發展，其它的一切發展都將是殘缺不全的，都將是無源之水、無本之木；不把人的素質提高到與經濟社會發展相適宜的層面上來，一切都是空談。

思想的解放，讓寧蒗人對文化知識的向往空前迫切，這是一種比金錢的富有還要重要的行動。從此，小涼山拉開了窮縣辦大教育的帷幕，邁上了趕超跨越的創新發展征程。

1981年，云南興辦7所省立民族中學，寧蒗爭取到了1個名額。寧蒗“拆東墻、補西墻”抽調教師，實現了當年建校當年招生。由于教師奇缺，1982年，寧蒗第一次組織人外出招聘，但因優惠條件低而沒能吸引到人才。于是，寧蒗痛下決心出臺新規：凡“文革”前畢業的本科生，50歲以下、身體健康的，進寧蒗工作后，工資提2級，另有補助30元，家屬可安排“農轉非”，并安排1人就業；如原單位不放，就實行戶口、工資、黨團、檔案關系“四不要”，重新辦理。這一下招來了10多名教師。到1985年，已招來近50人，致使周邊縣份人才流失，引起震動，甚至還招來了責罵。

1987年10月，云南省委提出民族教育要有“大教育”觀念。是年深秋，寧蒗覺得僅靠“零敲碎打”地個體引進，只是杯水車薪，效應不明顯，難以從根本上改變教育的落后狀況，遂由寧蒗縣委書記阿蘇大嶺帶人到省外找出路。考察中，他們發現江蘇海安只有寧蒗1/6的土地，竟生活著5倍于寧蒗的人口；一個村的工業產值，就超過了寧蒗經濟中心縣城的總收入。海安師資雄厚，是有名的教育強縣。但海安缺乏木材，而這正是寧蒗的強項。于是，兩縣領導敲定了協議：海安組建一個初級中學的領導和教學班子，成建制地到寧蒗辦一所中學。支教教師的配偶和子女可以“農轉非”，并發給補貼和安家費等；寧蒗則每年無償給海安150立方木料，雙方優勢互補。這個“以木材換人才”的引進人才決策，在今天看來，仍是十分大膽、甚至是一個有風險的舉措。

1988年4月28日，兩縣教育局簽訂了為期10年的合作協定，分兩輪實施，每輪5年。8月25日，海安抽調33名骨干教師，歷時一周、輾轉8000余里，來到了彩云之南的小涼山。9月1日，以兩縣縣名第一個字命名的“寧海中學”，在寧蒗縣城北郊、原寧蒗林業局職工子弟學校的基礎上成立了。遠隔千山萬水的江蘇海安與云南寧蒗，完成了跨越時空的牽手。管理上，寧蒗只派出一名副校長負責治安，其余全部交給海安。這是一所由寧蒗當年投資100萬元、海安老師承擔教學和管理的新型學校。

海安教師抵寧的當晚，迎接他們的除了彝家隆重的禮節，還有高原反應、暴雨和泥石流。宿舍沒建好，就只好住地震棚（1986年秋寧蒗發生過6.9級地震），單身教師就擠在一起。開學時摸底測試，初二、初三平均分不及格，初一還達不到沿海小學四年級的水平。加上漂泊、鄉愁，這些來自海安的知識拓荒者，仿佛從暖春里掉進了冰窟窿。但他們明白，寧蒗作為貧困縣，新建的寧海中學就占了全縣教育基建總投入的50%，而全縣尚有1/3以上的危房在風雨中搖擺；另一方面，支教群體是百萬海安人民的代表，寧海是教育特區，其教學質量的優劣，事關海安的名聲。

海安教師戰勝惡劣的自然條件，克服了地域、習俗、語言、文化等障礙，以加倍的心血哺育基礎極差的學子。他們大力倡導勤業、敬業、精業的精神。他們把沿海先進的教育理念和方法與民族地區學生的實際結合起來，摸索出了一整套行之有效的教學方法：講話慢一點，板書多寫一點，課量少一點，難度緩一點；功夫下在備課上，平衡出在輔導上，成績出在啟發上，宗旨落在育人上；晨曦初露領出操，夜半挑燈批作業，節假日翻山越嶺去家訪，學生困難掏錢捐款……春風化雨，桃李芬芳。1989年中考，兩個畢業班88名學生，22人考取中專、26人考取高中；全縣18個單科成績重獎和總分前10名中，他們分別占了9名和6名。

寧蒗提出的“治窮先治愚，經濟開發與智力開發相結合”“教育為本，科教興縣”的發展戰略引起了云南省委的重視。1989年底，時任云南省委書記普朝柱親自帶隊到寧蒗總結經驗。云南省教委計劃在寧蒗召開現場會。普書記說，以省教委的名義開會規格低，要以省委、省政府的名義開，好好總結推廣。1990年6月27日，云南省民族貧困山區經濟和教育發展經驗現場會在寧蒗召開，會議提出了基本思路：一是治窮必須治愚，開發經濟必須同開發智力相結合，把提高文化技術素質擺在首位，這是寧蒗經驗的精髓，也是發展民族經濟的必由之路；二是從實際出發，因地制宜，找準路子，揚長避短，擇優發展。會后，其他地方的幾位教育局長對阿蘇書記說：“寧蒗會議，是這幾年開得最好、印象最深、推動最大的會議”。人們把這種“群體引進，發揮整體效應，保持整體優勢”的支教方式，稱為“寧海模式”。

1990年，寧海中學奪取麗江地區中考桂冠。之后，更是捷報頻傳，教學質量一直保持全縣領先地位。寧海，這個強勁的競爭伙伴，從它掛牌之日起便成了人們或褒或貶的焦點，由于連年過硬的業績，這個焦點升格了。寧海，消除了疑慮、振奮了精神，開辟了全國東部發達地區支援西部落后地區的先河，創造了發達地區向落后地區群體支教的新型辦學模式，早于國家實施西部大開發戰略12年。寧海，是用超前智慧從荊叢中開拓出的文明之路，是用博大愛心在荒原上鑄起的民生豐碑，在新中國教育史上獨樹一幟！

1999年，寧蒗實現“普六”；2002年，成為云南省實驗教學普及縣；2005年，實現“兩基”；2006年，高考上線首次突破千人大關；2009年，高考上線達1959人，創歷史新高；多年來，寧蒗高考的各項重要指標，均列麗江市之首。學校從2006年的380所，合并到現在的147所，優化了教育資源配置，構建起了學前、基礎、職業和成人四大教育協調發展體系。2011年10月，省政府教育督導評估組表示：一個國家級貧困縣擁有兩所省一級完中，這在云南是先例，真正體現了“窮縣辦大教育”的特點，實現了跨越發展；寧蒗對教育的認識有高度，發展教育的政策措施有硬度，氛圍深入人心有廣度，責任落實有力度，寧蒗教育已進入全省先進縣行列。馬克思說過：“資產階級在它的不到一百年的階級統治中所創造的生產力，比過去一切世代創造的全部生產力還要多，還要大。”今天，我們同樣可以說，教育扶貧橋飛架寧蒗海安25年間所創造的變化，比過去一切世代創造的全部變化還要多，還要大。教育，是寧蒗的驕傲和響當當的名片！

馬克思認為，教育是生產人的素質和能力的產業。當今時代，沒有任何力量，比從教育中汲取更強大；沒有任何道路，比進入高等學府更快捷；沒有任何資源，比擁有知識更金貴。寧蒗的興衰，系于教育；寧蒗人民的福祉，基于教育。教育上去了，山水寧蒗，就會風光無限；文化寧蒗，就會魅力無限；經濟寧蒗，就會商機無限；未來寧蒗，就會發展無限。樹蕙滋蘭，桃李滿園，向著目標，寧蒗教育尚在征途中。